专题18 古诗文联读(知识清单）-备战2025年中考语文考点突破（江苏专用）

专题16：古诗文联读（知识清单） 【考点分布】2024-2022年江苏省中考古诗文联读考点分布 2024年江苏省中考古诗文联读阅读考点分布 地市 篇目作者 原题再现 考点分布 连云港市 《渔家傲》 李清照 《北冥有鱼》 《两小儿辩日》 1. 下列对甲诗的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 词的上阕主要写实景，开头写天、云、雾、星河、千帆，展现出一幅辽阔、壮美的海天一色图卷。境界开阔，气势磅礴。 B. “路长嗟日暮”化用《离骚》诗意，感叹人生之路漫长修远，但是自己已至暮年。表达词人珍惜学习时光的紧迫感。 C. “九万里风鹏正举”借用庄子《逍遥游》中大鹏的形象，希望大鹏送自己去往海上仙山，体现词人消极避世的思想。 D. 全词以人神对话为内容，将梦幻与生活、历史与现实有机结合起来，充分显示了词人性情中豪放不羁的一面。 内容理解辨析 2. 解释下列加点的词语。 （1）志怪者也______ （2）去以六月息者也____ （3）孔子不能决也______ （4）孰谓汝多知乎_____ 文言实词解释 3. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 日 初 出 沧 沧 凉 凉 及 其 日 中 如 探 汤 此 不 为 近 者 热 而 远 者 凉 乎 文言断句 4. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ （2）一儿以日初出远，而日中时近也。 文言翻译 5. 丙文中，两小儿辩的是怎样的问题？从他们的辩论和“孔子不能决”，你读出了什么？ 阅读启示 6. 古人叩问苍天，寻找万物发展的情理，探索精神本原。这三篇诗文有情趣有理趣，表现了古人的哲思和情怀，请分享你的阅读收获 阅读启示 宿迁市 《兰》 （明）陈汝言 《跋盆兰》 （明）李流芳 7. 甲诗“长养非其方”中的“长”字，有同学认为应该读“cháng”，有同学认为应该读“zhǎng”。你赞同哪种读法？谈谈你的理解。 字词含义理解 8. 乙文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（超出三处不得分）。 夜则苦A不寐B独处C惘惘D非对友生E流连F酒肆G即无以H遣日 文言断句 9. 根据方法提示解释乙文中加点的词。 文中词句 方法 解释 或相顾而如笑 【查工具书】顾：①看；②考虑；③拜访；④反而 （1）_____（填序号） 或倚而如困 【结合语境】或挺而如庄，或倚而如困，或群向而如语 （2）_____ 而亦复不果 【课内关联】未果，寻病终（《桃花源记》） （3）_____ 文言实词解释 10. 用现代汉语翻译乙文中画横线的句子。 子薪故有花癖，烧烛照之，啧啧不已。 文言翻译 11. 朱自清在《经典常谈》中说，好诗往往“自然达意，委婉尽情”，甲诗也有这样的特点。请结合诗句，简要分析。 内容理解分析 12. 请梳理乙文中“兰”能让作者“从此病顿减”的原因。 原因探究 13. 有感于“兰”的品质，你想制作一枚兰花书签，勉励自己做“兰”一样的人。请结合对诗文的感悟，撰写书签上的文字。（不超过50字） 阅读感悟 苏州市 《游虎丘以望后五日》 [明]王士性 《虎丘寺》 [唐]张籍 14. 根据提示，解释加点词的意思。 文言词句 方法提示 解释 或曰浮图下 [语境分析法]上一句为“墓今不知其处” （1）______ 墓不当在其下 [课内迁移法]当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》） （2）______ 龂腭益奇 [成语关联法]精益求精 （3）_____ 要以秋月为胜 [查阅词典法]①经得住；②胜利；③美好、美景；④超过。 （4）____（填序号） 文言实词解释 15. 用“/”给文中画波浪线句子标出朗读停顿，正确的一项是（ ） A. 酌憨憨泉坐吴/王试剑石摩挲/石缝为凝睇而沉思/久之。 B. 酌憨憨泉/坐吴王试剑石摩挲/石缝为凝睇而沉思/久之。 C. 酌憨憨泉/坐吴王试剑石/摩挲石缝/为凝睇而沉思久之。 D. 酌憨憨泉坐吴/王试剑石/摩挲石缝/为凝睇而沉思久之。 文言断句 16. “剑池无底浸云根”中的“浸”字，有的版本作“镇”字。你觉得哪个字更贴合诗意？请联系诗、文的相关内容，陈述理由。 内容理解分析 17. 山并不会移动，但作者却故意说老僧是因担心山移去而锁寺门。