第六课：全球航路的开辟 说课稿--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册

《中外历史纲要（下）》第三单元 走向整体的世界 第6课 全球航路的开辟 说课稿 各位领导老师，上午好，今天我说课的题目是统编版（2019）高中历史必修《中外历史纲要（下）》第三单元 《第6课 全球航路的开辟》。我将从教材、教法、教学过程三个方面展开今天的说课。 1、 教材分析 课程标准：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动，人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解大航海时代是人类历史从分散走向整体进程中的重要节点。 本课地位：本课选自统编版《中外历史纲要·下》第三单元第6课全球新航路的开辟。是本单元的开篇之课，具有承上启下的作用，它是上个单元中古世界各地区相对分散孤立的发展状态到下一节课要讲的世界走向联系日益密切的整体的关键节点。 本课内容：本课共分为三个子目，分别为“新航路开辟的动因和条件”、“新航路的开辟”、“其他航路的开辟”，主要讲述了新航路开辟的原因、条件、过程和扩大，世界从分散走向整体。 2、 教学目标 唯物史观：理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的重要节点 时空观念：能够运用历史地图概述新航路开辟的基本过程，并能在地图上标注航海路线 史料实证：通过相关图文史料，能够从当时的情景和历史角度探讨新航路开辟的动因及条件。 家国情怀：感受航海家们不畏艰难险阻敢于冒险的精神；培养世界联系的全局眼光和国际视野。 3、 教学重难点 重点：新航路开辟的动因和条件 难点：新航路开辟的经济根源 4、 学情分析 授课对象：高一年级学生 知识水平 经过初中阶段的学习，对新航路的开辟背景、过程、影响等基本史实已经有所了解；但是他们缺乏对历史事件内在逻辑的理解，分析问题时，往往会把历史事件与当时所处的时代相剥离，孤立分散地看问题，因此对新航路开辟的原因缺乏全面系统的理解。 思维特征 高一学生初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维活跃且善于接受新知识、乐于讨论，具备了一定的史料分析能力和历史思维，但往往会以点盖面，认识历史事件缺乏系统性。 策略 在教学过程中可以通过史料创设情境，引导学生分析讨论，培养学生历史学科核心素养。通过合作探究活动，充分发挥学生的主体作用。 5、 教学方法 教法 ：讲授法；情景创设法；史料教学法 学法：问答法；合作探究法；史料分析法 6、 教学过程 展示课程结构，对比15世纪前后人类的地图差别，导入本课。设计意图：采用图片对比和史料分析法，设置悬念。引起学生的注意力和思考，激发学生的学习兴趣。 第1部分 东方的诱惑——新航路开辟的动因和条件 通过6张课件，展示相关的史料和图片，用相当的篇幅和内容，讲解新航路开辟的动因和条件。 设计意图： 从“找什么”、“为什么找”、“能不能找到”三个方面提问，引起学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性。从史料和历史图片等方面分析新航路开辟的动因和条件，培养学生史料实证的能力和“论从史出、史论结合”的意识，引导学生多角度思考问题，培养学生的发散思维。 第2部分 新航路的开辟 先观看视频和地图，请学生分组合作，自主学习并把四位航海家的事迹在地图上指示出来，填好统计表格，并在教师的引领下，总结规律。 设计意图： 通过小组合作探究，发挥学生的主体作用，提高学生的归纳总结、语言表达和合作学习的能力。从视频中，学生直观感知，体会航海家们的执着与无畏的精神。教师的总结和点评，便于学生理解和记忆。 第3部分 其他航路的开辟 教师通过地图展示航海路线，学生阅读课本和观察地图，增强时空观念。以表格的形式归纳，化繁为简，一目了然，便于学生对知识的把握，方便学生记忆。 7、 小结、作业与板书 新航路的开辟打破了相对分散孤立的状态，世界日益连成一个整体。同时，带动了全球性的大流动，那么这种大流动是什么样的，又带来怎么样的影响？下一节课，我们来一起探讨。 作业：比较新航路开辟与郑和下西洋的不同之处。 板书设计： 设计体现本课的知识结构，重难点一目了然，便于学生学习掌握。 本次的说课到此结束，感谢大家！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$