23《海底世界》第一课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《海底世界》第一课时教学设计 教材分析 《海底世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的第二篇课，本单元的人文主题是“奇妙的世界”。围绕这个主题编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。从不同内容展示大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥妙藏在天地间，吸引着人们去寻找、去发现。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，是对本册第三单元“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚”的进一步提升。本单元语文要素中“写清楚”的内涵，一是指文章写了“事物”的什么特点。二是指文章是从“事物”哪几个方面来写的。本单元的习作要求是“初步学会整合信息，介绍一种事物”。《海底世界》中第四自然段整合了动物的各种活动介绍了海底景色的奇异，体现了这一写作要求。《海底世界》这篇文章第一自然段紧扣主题提出问题，第二到第五自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的光线、声音、动物、植物、矿藏，展现了一副神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼的海底世界图。最后一个自然段是全文的总结，指出“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体的深刻印象。从而激发了学生探索大自然奥秘的兴趣。 学情分析 1、对学生的学习经验、学习能力的分析。三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去网上探寻。因此，应尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。 2、对学生的知识储备、提升学情的分析。兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。上课开始提出问题：同学们去过哪些地方？此题设计是为了唤醒学生的印象和知识储备。结合学生日常生活实际和生活经验，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。通过教学时利用多媒体课件，结合教学内容，展示海底世界的图片、音频等资料，给学生更直观的感受，加深学生对课文内容的理解，激发学生学习语文的浓厚兴趣，充分调动学生学习的内驱力。 教学目标： 1.认识“窃”“私”等生字，读准多音字“参”，理解“窃窃私语、巴”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读读课文，了解海底动物声音的奇妙以及海底动物活动方法的有趣。 3.学会运用“有的......有的......有的......还有的......”的句式练习说话。 4.感受第四自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的写法，用总分的结构形式进行仿写一段话。 教学重点： 了解海底动物声音的奇妙以及海底动物活动方法的有趣。 教学难点： 感受第四自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的写法，用总分的结构形式进行仿写一段话。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： （一）、谈话导入激学趣。 1、导入：同学们，谁来给大家分享一下你去过哪些地方？指生说。 生：我去过青岛（师生谈话交流） 2、从刚才的谈话中，我们知道了世界那么大，那么美，值得我们去走一走，看一看。今天老师就带领大家走进一个神秘的地方，海底世界。来，伸出手来，和老师一起板书课题，海底深不可测，千万不要忘了这一点，一起读课题。 生：齐读课题。 （二）、检查课文习生字。 1、海底世界到底是怎样的呢？让我们去走一走，看一看，听一听。请同学们打开课文 89页，课文都读了吗？ 2、检查词语朗读情况：课件出示：宁静器官危险攻击迅速后退汪汪肌肉闪烁打鼾警报金属波涛澎湃窃窃私语物产丰富先自由的读一读这些词语，指生读词语，指导朗读词语：汪汪 3、在课文中，这个字的读音需要我们注意，课件出示：多音字参。 4、指导书写“参”字：书写时上部要小；中部撇、捺舒展开；下部三撇依次渐长。 5、检查句子朗读情况。指名读，做适当评价。 （三）、再读课文理脉络。 1、自由读课文提出要求，一边读，一边想：海底到底是一个怎样的地方呢？你能从课文中找出一句话可以概括海底世界内容的句子吗?读一读课文找一找。指生回答 2、“海底是一个景色奇异，物产丰富的世界”这篇课文就是围绕这一句话来写的，所以这句话也是这篇课文的中心句。我们学习课文要学会抓住课文的关键句子来学习，这是学习课文的一种方法，记住了吗？ （四）、品文读本景奇异。 1精读第三自然段 （1）、让我们一起默读第三自然段，看一看，海底是否没有一点声音呢？一边读，一边想，海底还有哪些声音？ （2）、同学们学习的很认真，海底是否没有一点声音呢？指生说 （3）、体会“窃窃私语”这个词语的意思。 （4）、谁能把动物们的窃窃私语读出来，指导朗读。 （5）、想象：海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？指生回答。 （6）、根据上面的声音，谁能用这样的句式来说一句话根据上面的声音，谁能用这样的句式来说一句话：我听到海底的声音，有的像＿＿＿，有的像＿＿＿，有的像＿＿＿，还有的像＿＿＿。 2、精读第四自然段 （1）、海底的声音真是其妙极了，除了海底的声音奇妙无穷，海底的动物运动方式更有趣。哪个自然段写了海底动物的运动方式？ （2）、海底动物活动各有特点。 （3）、师生相机点评，穿插有关海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类的图片，让学生加深认识。 （4）指导学生朗读海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类的活动方式。 （5）、师生配合读第四自然段。 （6）、通过刚才的朗读，先说海里的动物，各有各的活动方法，然后具体介绍了几种动物的活动方法。所以这一段在构段方式上是总——分，按照这样的构段方式，仔细观察几种动物的活动方法，用一段话写出它们活动的特点。 （五）作业设计重写作： 1仿照第四自然段的写法，按照总——分的构段方式，仔细观察你喜欢的几种动物，用一段话写出它们的活动特点。 2 法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说《海底两万里》。 （六）板书设计： 23海底世界 物产丰富 景色奇异 《海底世界》课后反思 《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有 6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。依据本课的教学目标和学生的实际情况，导入本课我设计了从生活中的问题入手“说一说你去过哪些地方？”。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。 1、创设教学情景，优化教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除了引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此，我制作了课件，通过多媒体所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。 2、尊重学生主体，引导阅读感悟。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。如，学习第三自然段式，我先让学生独立阅读，找出出中心句，说一说出动物名字，再让学生读一读喜欢的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写具体的，最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养，训练了学生说话的条理性。 3、本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，采取了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。反思课堂教学还存在着许不足：如何引导学生有层次的朗读，提高朗读的实效，是我今后应该认真探索的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$