请结合全诗说说作者为什么这样写。 内容理解分析 18. 把文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （1）可罗胡床百座，号千人石。 （2）又昔人所称绝景云。 文言翻译 19. 不同人望月有不同的感受。结合《游虎丘以望后五日》《虎丘寺》中相关句子与链接材料，简述望月这一行为会给人带来哪些感悟或收获。 [链接材料] 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼《水调歌头（明月几时有）》 阅读感悟 内容理解分析 2023年江苏省中考古诗文联读阅读考点分布 地市 篇目作者 原题再现 考点分布 南京市 《拜年》 [明]文徵明 《送刺》 [南宋]周密 20. 对诗文理解正确的一项是（ ） A. 诗文中的“谒”和“刺”，名称不同，但用途相似。 B. 因为嫌弃文徽明家中简陋，所以友人“不求见面”。 C. 收到满屋的名帖之后，文徽明扔掉了其中的大部分。 D. 为了感激吴四丈的盛情款待，沈仆主动答应送名帖。 内容理解辨析 21. 给文中画直线句子加标点，正确的一项是（ ） A. 适节日无仆，可出徘徊门，首恰友人沈子公仆送刺至。 B. 适节日无仆可出徘，徊门首恰友人，沈子公仆送刺至。 C. 适节日无仆可出，徘徊门首，恰友人沈子公仆送刺至。 D. 适节日无仆可出，徘徊门首恰友人沈子，公仆送刺至。 文言断句 22. 翻译文中画线句子。 沈仆不悟，因往遍投之，悉吴刺也。 文言翻译 23. 为表达节日祝福，古人遍投名帖，今人群发信息。这种现象你怎么看？ 内容理解分析 文化传统变化理解 宿迁市 《春题湖上》 《钱塘湖石记》 白居易 4. 朗诵甲诗颔联，你认为要重读的字（或词）是：上句______，下句____。（限各写一个）原因是：______。 诗歌朗读 5. 请发挥想象，用生动的文字描绘甲诗颈联所展现的画面。 描写诗句画面 6. 后人评论甲诗“言外正有余情”，请用简洁的语言分析作者表达的感情。 诗歌情感 7. 请用“/”为乙文中画波浪线句子断句。（限三处） 准盐铁使旧法又须先量河水浅深待溉田毕却还本水尺寸 文言文断句 8. 请参考表格提示的方法解释乙文中加点的字。 方法指引 文中语句 字词解释 【课内迁移】具答之（《桃花源记》） 具列如下 具：（1） 【成语推断】望尘莫及 而旱田苗无所及也 及：（2） 【借助字形】“决”小篆字形为。《说文·水部》：“決，行流也。从水，从夬。”夬，分决也，有所破坏决裂。 即更决临平湖 决：（3） 文言词语解释 9. 翻译乙文中画横线的句子。 若堤防如法，蓄泄及时，即濒湖千余顷田无凶年矣。 文言文翻译 10. 范仲淹在《岳阳楼记》中“尝求古仁人之心”。根据上面的诗文，联系下列材料，探究白居易有着怎样的“古仁人之心”。 （1）白居易任杭州刺史时，疏浚钱塘湖，筑堤修闸，灌溉良田千顷；疏浚六井，保障居民生活用水。 （2）白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 对文章内容的理解和人物形象分析 连云港市 《陶歌》清 龚轼 《梦溪笔谈》 《天工开物·杀青第十三》 6. 下列对甲诗的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “白釉青花一火成”指的是烧制青花瓷时，先在瓷坯上绘画，然后上釉，用火一次性烧成，表明古人高温制瓷的轻松容易。 B. “花从釉里透分明”指的是青色的花纹从釉质里透出，纯净中流露着典雅，青花瓷蓝白相间，给人以五彩斑斓的视觉效果。 C. 后两句为议论，称赞青花瓷虽为后天人造，却像是天地自然生成的那么美妙，表现出对青花瓷工艺由衷的赞美。 D. 诗歌描绘了中国传统工艺品青花瓷的制作过程、色泽特点，由虚到实，是一篇既有形象之美又富哲理之味的佳作。 理解古诗内容 7. 解释下列加点的词语。 （1）瞬息可就_______ （2）有奇字素无备者______ （3）则登山斫伐______ （4）火以八日八夜为率_____ 文言词语解释 8. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 加功槌洗洗去粗壳与青皮是名杀青 文言文断句 9. 活板印刷术和造纸术的工艺都非常讲究。请根据乙文和丙文画横线的语句，完成相应任务。 （1）请写出活板印刷的流程。 （2）请写出纸浆成纸的过程。 提炼和概括内容 10. 《陶歌》中最能体现制瓷工艺创造力的诗句是哪一句？