2.2 声音的特性-【七彩作业】2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（人教版）河北专版

第2节　声音的特性 教材分析 一、课标分析 了解乐音的特性。 二、内容和地位分析 本节课出自物理人教版八年级上册第二章第二节。从前后联系来看,本节课的学习有利于巩固学生对声的认识,同时也为后续声的利用的学习奠定了基础。本节课是这一章的重点,也是这一章的难点,在本章中起到承上启下的作用。在本节课的教学中开始渗透物理实验中常用的控制变量法。 学情分析 在学习本节课之前学生已经明确了声音是如何产生和传播的,同时也积累了很多关于声现象的生活经验,具备了一定的思考讨论、观察实验、分析概括的能力,但是对于声音特性的认识还是比较模糊,尤其是关于音调和响度,学生往往比较容易混淆。 教学目标 1.了解音调、响度、音色是声音的三个特性。 2.了解声音的三个特性的影响因素。 核心素养 对声音的三个特性的讲解有利于学生物理观念的形成。同时在研究声音的三个特性的影响因素的过程中,通过不断地提问与猜想,培养学生的科学思维,使学生养成敢于提出自己的见解、善于推理的良好习惯。 重点难点 重点:了解音调、响度、音色是声音的三个特性。 难点:了解声音的三个特性的影响因素。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 　　小视频——新闻联播。 教师提问:这两位播音员的声音有什么区别?如果你不看画面,通过什么来辨别是男生在播报还是女生在播报? 　　学生观看视频并思考、交流,回答问题:男生的声音低沉,女生的声音比较尖细。 　　通过有关视频激发学生学习声音特性的兴趣,引起学生对声音不同特性的思考。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:音调 1.定义:物理学中把声音的高低叫作音调。 男同学的声音较粗、较低,音调低。 女同学的声音较细、较高,音调高。 教师提问:影响音调高低的因素是什么呢? 2.探究音调的影响因素 探究活动1:将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边。拨动钢尺,听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度,再次拨动。(注意拨动钢尺的力度相同) 教师提问:比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调有什么不同。 探究活动2:将橡皮筋固定在一次性纸杯上,拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同时注意橡皮筋振动的快慢。拉紧橡皮筋后拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同时注意橡皮筋振动的快慢。再次拉紧橡皮筋后拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同时注意橡皮筋振动的快慢。 教师提问:比较三种情况下橡皮筋振动的快慢和发声的音调有什么不同。 探究活动3:教师演示实验,如图所示,转动齿轮,将纸片放到不同齿数的齿轮上,听发出的声音有什么不同? 教师提问:为什么齿轮的齿数越多,纸片发出的声音的音调越高? 探究活动4:拿着一张硬纸片以不同的速度划过梳子,感受音调。 教师提问:什么时候音调高? 3.频率 (1)定义:频率是发声体在每秒内振动的次数。 (2)物理意义:描述物体振动快慢的物理量。 学生猜想。 学生观察实验并思考、交流,回答问题:钢尺振动得越快,声音的音调越高,反之越低。 学生观察实验并思考、交流,回答问题:橡皮筋振动得越快,声音的音调越高,反之越低。 学生讨论、交流并回答:齿轮越多,纸片振动得越快,发出声音的音调越高,反之越低。 学生回答:划过的速度越快,音调越高。 　　 让学生通过自主实验来找到影响音调高低的因素,感受音调高低的不同,理解频率。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:音调 (3)单位:赫兹,简称赫,符号是Hz。 (4)声音的音调是由声源振动的频率决定的,振动频率越大,音调越高;振动频率越小,音调越低。 为了进一步证明上面的结论,教师再做一个演示实验。 演示实验:利用传感器和显示器演示音叉和人说话声音的波形图。 4.声波的分类 人能听到的声音的频率范围是20~20 000 Hz。 超声波:把频率高于20 000 Hz的声音称为超声波。 次声波:把频率低于20 Hz的声音称为次声波。 阅读教材第41页内容。 人和一些动物的听觉频率范围图。 例1　小明的二胡断了一根细琴弦,他用一根粗琴弦代替后,发出声音的音调(　　) A.