第1单元 3 植物妈妈有办法（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文上册同步备课（统编版）

( 第一单元 第 3 课 植物妈妈有办法 ) ［教学目标］ 1.认识“植、旅”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。 4.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 ［教学重难点］ 1.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆4种植物传播种子的方法。仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。 2.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.认识12个生字，会写4个生字，读准多音字“为、得”。（重点） 2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，大自然中有许许多多的植物，你知道他们是怎么传播种子的吗？课件出示植物图片，学生联系实际生活回答问题。学生回答后，教师导入：同学们知道的可真多呀，今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。学生齐读课题。 2.详解“植”这个字，“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。 二、初读课文，认读字词 （一）初读课文 1.借助拼音自由读课文，边读边圈画出生字词。 2.给每个小节标上序号。（空行分节法） （二）认读字词 1.出示“会认字”，生自由读、分组读、开火车读； 2.生字组词，再认一认； 3.认识多音字“得”； 4.识字游戏，巩固生字。 （三）指导书写 1.出示“会写字”，交流识记方法。 （1）出示生字卡片让学生认读。 （2）让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。 （3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。 （4）总结字形结构：半包围结构、独体字结构、左右结构。 师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！ 2.教师指导书写。 三、再读课文，了解大意 （一）大声朗读课文，看看文中具体写了哪几种植物,把它们圈出来。 1.文中写了蒲公英、苍耳、石榴和豌豆四种植物传播种子的办法。 2.课件出示蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的图片，并介绍这四种植物的外表特征：蒲公英像一个白色的绒球，苍耳外壳坚硬、带钩刺，石榴籽粒红色，汁多，味酸甜；豌豆的种子住在豆荚里。 （二）学习第一小节 1.学生朗读第一小节，读准字音。（提示多音字“得”的发音） 孩子如果已经长大， 就得告别妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物旅行又用什么办法？ 2.“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这是拟人的修辞，写出了植物要四海为家，在各个地方生根发芽。 3.展示“牛马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆。 4.什么是植物的旅行？（传播种子） 5.“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题。（解释“旅行”的意思，旅行是指为了办事或游览从一个地方去到另一个地方，多指路程较远的。） 6.随文习字： 法：左右结构，由三点水旁、横、竖和撇折组成，整个字端庄稳重，书写时注意左右结构的安排与三点水的位置。 如：左长右短。“女”两撇平行，间距适中，横画左伸。“口”靠右下安放，上宽下窄，大小适中。 已：头部稍小，底部较宽。两个横向笔画平行，竖弯钩的竖长度适中，弯转自然，钩底要平，出钩向上。 经：“纟”撇向笔画平行。右部分横撇不宜太长，点画长度适当；横画平行，竖画宜短，上下中心对齐。 7.背诵指导：学生朗读第一小节，最后一句，要怀着好奇的心情读出疑问的语气。 同学们，这一小节的前两行写了植物要四海为家，后两句提出了关于植物传播种子的办法的问题。一边想着文章内容，一遍尝试背诵。这是我们边读书边背诵的好办法。 四、课堂小结 这节课我们学习了生字，熟读了课文，那么这些植物又是怎样传播种子的呢？下节课我们接着学习。 课后作业： （1）写一写本课的字。 （2）背诵第一小节。 第2课时 ［课时目标］ 1.会写6个生字，背诵课文。 2.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆4种植物传播种子的方法。体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。（难点） 3.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 一、复习导入 1.课件出示本课词语，学生开火车读。 2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物) 二、精读课文，探究感悟 （一）朗读第二小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。 1.“蒲公英妈妈准备了降落伞”这里所说的“降落伞”指的什么？ （指的是蒲公英种子的小绒毛） 2.有了这个“降落伞”就能传播种子了吗？（有了降落伞还需要靠风吹） 3.“孩子们就乘着风纷纷出发。”这句话里的“乘着”是一个动词，说明了蒲公英妈妈是靠风吹传播种子的。 4.出示图片，感受蒲公英种子与降落伞的相似之处。（播放蒲公英视频） 5.结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。 6.随文习字： 它：“宀”适中，点画居中。