4.5 光的色散-【七彩作业】2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（人教版）河北专版

第5节　光的色散 教材分析 一、课标分析 通过实验,了解白光的组成和不同色光混合的现象。 二、内容和地位分析 教材内容力图展现光学是有用的。在学习光的传播规律之后,通过感性认识的丰富,表现光学知识渗透在社会生活的各个方面:光既可以分解也可以合成,光学知识与电子技术相结合诞生了电视机,光学知识与颜料混合的知识相结合,展现出七彩世界。教材安排活动,让学生通过观察、体验获得生动的事实材料,感悟实验对物理学习的重要性,使学生在各种形式的学习中成长。 学情分析 学生在前面已经学过了光的折射,本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟悉、感兴趣且容易接受。 教学目标 1.知道光的色散现象和原因,初步了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 2.知道光的三原色,色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。 3.了解红外线、紫外线及其应用。 核心素养 通过实践和探究,让学生感觉科学就在身边,培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识的精神,树立正确的世界观和唯物主义观。 重点难点 重点:了解光的色散现象,知道色光的三原色。 难点:了解红外线、紫外线及其应用。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 　　展示彩虹图片,提出问题:彩虹是怎样形成的? 　　学生思考、交流、讨论。 　　通过图片,引起学生对色散的思考。 环节二:色散 教师:以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光,不能分解,直到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象,让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗,白光到底能不能分解呢? 请看视频。 探究活动1:探究太阳光的色散。 将三棱镜放在太阳光下,调节位置,让学生观察现象并描述现象。 教师提问:这个现象说明了什么? 教师总结: 1.光的色散:白光(太阳光)经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光。 2.白光是复合光,是由各种单色光混合而成的。 　　学生观看视频并思考。 学生观察演示实验,并描述现象。 学生回答:说明太阳光是由很多种颜色组成的。 　　通过视频进入本节内容。 学生观察实验,进行思考、讨论、交流,自主得出色散的相关结论。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:色散 3.解释彩虹形成的原因:彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴反射、折射而产生的色散现象。 例1　下列说法正确的是(　　) A.白光是七色光的一种 B.任意一种色光斜照到三棱镜上都能发生光的色散 C.白光不可能用色光的混合得到 D.彩虹的形成是光的色散 例2　如图所示为日晕景象。在5 000 m的高空,水蒸气遇冷形成小冰晶,太阳光照射小冰晶后,分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,这样太阳周围就出现一个巨大的彩色光环,称为“晕”。下列说法正确的是(　　) A.日晕的景象属于光的折射现象 B.日晕的景象属于光的反射现象 C.日晕的景象属于光的直线传播现象 D.日晕是通过小孔形成的太阳的像 学生练习并回答问题。 学生解答练习题,锻炼利用物理知识解决实际问题的能力。 　　 联系实际让学生从物理走向生活,提高学生的理解能力和理论联系实际的能力。 环节三:色光的混合 教师:手机屏幕为什么能显示出各种颜色呢? 这是手机屏幕的放大图像。它并不是由七种颜色组成的,而是只由红、绿、蓝三种颜色组成。 红、绿、蓝被称为光的“三基色”,利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。 教师提问:为什么不同物体有不同的颜色? 教师:人们通常看到物体的颜色,是白色光照射到该物质表面以后,一部分光被吸收,一部分光被反射回来,人们看到的颜色就是反射光的颜色。 例如,我们看到的书是绿色,是因为太阳光(白光)照射到书上,只有绿色的光被反射,其他颜色的光被吸收了。 学生认真听讲并思考。 学生思考、讨论、交流。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:色光的混合 教师提问: 1.为什么左边的T恤看起来是黑色,右边的是白色? 2.为什么照肉的灯是红色的? 3.为什么西瓜皮是绿色的,瓤是红色的? 不同的色光混合会有什么效果呢? 教师总结:不透明物体的颜色是由其反射的光线的颜色决定的,而透明物体的颜色是由其透过的光线的颜色决定的。 例3　下列各种单色光中,属于三原色光之一的是(　　) A.紫光　B.红光　C.橙光　D.黄光 例4　在“人面桃花相映红”这句诗中,用光学知识解释桃花红的原因是(　　) A.桃花能发出红光 B.桃花吸收红光 C.桃花反射红光 D.桃花反射所有色光 学生回答: 1.左边的T恤吸收了所有的光,右边的T恤反射了所有的光。 2.这样光线被肉反射后,肉看起来更红。 3.瓜皮反射绿光,瓜瓤反射红光。 学生说出自己知道的色光混合后的效果。 学生阅读题目,认真进行练习。 　　 通过实际生活例子,让学生理解色光的混合。 及时巩固相关知识,检验学习成果。 环节四:看不见的光 1.光谱:把太阳光分解成七种不同的色光,按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是太阳的可见光谱。 在紫光外侧和红光外侧还有我们看不见的光——紫外线和红外线。 2.红外线 (1)定义:可见光谱的红端之外的辐射叫作红外线。 (2)红外线的特点:①红外线具有热效应;②红外线穿透能力强。 (3)应用:①红外线诊断病情;②红外线夜视仪;③红外线可以用来进行遥控;④红外线还可以用来加热物体。 3.紫外线 (1)定义:在可见光谱的紫端之外,有一种 　　 学生认真听讲,做好笔记。能根据教师所讲内容,对红外线和紫外线进行一定的对比分析,掌握它们各自的特点和作用。 　　 及时掌握学生的学习成果,掌握学生的学习情况。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节四:看不见的光 看不见的光,叫作紫外线。 (2)特点:①杀菌作用;② 荧光效应。 (3)应用:①紫外线消毒柜;②紫外线灭菌灯;③验钞机。 例5　冬天利用红外线暖炉取暖时,暖炉发出淡红色的光,这是因为(　　) A.红外线本身就是一种淡红色的光 B.暖炉的电热丝在发出红外线的同时还发出少量的红色光 C.暖炉的电热丝发出的红外线中有一部分是看得见的,有一部分是看不见的 D.暖炉的电热丝发出的红外线与阳光中的红外线不同,前者是淡红色,后者是看不见的 例6　紫外线也是一种看不见的光,能使荧光物质　　　　,适当的紫外线照射有助于促进人体维生素D的合成,过量的紫外线照射对人体　　　　。人民币以及某些商标的防伪标记可以用　　　　灯识别。  　　学生思考、讨论、解答题目。 　　培养学生学以致用的意识,通过解释生活中常见的现象,增强学生学习物理的自信心。 板书设计 第5节　光的色散 光的色散 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第四章第5节。 2.“练习与应用”1~5题。 教学反思   学科网（北京）股份有限公司 $$