保持不变　　　B.变高 C.变低 D.无法确定 例2　下表是人和几种动物的发声频率和听觉范围,从表中可以看出,可以发出次声的是(　　) A.人　 B.蝙蝠　 C.大象　 D.狗 学生观看实验,思考、交流、讨论。 学生阅读。 学生答题,教师答疑。 　　 通过演示实验,再次强化学生对音调的感受和理解。 将抽象的声音图形化,让学生看到“声波”,让学生看到振动快慢。加强学生对音调的理解。 学生学习超声波和次声波。 巩固新知,检验学习成果。 环节三:响度 打开音响,逐渐将音响的声音调大。 教师提问:你听到的声音什么在变化? 1.定义:声音的强弱(大小)叫作响度。 声音大的响度高,声音小的响度低。 学生思考、讨论、交流并回答:声音的大小在变化。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:响度 2.探究影响响度的因素 探究活动5:如图所示,用较小的力敲击音叉,并将音叉靠近系在细绳上的乒乓球,观察现象。用较大的力敲击音叉,并将音叉靠近系在细绳上的乒乓球,观察现象。 教师提问:从实验现象中你能得出什么结论? 教师总结: 振幅:振动物体离开平衡位置的最大距离(位移)叫作物体振动的振幅。振幅越大,响度越大;振幅越小,响度越小。 探究活动6:将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边。拨动钢尺,听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的幅度。改变拨动钢尺的力度,听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的幅度。 教师提问:比较两种情况下钢尺振动的幅度和发声的响度有什么不同。 探究活动7:用示波器演示不同响度的声音的振幅。(注意声音的频率尽量相同) 教师提问:这两个声音的什么相同,什么不同? 敲击同一个音叉,显示不同的波形图,请问哪个波形图对应的声音的响度大? 教师总结:响度与振幅有关,振幅越大,响度越大;振幅越小,响度越小。 教师提问:声音的响度与振幅有关,还与什么有关? 探究活动8:将一台音响放在教室的不同位置,以相同的音量播放声音。 　　 学生观看实验,思考、讨论、交流并回答:乒乓球振动的幅度越大,音叉发出的声音的响度就越大。 学生实验,思考并回答:振动的振幅越大,声音的响度越大。 学生回答:声音振动的频率相同,即音调相同,但声音振动的振幅不同,声音大的,振幅大。 　　 通过实验,让学生在探究中自主得出影响响度的因素。 进一步理解振幅对响度的影响。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:响度 教师提问:你发现声音的响度一样吗?影响声音响度的因素是什么?有什么规律? 教师总结:响度与到声源的距离有关,距离越大,听到的声音越小;响度还与声音分散的范围有关,越分散,听到的声音越小。 例3　在鼓面上撒一些细沙,敲鼓时会发现越使劲敲,听到的声音与细沙的情况是(　　) A.声音越响,振动得越快 B.声音越响,振动得越高 C.声音越响,振动得越慢 D.声音越响,振动得越低 例4　如图所示的是几种声音输入到示波器上显示的波形,其中音调相同的是　　　;响度相同的　　　　。  学生思考、讨论并回答:不一样。声音的响度还与到声源的距离有关。距离越大,响度越小。 学生答题,教师答疑。 　　 通过实际实验,让学生理解声音的响度还与距离有关。 及时巩固学生的学习效果,针对学生的反馈情况进行补充讲解。 环节四:音色 先播放音频,让学生判断开始演奏的是二胡还是小提琴。后看视频,让学生自己判断,并说出两个乐器演奏同一首曲子为什么听起来不一样? 1.定义:声音的品质与特色,叫作音色。 我们能分辨不同乐器发出的声音,是因为它们的音色不同。 2.发声体的材料、结构不同,发出声音的音色就不同,因此音色的影响因素是发声体本身。 3.音色不同的声音可以用声音的波形图来区别。 如图所示的是音叉、钢琴和长笛都发c调的(do)时的声音的波形图。 请同学们总结一下我们刚才讲过的音调、响度、音色。 学生先听,再判断。 学生看视频,回答问题。 学生总结,找学生到讲台前讲解自己的总结。 　　通过不同的乐器演奏同一首曲子,来让学生实际感受一下不同乐器的音色。让学生通过实例理解音色。 巩固新知,同时介绍我们能区分不同人的声音是靠判断声音的音色不同。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 板书设计 第2节　声音的特性 声音的特性 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第二章第2节。 2.“练习与应用”1~5题。 教学反思   学科网（北京）股份有限公司 $$