写出理由。 理解古诗内容 11. “青花瓷”“活字印刷”“造纸术”，三种“中国创造”推进了世界文明进程，成为“文明之光”。结合文本，发表你的看法。 谈看法 观点阐述 徐州市 刘向《新序》 司马迁《史记·吴太伯世家》 《咏睢宁》（明）杨于臣 3. 用斜线“/”给下面句子断句。（限两处） 嗣 君 曰 先 君 无 命 孤 不 敢 受 剑 文言文断句 4. 下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. ①顾反，则徐君死于楚 ②始一反焉 B. ①然吾心许之矣 ②潭中鱼可百许头 C. ①北遇徐君 ②北山愚公者 D. ①以过徐君 ②人恒过，然后能改 文言文一词多义 5. 用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词语的解释。 （1）从者止之曰：“此吴国之宝，非所以赠也。” （2）徐君好季札剑，口弗敢言。 文言文翻译 6. 请对【丙】文“至今泗水南，高台遗芳踪”作简要赏析。 古诗句子赏析 7. 下列分析不恰当的一项是（ ） A. 徐君想要季子的宝剑，季子“心许之”，待完成出使任务后即了却心愿。“季子挂剑”是诚信的象征，也是一座友情与仁义的丰碑。 B. 两千多年来，包括司马迁、刘向、杨于臣在内的许多文人都在作品中记述或提到过季子的事迹，由此可见“季子挂剑”的文化影响。 C. 【甲】【乙】两文除了写季子，还写了从者，从者的言行既对季子的形象起到了衬托作用，又使情节发展出现起伏。 D. 同是“季子挂剑”的故事，【甲】文记述最详尽，【乙】文次之，而【丙】文仅用了“季札报徐君，冢树挂剑锋”寥寥十个字，由此可见【甲】文的记述最真实可信。 内容理解分析 盐城市 刘禹锡 《新唐书》《旧唐书》 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《酬乐天咏老见示》 4. 用“/”为文中画波浪线的句子断句，限两处。 土 风 僻 陋 举 目 殊 俗 无 可 与 言 者 文言文断句 5. 参考表格提示的方法，解释加点字 文言语句 方法提示 释义 善五言诗 成语推断法：多谋善断 （1）_____ 执政不悦 语境推断法：而禹锡作《游玄都观咏看花君子诗》，语涉讥刺 （2）_____ 又徙夔州刺史 查阅字典法：①迁移；②调动（官职） （3）_____ 尝为《西塞山怀古》等诗 课内迁移法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 （4）_____ 文言词语解释 6. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）去京师又十余年。 （2）虽名位不达，公卿大僚多与之交。 文言文翻译 7. 阅读材料二“贬谪期间”的两首诗，完成任务。 （1）发挥想象，用生动的语言描绘《秋词》（其二）前两句的画面。 （2）两首《秋词》都运用了对比的手法，请分别联系诗句分析。 诗歌画面的描绘 诗歌表现手法的对比分析 8. 永贞革新失败后，与刘禹锡一同被贬的柳宗元写下了《小石潭记》，请联系材料二和链接材料，分析他们被贬后心境有何不同。 [链接材料] 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 作者情感的分析 9. 通过此次主题学习，你从刘禹锡身上获得哪些积极的人生启示？请结合材料作答。 人生启示 2022年江苏省中考古诗文联读阅读考点分布 地市 篇目作者 原题再现 考点分布 连云港市 苏轼 《和董传留别》 《记承天寺夜游》 《苏轼文集》“臣自颖移扬” 6. 下列对甲诗的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 首联苏轼自夸身上虽穿着粗衣劣布，但因为饱读诗书而气质高雅。 B. 颔联“踏槐花”源自“槐花黄，举子忙”俗语，指学子忙于春游活动。 C. 颈联写董传身处失意和困窘，意志消沉，不再追求自己的人生目标。 D. 尾联意为相信董传定能金榜题名，春风得意，表达了对董传的期许和祝愿。 理解古诗内容 7. 解释下面加点的词语。 （1）月色入户____________ （2）亲入村落____________ （3）臣亦不觉流涕____________ （4）臣窃度之____________ 文言词语解释 8. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。 