第1单元 1 小蝌蚪找妈妈（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级语文上册同步备课（统编版）

第一单元导读 本单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》和《植物妈妈有办法》三篇课文。本单元语文要素为“积累并运用表示动作的词语”和“借助图片，了解课文的内容”。侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。 课文 内容 《小蝌蚪找妈妈》 写了小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过； 《我是什么》 采用拟人的手法生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害； 《植物妈妈有办法》 以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。 口语交际：有趣的动物 介绍一种动物，要求吐字清楚，能讲出有趣之处;听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方要有礼貌地提问。 语文园地一 识字加油站：积累和天气有关的词语 字词句运用：体会动词的作用；用加点词语说句子 书写提示：左窄右宽和左宽右窄字的书写 日积月累：古诗《梅花》宋 王安石。 我爱阅读：企鹅寄冰 快乐读书吧：读读童话故事 产生阅读童话故事的兴趣，认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。 ( 第一单元 第 1 课 小蝌蚪找妈妈 ) ［教学目标］ 1.认识“塘、脑”等13个生字。读准多音字“教”，会写“找、两”等10个生字，会写“看见、哪里”等8个词语。 2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。 3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 4.知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，树立保护青蛙的意识。 ［教学重难点］ 1.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。 2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.认识13个生字，会写10个生字，读准多音字“教”。（重点） 2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。 一、激趣导入 （一）猜谜语。 1.小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪） 2.绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） （二）谈话引入。 同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了。今天我们就跟随小蝌蚪一起去找他们的妈妈吧！ （三）板书课题《小蝌蚪找妈妈》。（学生齐读课题） 二、初读课文，自主识字 （一）初读课文 1.自由读课文，标出自然段，把不认识的字圈出来。 2.同桌互读字词，交流识字方法。 （二）自主识字 1.出示“会认字”，学生自由读、开火车读、去拼音读； 2.交流识字方法： （1）加一加：土+唐=塘 代+衣=袋 扌+甫=捕 女+夷=姨 （2）比一比：披——波 （3）组词识记。 3.教师指导学生掌握多音字“教”。 4.生字游戏，检查识字情况。（帮助小蝌蚪） 三、朗读课文，整体感知 （一）朗读课文 1.教师范读课文。 2.同桌练习读课文，要求：读准字音，把课文读正确、流利。 3.指名分角色朗读课文，师生共同正音。 （二）整体感知：观察课本插图，找出与每幅图画相对应的自然段。（见PPT图片展示） （三）自主探究：读第1自然段，说一说小蝌蚪长什么样子。 “池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。” 1.小蝌蚪长什么样子呢？（大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴） 2.叠词“大大的”、“长长的”和一个动词“甩”，使小蝌蚪俏皮可爱的样子跃然纸上。 3.“快活”一词可以看出小蝌蚪自由自在、快乐无忧的生活状态。 4.“脑袋”的“袋”读轻声；用“袋”字组词：袋鼠、脑袋、袋子、口袋。（结合PPT图片理解） （四）课后讨论：小蝌蚪找妈妈的时候都遇到了谁？最后找到妈妈了吗？在文中做上记号。 四、指导书写 1.出示“会写字”，随文习字； 找：左右结构，“扌”稍短于“戈”，竖钩端正，斜钩斜弯自然、舒展，撇画偏上。 两：第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方。 哪：左窄右宽，每部分要紧凑，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔竖最长。 宽：宝盖头写宽，首笔点在竖中线上，中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。 顶：左窄右宽，左低右高；“丁”的横和竖钩都不要写太长，“页”的竖在竖中线上。 眼：左窄右宽，左部横画间距均匀，“艮”的竖提在竖中线上，末笔为捺。 睛：左窄右宽，右部横画间距均匀，第三横稍长，上下对正。 肚：左窄右宽，月字旁写得窄长，“土”的短横在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。 皮：第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。 跳：左窄右宽，“兆”的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。 