4.3海—气相互作用（教学设计） -高二地理人教版2019选择性必修1

4.3海—气相互作用 教学设计 课时及课题 海—气相互作用 1.课标分析 课标要求：运用图表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响。 “运用图表，分析海气相互作用对全球水热平衡的影响。”课程标准中的“运用图表 ”是要求学生能通过 图表进行分析，领会“海-气 ”相互作用的地理意义，以加深对地理环境整体性和地球圈层间物质能量流动等 基本原理的认识。要求教师着重从海-气相互作用的表现过程来落实课标要求，同时通过学习，学生能够运用 多样化图表，分析海-气相互作用过程是如何影响全球水热平衡的。 2.教学内容分析 水是地球表面分布最广、最重要的物质，是参与自然地理过程暨地球表层物质和能量转化的重要因素。海洋水是地球水圈的主体，水的相态变化与空间位移，对地理环境起着重要作用，全球水热平衡主要是通过海洋和大气中水的运动达成的，其中水汽是联系水圈和大气圈的纽带。海-气相 互作用的机制及其对全球气候与人类活动的影响，是当前科学研究的热点和前沿之一，尤其事关全球和区域可持续发展以及防灾减灾。 教材以水分和能量交换为例，说明海-气相互作用的途径、过程，以及海-气相互作用所形成的大气环流 和大洋环流对全球水、热平衡的影响。由于海水和大气运动的连续性，区域性海-气相互作用异常现象会影响相邻海区甚至全球气候异常，进而影响人类活动。 3.学情分析 学生在初中以及必修1 中已经基本了解了水圈、大气圈的概况；学习了大气的受热过程、水循环、 海水运动的形式等主干知 ；在选必修1书中前两节介绍水体的类型、特征及水体间相互关系，以及洋流的分布规律和地理意义。在此基础上，学生再学习海-气相互作用及其影响就容易理解，且容易有逻辑，学生对于进一步了解异常气候现象更加容易理解。 4.学习目标确定 （1）理解海气之间水、热交换过程。 （2）能够描述某区域海一气相互作用过程中的水热交换过程，并能够认识到尊重自然规律的重要性 （3）运用图表，分析海气相互作用对全球水、热平衡的影响。 （4）通过对海-气相互作用时空差异的认识，培养学生从综合、动态视角分析地理问题的意识。 5.学习重点难点 （1）运用图表，说出海-气之间水分和热量交换过程。 （2）运用图表，分析海气相互作用对全球水、热平衡的影响。 （3）结合资料，描述某区域海一气相互作用过程中的水热交换过程，并能够认识到尊重自然规律的重要性。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【视频导入】： 秘鲁最近遭遇了暴雨，洪水，泥石流等自然灾害，？ 根据视频带着问题进入本节内容。 通过视频让学生搜集、整理资料的过程，培 养学生在开放环境中获取、处理 有用信息的能力。 【思考环节】 第一部分 读课本72-73, 1、海洋与大气之间怎么作用的？ 2、海气之间的水分如何交换？ 3、海气之间的热量如何交换？ 4、通过什么方式维持地球上水分和热量的平衡？ 第二部分 读课本74-75,地图册 1.海气相互作用，使得海洋与大气连为一个整体，如果水热平衡原理被打破，会发生什么呢？ 2.正常情况，太平洋东岸和西岸形成怎样的热力环流？ 3.什么是厄尔尼诺？有什么影响？对我国的影响？ 4.什么是拉尼娜？有什么影响？对我国的影响？ 结合课本图文资料，了解极端气候异常现象发生的区域及影响？了解课本基础知识。 让学生对课本足够熟悉，让学生能够更好的从课本图文中提取信息。 【合作探究 一】 1、通过大气受热过程，分析海洋的受热规程？ 2、水量平衡原理是什么？北半球各纬度热量收支情况？ 3、课本p73活动，（1）估算陆地和海洋对大气水汽的相对贡献，说明大气水汽的的主要来源。 （2）估算海洋蒸发和降水的差额，说明补充这个差额的水量来源。 （3） 如果海洋蒸发量增加或减少，陆地可能发生相应的变化。请利用水量平衡原理加以说明。 【合作探究二】 1.画正常情况太平洋东岸和西岸的热力环流？这时赤道附近太平洋东西两岸的气候特点？ 2.厄尔尼诺发生的原因？太平洋东岸和西岸的热力环流？影响？对我国的影响？ 3.拉尼娜发生的原因？太平洋东岸和西岸的热力环流？影响？对我国的影响？ 4.课本p75活动，分析太平洋中东部海水温度变化对气候的影响。 学生对合作探究问题进行思考。 通过小组讨论，或者两人对议。 最后教师教学生回答问题,学生进行展示。 并对学生的回答进行点评，或者对理解不透彻的进行讲解 通过问题层层引导，激发学生解 决问题的好奇心，引出本节课的 主题，海气间的相互作用，即厄尔尼诺和拉尼娜现象的影响及对我国的影响。 【典型案例】 读“海—气相互作用模式图”，完成下面小题。 1．图中表示海—气相互作用中水分交换的是（   ） A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 2．海洋是大气中水汽的最主要来源，下列海域为大气提供的水汽最多的是（   ） A．低纬海域 B．中低纬海域 C．高纬海域 D．中高纬海域 3．海洋将热量以________的形式传递给大气（   ） ①长波辐射　②短波辐射　 ③潜热释放　④潜热吸收 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 学生做题，从图文中获取信息，进行整合，回答小题 使学生的学习得到检验，让学生的知识得到巩固 【总结提升】 对于异常的气候现象，可以了解海表温度异常通过海气相互作用对大气环流和大洋环流产生影响，与全球异常的气候现象具有明显的相关性。海气相互作用的探究具有科学性意义的，有助于我们更好的监测它，尤其在防灾、减灾上，同时也利于我们国家未来建设海洋强国。 板书设计：海气相互作用 【作业设计】 1. 做我们的限时练 2. 2.画厄尔尼诺和拉尼娜图形 1、 巩固学生的基础知识 2、 培养学生对所学知识的理解，和画图能力，除此也提高了学生的分析图的能力 【教学反思】 本课以学生了解气候异常、自然灾害、极端天气事件为导入，引出异常现象背后的可能原因及如何更好的监测。以认识海气相互作用的基本规律到利用规律了解台风形成及演变路径，最终能够做到更好的监 测，趋利避害，据此创设真实的学习情境和探究活动。 本节课基于前面所学的陆地水体及其相互关系、洋流等相关知识作为铺垫，为我们这节课海—气相互作用的学习打下了坚实的基础，本课内容设计地图，内容综合，对接很多实际问题；有利于培养学生的地理学科素养（区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观）。 本课在课堂学生活动开展、课堂实验、课外观测等方面仍有可提升的空间，以更好的落实地理实践力的 提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$