昔常不信其言以今观之殆有甚者 文言文断句 9. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （2）天灾流行，民虽乏食，缩衣节口，犹可以生。 文言文翻译 10. “腹有诗书气自华”一句广为传诵，请你谈谈“气”和“诗书”的关系。 对诗歌的理解 11. 林语堂在《苏东坡传》中说“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是黎民百姓的好朋友”。请你结合乙、丙两文写出对“乐天派”和“黎民百姓的好朋友”的理解。 对文本内容的理解和把握 盐城市 《赠萧瑀》 李世民 《贞观政要》 “贞观八年” （1）下列选项中停顿正确的一项是（ ） A. 疾风/知劲/草 玄龄等/不识所守 B. 疾风/知/劲草 玄龄/等不识所守 C. 疾风/知劲/草 玄龄/等不识所守 D. 疾风/知/劲草 玄龄等/不识所守 古诗文朗读停顿 （2）解释下列句中加点词的意思。 ①于路逢窦德素 ②玄龄既任大臣 ③而陛下责之 ④但知拜谢 文言词语解释 （3）用现代汉语翻译下列句子。 ①陛下所为善，当助陛下成之。 ②太宗深愧之。 文言文翻译 （4）回答下面问题。 ①自选角度赏析【甲】诗前两句。 ②【甲】诗题目有的版本叫“赐萧瑀”，你更喜欢哪一个？为什么？ 诗句赏析 诗歌题目理解 （5）【乙】文和《邹忌讽齐王纳谏》都与“谏”有关，请结合内容简要分析不同之处。 内容理解分析 （6）根据【甲】诗和【乙】文内容，简析太宗李世民是一个怎样的人。 人物形象分析 【知识清单】 古诗文联读 古诗文联读是指将几首古诗或古文放在一起进行阅读和理解，通常是为了比较它们之间的相似之处或不同之处，加深对古诗文的理解和鉴赏。以下是一些古诗文联读的方法和步骤： 1. 选择主题：确定联读的主题，可以是相同的诗人、同一时期、同一题材或相似的写作风格等。 2. 收集材料：根据确定的主题，选择几首相关的古诗或古文。 3. 阅读理解：仔细阅读每首诗或每篇文，理解其内容、情感、意象和语言特点。 4. 比较分析：将这些古诗文进行比较，找出它们之间的相似之处和不同之处。 5. 探讨背景：了解每首诗或每篇文的创作背景，包括作者的生平、时代背景等。 6. 分析技巧：分析作者在这些作品中运用的写作技巧，如修辞手法、结构布局等。 7. 挖掘内涵：深入探讨这些古诗文所蕴含的深层意义，包括哲学思想、文化价值等。 8. 综合评价：综合以上分析，形成对这些古诗文的整体评价和理解。 9. 撰写心得：将联读的心得体会写下来，可以是对比分析、个人感悟等。 10. 交流讨论：与他人交流你的联读体会，听取不同的意见，丰富自己的理解。 古诗文联读不仅可以提高个人的文学素养，还能培养批判性思维和综合分析能力。通过联读，可以更深入地理解古诗文的美学价值和文化意义。 一、诗词朗读 【考点讲解】 古诗词的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒“；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒“。 一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二“节奏，如“薰葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二”节奏，如“大漠/孤烟/直，“晨兴/理/荒秽”（《归园田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上）。 二、诗歌形象意境 【考点讲解】 所谓意象，通常是指意与象。意象包括主观与客观两方面，是诗人的立意与所描写的物象相结合，即指诗歌中浸润了诗人情感的物象。 （一）鉴赏意象解答分析 这是诗歌鉴赏中最基础的类型，经常针对诗歌中出现的某些经典意象的内涵设题，故应熟悉常见意象的情感内涵，了解其自身特点与经典内涵间的契合处。意象类题目的关键在于点明意象特征，说清意象与内容间联系的原因。 提问方式：本诗某句用到了哪些意象，表达了什么情感？ 鉴赏思路：①指出诗歌运用了何种意象，描摹相关诗句景象。②概括意象本身的特征，指出与诗文情感的契合处在哪里。③点明意象运用的效果如何。 （二）鉴赏意境解答分析 这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 鉴赏思路：①描绘诗中展现的图景画面。