2.学生先认真观察生字在田字格中的位置，然后练习写字。 3.教师讲解难写字的笔画、笔顺。 4.学生描红，教师巡视，个别辅导，纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。 第2课时 ［课时目标］ 1.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。（难点） 2.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，树立保护青蛙的意识。 一、复习生字词 同学们，上节课我们学习了很多生字词，现在老师要来考考你们，看你们还记不记得。（出示生字词语PPT，指名学生朗读） 二、朗读感悟，理解课文 小蝌蚪找妈妈的时候都遇到了谁？最后找到妈妈了吗？我们一起来看一看！ （一）读第2自然段，结合课本第1幅插图，观察讨论。 1.思考：小蝌蚪发生了什么变化？他们遇见了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿。他们遇见了鲤鱼妈妈。） 2.指导朗读第2自然段对话，小蝌蚪的话要读出主动、热情、有礼貌的语气（理解“迎”字），鲤鱼妈妈的话要读出慈爱的语气。 3.教师范读，学生练读，思考：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈是什么样子的？（四条腿，宽嘴巴。） （二）读第3自然段，结合课本第2幅插图，观察讨论。 1.接着小蝌蚪又碰到了谁？他们又发生了什么变化？（小蝌蚪遇见了乌龟。他们的两条前腿长出来了。）理解“追”字。 2.看见乌龟，小蝌蚪是怎么做的？（连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”）他们为什么会把乌龟当成自己的妈妈？（因为鲤鱼妈妈告诉他们，他们的妈妈有四条腿、宽嘴巴。） 3.分角色朗读第3自然段，提醒学生注意朗读语气。（小蝌蚪：急切、喜悦乌龟：和蔼可亲）想一想：小蝌蚪没有找到妈妈，心情会怎样？（引导学生结合自身体验说一说） 4.乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。） 5.小蝌蚪知道了妈妈的头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们猜小蝌蚪能找到妈妈吗？（学生自由讨论） （三）读第4自然段，结合课本第3幅插图，观察讨论。 1.小蝌蚪在哪里找到了妈妈？（荷花旁边，荷叶上。）这时候小蝌蚪有什么变化？（尾巴变短了。） 2.从图中你们看到了什么？（青蛙妈妈。）青蛙妈妈长什么样子？（让学生找出课文中对应的自然段，画出描写青蛙妈妈的句子。“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”） 3.句子中两个表示颜色的词语“碧绿、雪白”和四个动词“蹲、披、露、鼓”，将青蛙鲜艳美丽的外表与神气十足的神态，活灵活现地表现出来。 4.练一练：试着用动词说一说句子！（详见PPT） （四）指导学生分角色读第5自然段。 1.找到妈妈后，小蝌蚪是怎么做的？（游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”）（引导学生体会小蝌蚪找到妈妈时的高兴心情。） 2.青蛙妈妈对他们说了什么？（让学生找出相关的句子，指名读一读。） 3.找找第5自然段中表示动作的词语。（蹬、眺、蹦） （五）指导学生朗读第6自然段。 1.想一想：小青蛙又有了什么变化？（尾巴已经不见了。） 2.找到青蛙妈妈后，小青蛙们跟着妈妈做了什么？（天天去捉害虫。） 三、课堂总结 1.分角色朗读课文。 2.课件出示课文图片，指名看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，师生互评。 3.师生共同总结：小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。（出示图片） 学生交流，教师小结：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见了 例：池塘里有一群小蝌蚪。他们游哇游，慢慢长出了两条后腿。小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就向她询问自己的妈妈在哪里，鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈四条腿，宽嘴巴，让他们去那边找。小蝌蚪游哇游，又长出了两条前腿。他们碰到了一只乌龟，误以为是自己的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈头上顶着两只大眼睛，披着绿衣裳。小蝌蚪继续游哇游，过了几天，他们的尾巴变短了。他们终于在荷花旁边找到了自己的妈妈，原来青蛙就是他们的妈妈。这时，小蝌蚪已经长成了小青蛙。后来不知什么时候，他们的尾巴已经不见了。 四、拓展延伸 青蛙有惊人的捕捉害虫的能力，所以能较好的控制农田害虫，大大提高农作物的产量。同时减少化学农药的使用，达到生物防治，保护生态环境。 保护青蛙也是保护生物多样性。生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类赖以生存的条件。保护青蛙，也是保护食物链和食物网，维持生态系统的平衡。 我们要保护青蛙！ 五、课后练习 1.分角色朗读课文。 2.讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。 3.说一说你喜欢的小动物的样子。 ［教学板书］ ［教学反思］ 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。在教学中，我引导学生个别朗读、分角色朗读，通过朗读理解课文内容。朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$