1.2 动量定理 说课课件-2024-2025学年高二上学期物理人教版（2019）选择性必修第一册

说课：动量定理 目录 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 行业PPT模板http:///hangye/ 一、依据新课标，说教材 本节课在动量的基础上引入了冲量这个新概念，并结合牛顿第二定律推导出动量定理，是对牛顿力学的进一步展开，也是动量守恒定律的基础。 动量定理表现了力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，在物理学中应用广泛，尤其是解决打击碰撞问题时非常方便。 与现实生活和科学研究联系密切，有着广泛的现实意义和实用价值。 人教版选择性必修1第一章第二节《动量定理》 （一）教材的地位和作用 教学目标设计 物理观念层面，掌握冲量的概念，能根据牛顿运动定律推导出动量定理的表达式，掌握动量定理的含义。 科学思维层面，通过动量定理的理论推导过程，培养学生模型建构、科学推理、论证的科学思维。 科学探究层面，研究物理问题时采用科学探究方法，发挥出物理模型的作用，提高科学探究能力。 科学态度与责任层面，能运用动能定理解决生产生活中实际问题，激发学生对科学技术的热情，加深学生对科学本质的认识。 以物理学科核心素养出发 动量定理的推导和对动量定理的理解应用 重点 动量定理的矢量性； 动量定理中的作用力的理解，以及对变力的情况，作用力应理解为变力在作用时间内的平均值。 难点 教学重难点 二、依据认知规律，说学情 认知基础 学习动量定理之前，已经掌握了力、加速度、牛顿力学定律、动量等知识，针对物理问题基本能通过建立模型的方式加以解决，但在理解运用上还存在不足，如运用公式不注意矢量性，力学分析时受力分析不完整，需要进一步强调对定理的理解及运用。 思维方式 高一学生处于逐步由形象思维向抽象思维过渡期间，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。例如创设问题情景，激发学生的兴趣，让学生把物理现象自然过渡到新知识点上，从而引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。 学生往往对“有用”的物理更感兴趣 撞击、打击现象是学生在生活中比较熟悉的，可以充分发挥图片、视频和演示实验的作用，调动他们学习的积极性和主动性，达到知识内化的效果。 实验启发与逻辑推理相结合的方法 启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理 教学方法 三、以人为本，说教学方法 01 02 03 四、层层深入，说教学过程 创设情境，提出问题 体验探究，推导定理 发现本质，规律应用 基于生活情境提出问题 2 1 情境1 从矿泉水瓶下抽出纸张，可能会有什么结果？ 情境2 演示实验：同一个鸡蛋从同一高度释放，落在海绵上不碎，落在地板上会碎，这又说明了什么？ 结合实验 定性分析 激发兴趣 引发感性认识 设计意图： 使学生意识到物体运动状态的改变，不仅与力有关，还与力的作用时间有关。 引导学生建立模型解决问题 进一步得出冲量的概念。在师生共同解决问题的学习中，通过原有知识的激活，重建新知识与原有知识结构之间的联系，使认知发展进入另一个更高的发展平衡状态。 提出问题：分析恒力F作用的这段时间，对物体引起了什么效果？ 引领思维，树立观念 设计意图： 促进学生对物理知识的关联整合，在此基础上通过对比动能和功的概念，完善建立冲量的概念以及完善动量定理的内容，同时在这个过程中强调冲量和动量定理的矢量性。 引领学生去思考讨论，力对时间的积累以及力对空间的积累 动量定理的理解和应用 对合力冲量的理解 设计意图： ①加深对合力的冲量及其矢量性的理解。 ②强调F-t图像与横轴所围的面积表示冲量，强化物理图像的重要性。 ③为接下来通过图像理解变力的冲量做铺垫。 动量定理的理解和应用 动量定理表达式的矢量性 例题：质量为0.1kg的钢球，以6m／s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m／s的速度水平向左运动，接触时间为0.02秒，小球受到的弹力的平均值有多大？ 问题1：物体动量变化量是什么方向？问题2：联系你学过的弹力产生的条件，从形变的角度分析弹力的方向，合力冲量的方向应该是什么方向？ 设计意图： 通过比较，同学们将发现：合力冲量的方向与动量变化量的方向相同，使动量定理的矢量性这个难点具体化和逐渐明朗化。 动量定理的理解和应用 设计意图： 明确打击碰撞类问题的受力特点，即时间极短，相互作用力很大，变化极快。实际上碰撞过程受力是变力。 动量定理的理解和应用 对变力冲量的理解 设计意图： 类比v-t图像中先微分再累积处理变速运动位移的思想，在F-t图像中也可处理变力的冲量，从而理解可以用平均作用力代替变力的原因 动量定理的理解和应用 解释生活现象 设计意图： 巩固所学，建立将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 谢谢！ $$