抓住了诗中的主要景物，用语言再现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情，感情产生原因要答具体。 三、古诗文主旨情感 【考点讲解】 主旨情感是指诗词中所表达的诗人的思想情感（心情、品性）、心境、志趣（志向、追求）、理趣（道理、哲理）等。 心境一般表现为悠然（怡然）自得、自由（自在）闲适（安适）、恬淡惬意、开朗阔达、宁静淡泊以及孤独、愁闷、凄凉等。理趣实际上是义理情趣和思想情感的结合，在诗词考查中常表现为道理、哲理。 思想情感类题，也即是针对某字、词、句及文段，表达某种主题情感，传达某种思想道理，给人以某种启示。作答时一定要看清要求，明确要点，准确概括。 四、古诗文内容理解 【答题方法】 第一步：梳理结构，全面把握 对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。梳理结构，准确筛选信息要点，进而全面把握文章的框架与主旨。对结构的梳理可以注意文题、句段首句、句段尾句等。 第二步：锁定区域，准确筛选 在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。 第三步：抓重点，准确翻译 在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易发生分歧的地方准确翻译。 第四步：综合分析，理清因果 对文意的分析必须综合全文，要结合主旨，注意是否倒置或混淆了因果关系。 五、文言实词 【考点讲解】【答题方法】 对文言实词的考查有选择辨析和直接释义两种。考查的实词往往是课内学过的（绝大部分是课下注释标注出来的）。因为一个文言实词往往包含几个义项，故应结合具体的语境辨析它在具体句子中的含义。对文言实词的考查主要包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等几种情况。 六、一词多义 【考点讲解】 一词多义指古汉语中，一个词往往有几个意思。对于一词多义的词，要在理解其本义的基础上，根据具体语境来推求某个词的具体含义，尤其要重点掌握典型、常见的多义词。 七、文言断句 【考点讲解】【答题方法】 1.以下情况一般需要停顿： （1）主谓间停顿（例：山/不在高，有仙/则名。《陋室铭》） （2）谓宾间停顿（例：刻/唐贤今人诗赋/于其上。《岳阳楼记》） （3）谓语中心语和介宾短语间（例：受任/于败军之际。《出师表》） （4）状语后置句前停顿（例：故/临崩寄臣/以大事也。《出师表》） （5）“古二今一”间停顿（例：中/间/力拉崩倒之声。《口技》） （6）句首发语词、关联词后（如“若、夫、盖；且、虽、惟”等） （7）总领性词语后停顿（例：予独爱/莲之出淤泥……《爱莲说》） （8）“而”字前后停顿（表转折关系，句首而后停，句中而前停） （9）成分省略处停顿（例：再/而衰，三/而竭。《曹刿论战》） （10）语气助词后停顿（如也、乎等。例：余闻之也/久。《伤仲永》） （11）依句意确定停顿（例：居庙堂之高/则忧其民。《岳阳楼记》） （12）专有名词前后停顿（如：人名、地名、官名、国名等） （13）方位、时间词后停顿（例：俄而/百千人大呼。《口技》） 2.以下情况一般不断开： （1）作状语名词与中心词（例：其一/犬坐/于前。《狼》） （2）偏正短语间（例：前人之述备矣。《岳阳楼记》） （3）介宾短语间（例：有朋自远方来。《论语•学而》） （4）作为一个语义单位（例：未能远谋。《曹刿论战》） 八、文言翻译 【考点讲解】 在文言文翻译过程中，需要遵循“信、达、雅”的标准；遵循“直译为主，意译为辅，字字落实，文从句顺”原则。文言文常用翻译方法有“留、删、换、调、补、贯”。 1.留：古今意义相同的词和地名、官职等专有名词保留。 2.删：无意义或没必要翻译的词删去。 3.换：单音词换成双音词，换活用后的词，通假字换成本字。 4.调：特殊句式按现代汉语要求调整为正常句式。 5.补：补充出省略部分。 6.贯：结合语境，贯通翻译。 九、内容理解 【考点讲解】【答题方法】 第一步：梳理结构，全面把握 对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。梳理结构，准确筛选信息要点，进而全面把握文章的框架与主旨。对结构的梳理可以注意文题、句段首句、句段尾句等。 第二步：锁定区域，准确筛选 在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。 