竖弯钩的竖段靠左，转折弯圆自然，钩底要平，出钩向上，撇画稍靠上。 娃：“女”两撇平行，距离适中，点画稍短，横画左伸。“圭”横画均匀、平行，长短有别，两竖相对。 7.背诵指导：学生朗读第二小节，要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。 这一小节的前两行写蒲公英妈妈为孩子们做准备，后两行写孩子们乘风远行的样子。同学们也可以试着背一背。 8.教师小结：这一小节运用了比喻的手法。把蒲公英果实上的绒毛比作降落伞，生动形象。称呼“蒲公英”为妈妈以及称呼种子为“孩子”，这是拟人的手法，读起来亲切、有趣。 （二）默读第三小节，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。 1.“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲”这里的“铠甲”是什么？（古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。出示图片） 2.带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？（带到田野、山洼。） 3.理解词语“山洼”：山中的洼地，山谷。 4.“挂住”还可以换成什么词？（勾住、拽住） 5.随文习字： 毛：独体字，笔画少，写的时候要抓住主笔画，再写好每一笔。撇短而平，两横一短一长，横画一定要斜一点，竖弯钩起笔在撇尖处，竖画挺直，弯处圆润。 6.课件出示哈士奇钻身上挂满苍耳的图片，学生观看并总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。（苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。） 7.背诵指导：学生朗读第三小节，要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。 前两行写苍耳妈妈做准备，后两行写孩子们出发。这一小节和第二小节的结构很相近，你们发现了吗？抓住每一小节结构的特点可以帮助我们更好地背诵。 （三）读第四小节，看看石榴妈妈是怎么传播种子的。 1.为什么说石榴妈妈胆子很大？（因为她不怕小鸟吃掉娃娃） 2.孩子们怎样落户安家的呢？（在鸟肚子里睡上一觉） 3.理解“落户安家”：到一个新地方安家。 4.从“吃掉”“钻出来”这两个动词可以知道石榴也是靠动物帮忙传播种子。（可拓展：小动物（如鸟类、啮齿类动物等）摄取石榴的果实后，种子随着动物的粪便排泄到各处，从而实现种子的传播。） 5.背诵指导：学生朗读第四小节，要读出妈妈的胆子很大、孩子们的悠闲和快乐。 这一小节的前两行写石榴妈妈胆子很大，后两行写孩子们是怎样落户安家的。同学们也可以试着背一背。 （四）读第五小节，看看豌豆妈妈是怎么传播种子的。 1.“豌豆妈妈更有办法”中的“更”字突出了豌豆传播种子的方法的奇妙与省力。（更：上横宜短，竖撇从“曰”中间穿下后撇出；撇捺舒展，收笔大致齐平。） 2.豌豆妈妈准备了什么办法呢？（豌豆妈妈给孩子准备了豌豆荚，太阳一晒，孩子们就蹦着跳着离开妈妈，所以豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。） 3.“啪”是豆荚炸开的声音。“炸开”是突然破裂。 4.“蹦着跳着”写出了豆粒滚落到地上的景象。形象生动。 5.出示图片，理解“炸开”是指被太阳晒裂。 6.背诵指导：感受“蹦着跳着”的欢快，带着这种欢快的语气来读一读。 第二、三、四小节的结构都很相似，这一小节的前两行写的是豌豆妈妈的准备，后两行写的是孩子们离开的情景。试着按照这样的结构背一背。 （五）我们怎样才能知道更多植物传播种子的办法呢？一起来读一读第六小节吧！ 1.如何知道更多的植物传播种子的办法呢？（仔细观察，细心的小朋友才能得到它。） 2.观察时除了仔细看，还可以做什么？（观察不光是看，还可以摸一摸、闻一闻等等，这都叫观察。） 3.随文习字： 知：左长右短。“矢”上横短、下横长，点画宜短。“口”上宽下窄，大小适中，稍靠下安放。 4.找出一组意思相近的词和一组意思相反的词。（近义词：“很多很多——许许多多”；反义词：“仔细——粗心”） 5.词语仿写：仿照词语“许许多多”写一写AABB结构的四字词语。 课件出示： 高高兴兴   进进出出   花花绿绿  快快乐乐  说说笑笑 开开心心 三、拓展延伸，巩固新知 师：这篇课文给我们介绍了4种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播种子的方法？仿照着课文说一说。 课件出示： 柳树妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发。 凤仙花妈妈有个好办法， 她让果实晒在太阳底下。 啪的一声，果实炸开， 孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 海棠妈妈更有办法， 她把酸甜的果实送给鸟儿。 只要跟随着鸟儿， 孩子们就能去田野、山洼。 四、总结全文，布置作业 1.师总结：大自然中还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。 2.作业： （1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。 （2）熟读并背诵全文。 ［教学板书］ ［教学反思］ 《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数学生都有一定的了解和体验。因此，在教学中我以质疑课题的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。我还设计了读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发了学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边事物、认真观察的好习惯。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$