《比大小》(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《比大小》教学设计 一、核心素养目标 1.数感 通过比较数量的多少，培养学生对数字大小的直观感受。 2.符号意识 理解“＞”“＜”“＝”的含义，能够正确使用这些符号表示数量之间的关系。 3.推理能力 经历比较的过程，培养学生简单的推理和判断能力。 二、教学重点难点 1.教学重点 认识“＞”“＜”“＝”这三种符号，并理解其含义。 掌握比较大小的方法。 2.教学难点 区分“＞”和“＜”的用法。 能用语言准确表述比较的结果。 三、教学设想 以生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣。通过直观的教具和生动有趣的图片，让学生在实践中感知数量的大小关系，理解符号的意义。 四、教学方法 1.情境教学法 创设生动的情境，让学生在情境中学习。 2.直观演示法 利用实物、图片等直观教具进行演示，帮助学生理解。 3.操作探究法 让学生通过动手操作，自主探究比较大小的方法。 五、教学准备 1.猴子、桃子、香蕉、梨的图片或实物模型。 2.数字卡片、“＞”“＜”“＝”符号卡片。 六、教学课时 1课时 七、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1.创设情境：森林里的猴子们在分水果，有3只猴子，3个桃子，4根香蕉，2个梨。 2.提问：“猴子和桃子的数量一样多吗？香蕉和猴子呢？梨和猴子呢？” （二）认识“＝”（10分钟） 1.展示3只猴子和3个桃子的图片。 2.引导学生一一对应地摆一摆，发现猴子和桃子的数量一样多。 3.介绍“＝”，读作：3等于3。 （三）认识“＞”（10分钟） 1.展示3只猴子和4根香蕉的图片。 2.让学生再次一一对应，发现香蕉的数量比猴子多。 3.引出“＞”，读作：3小于4。 4.强调“＞”的大口朝大数。 （四）认识“＜”（10分钟） 1.展示3只猴子和2个梨的图片。 2.让学生操作比较，得出猴子的数量比梨多。 3.介绍“＜”，读作：3大于2。 4.强调“＜”的尖头朝小数。 （五）巩固练习（10分钟） 1.出示不同数量的物体图片，让学生用“＞”“＜”“＝”填空。 2.同桌之间互相出题比较大小，并用符号表示。 （六）课堂小结（5分钟） 1.回顾“＞”“＜”“＝”的含义和用法。 2.总结比较大小的方法。 八、教学反思 在教学过程中，部分学生可能对符号的记忆和运用存在混淆。后续教学中应加强针对性练习，多让学生通过实际操作和表述来巩固知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$