第三步：抓重点，准确翻译 在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易发生分歧的地方准确翻译。 第四步：综合分析，理清因果 对文意的分析必须综合全文，要结合主旨，注意是否倒置或混淆了因果关系。 十、形象分析 【考点讲解】 初中阶段的文言文基本以记叙性叙事和写人文段为主，且通过选文可以得到某种启示或道理。尤其是通过对文章中人物形象（偶有其他物象）的分析，可以领悟某种为人道理、处事方式及人生哲理等。文言文形象可分为单一分析和对比分析，单一分析有简单概括，也有结合实例分析，对比分析多概括其异同。解答此类题，切记要分点作答，且要看清要求，是需要简单概括还是结合内容分析作答。 【答题方法】 第一步：分析标题 有些文章，标题就可以揭示人物性格特点。 第二步：通读原文 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，词句意思大致理解就可以了。通读要完整，如果文章有出处和注释，也要一并读完。 第三步：分析原文 1.主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的性格特点； 2.抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析其性格特点； 3.注意侧面描写，常包含着作者的感情倾向，为定位主人公性格起着重要作用； 4.结合人物年龄、身份、地位等，加以分析，找出人物性格特点。 十一、写法技巧 【考点讲解】 写法技巧类试题要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文章的表达方式、写作技巧、特殊手法等进行辨析和欣赏。其中包括表达方式、表现手法、修辞手法、布局谋篇等。常见出题形式有问答题、选择题、填空题。 十二、迁移拓展 【考点讲解】 1.议论评价 解答此类题时，要把握正确的方向，不能违背正确的价值观；并且考生在做答时要有自己独到的见解，并能对自己的观点进行简要地阐述。 2.启示感悟 此类题目的解答，要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际来谈。 答题要求：①紧扣问题，寻找依据；尊重原文，深入发掘。②依据原文，了解情感；熟悉作者的情感态度，解剖分析。③注意答题层次。启示感悟类题目，往往设计问题时都有“你得到什么启示”“你是如何看的”“谈谈你的看法”等等，因此在解答时，先回答“我得到什么启示”“我认为……”等，再按顺序写出自己的几点感受或理由。 3.建议献策 此类题目要求考生仔细阅读文段内容，从文段内容出发，再联系生活实际来谈。 【考点突破】 一、文言现象 文言文现象是指在文言文里面出现的特殊句式、实词虚词的用法、古今异义、通假字、词类活用等现象。学生和相关研究者通过对文言现象学习可以提高文言文学习的效率，以及对文章的整体感知，也可以迅速提高学习成绩。而文言现象也是中高考必考考点。 （一）古今异义 1、基本词：这类词古今词义没有什么变化，容易理解。如人、马、日、月、山、水等。 2、一般词（这是记忆的重点） （1）变词。这类词字形不同，读音不同，意思相同。如：古文叫“冠”，当下叫“帽子”；古时叫“牖”，当下叫“窗”。 （2）半变词。这类词字形相同，字音相同，词义不同或古今词义有细微差别。另一种情况是单音词变成了双音词。 ①古今词义不同的。如“走”“劝”等。 ②古今词义有细微差别的。如“购”“沐”“ 浴”等。 ③单音节词变为双音节词的。如“克——克服”“固——坚固”“衣——衣服”等。 （二）一词多义： 一个词有本意、引申义、比喻义这就造成了一词多义现象。如“兵”的本意是“兵器”，引申为“士兵”，再引申为“军队”，又引申为“兵权”，进一步引申为“战争”，还引申为“战略战术”。有时一个词的几个意思并存于一篇文章中，给我们阅读造成了困难。 （三）假借义（通假字） 1、音同形似。如“直→值”“禽→擒”等。 2、音不同，但有相同的声母或韵母。如“内→纳”“见→现”等。 3、音同形不同。如“要→邀”“裁→才”“有→又”等。 注意：通假字是单向通，不是双向通。如“要通邀，邀不通要”。 （四）词类活用 1、名词、形容词活用为动词。如“周亚夫军细柳”中的“军”，“互相轩邈”的“轩邈”等。 2、名词、形容词的使动用法。如“先破秦入咸阳者王之”的“王”等。 3、意动用法。如“渔人甚异之”的“异”等。 4、名词作状语。如“横柯上蔽”的“上”等。 