《第几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《第几》教学设计 一、核心素养目标 1.数感 通过对“第几”的认识，增强学生对数的顺序和大小的感知。 2.空间观念 结合具体情境，培养学生的空间想象和位置判断能力。 3.应用意识 让学生在实际生活中能运用“第几”的知识解决问题。 二、教学重点难点 1.教学重点 理解“第几”的含义，区分“几个”和“第几”。 能准确表述物体的排列顺序和所在位置。 2.教学难点 理解序数的相对性。 三、教学设想 创设生动有趣的情境，引导学生在活动中体验和理解“第几”的概念。通过多种形式的练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。 四、教学方法 1.情境教学法 利用情境引入，激发学生的学习兴趣。 2.操作演示法 通过演示和操作，帮助学生理解抽象概念。 3.讨论交流法 组织学生讨论，促进思维碰撞和知识内化。 五、教学准备 1.多媒体课件，包含排队、买票等情境图。 2.动物卡片、数字卡片。 六、教学课时 1课时 七、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1.播放图片：小动物们排队。 2.提问：“你能说一说小动物们的排队顺序吗？” （二）认识“第几”（15分钟） 1.展示排队的图片，指出从右往左数，小鸟排在第2个。 2.让学生说说其他小动物排在第几个。 3.比较“几个”和“第几”：如一共有7只小动物，最小的兔子是第3个。 4.请几位同学上台排队，其他同学说说每个人排在第几个。 （三）理解序数的相对性（10分钟） 1.改变排队方向，再次提问同学的位置。 例如，原来从左往右数小明排在第3个，现在从右往左数，小明排在第几个？ 2.小组讨论：为什么位置会发生变化？ 3.总结：“第几”是相对的，与观察的方向和顺序有关。 （四）巩固练习（10分钟） 1.出示排队等情境图，让学生说说图中的那些人排在第几个。 2.完成课本上的相关练习题。 （五）课堂小结（5分钟） 1.回顾“第几”的概念和特点。 2.强调序数的相对性。 八、教学反思 在教学中，要让学生多参与、多表达，通过实际操作和情境模拟，加深对“第几”的理解。对于序数相对性的理解，部分学生可能存在困难，需要更多的实例和引导。 学科网（北京）股份有限公司 $$