5、动词、形容词用作名词。如“吾与汝毕力平险”的“险”等。 6、其它。“用心一也”的“一”用作形容词“专一”，“以乘为先”的“乘”用作数词“四”，“驽马十驾”的“驾”用作量词等。 （五）虚词 分清虚实 文言虚词除了副词、介词、连词、助词、叹词还包括代词。某个词既可以是虚词，又可以是实词。如“三顾臣于草庐之中”的“顾”是动词“探望”的意思，是实词；“顾不如蜀鄙之僧哉”的“顾”是“难道”的意思，是虚词中的副词。 辨明词义 虚词很多是多义的，要看它在句子里的作用确定它的词义。如“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口。”第一个“之”是助词“的”，第二个“之”是代词“他”，代苏迈。“谁为大王为此计者”第一个“为”是介词“给”“替”的意思，第二个“为”是动词“出”“作”的意思。 通晓古今词义变化 1、有些文言词语已经完全消失。如“夫” 盖”等。 2、有的意义和用法发生了变化。如“所以”，在文言里表示原因，当下表示结果了。 3、有些改用了别的词。如“于”在文言里能起多种介绍作用，当下分别用“在”“向”“到”“对”“从”“同”“给”“比”“被”等介词代替了；结构助词“之”，改用“的”等。 （六）特殊句式 判断句 文言文主谓语之间一般不用判断动词“是”。 1、……者，……也。如“亚父者，范增也。” 2、……，……也。如“我，子瑜友也。” 3、……者，……。如“博鸡者，袁人。” 4、……，……者也。如“牡丹，花之高贵者也。” 5、主语，谓语。如“刘备天下枭雄。” 6、用“乃”“即”“为”“皆”“则”等表示判断。如“此乃臣效命之秋也。”“当立者乃公子扶苏”，“此即忠烈之面目宛然可遇”，“我为赵将。” “环村居民皆猎户。”“此则岳阳楼之大观也。” 7、用“是”表示判断（文言文中很少用）。如“斯是陋室。” 省略句 文言文有些句子往往省略某些成分。 1、省略主语。“（武陵人）便舍船，从口入。” 2、省略宾语。“权起更衣，肃追（之）于宇下。” 3、省略谓语。“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭” 4、省略介词。“亮躬耕（于）陇亩。” 倒装句 1、宾语前置 （1）疑问代词作宾语时要放在动词或介词前面。，如“大王来何操”的“何”。 （2）在否定句中，带有否定词“不”“未”“莫”时作宾语的代词要前置。如“古之人不余欺也”的“余”。 “臣未之闻也”的“之”。 2、定语后置 如“石之铿然有声者，所在皆是也。”“人马烧死者甚众。” 3、状语后置 “状语后置”也叫“介词结构后置”，通常有三种情况： ①用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。 例：青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》） 分析：此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前面做状语；后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前面做状语，即译为“比蓝青”。 ②介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。 例：具告以事。（《史记·项羽本纪》） 分析： “具告以事” ，即“以事具告” ，“以事”介宾短语做“告”的状语。 ③还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。 例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（韩愈《师说》） 分析：“生乎吾前”中的“乎”就是介词“于”；“乎吾前”应该移到“生”的前面做状语。 被动句 1、形式上有表被动的标志（介词“于”，动词前用“受”“见”“被”“为”“为……所”）。如“信而见疑，忠而被谤”、“今不速往，恐为操所先。”“受制于人”， “身死人手为天下笑”等。 2、形式上没有被动的标志，只能从意念上去理解。如“锲而不舍，金石可镂。”（可以被镂刻空。）“兵挫地削，亡其六郡。”（兵受挫，地被削。） 这就是你所说的“文言现象”，这些知识是要记忆、积累的。每学一篇文言文，就把这篇文章的上述“文言现象”整理出来，进行记忆，一篇文章一篇文章的积累，你的文言文阅读能力会很快提高的。 二、 文言实词词义巧推断 文言文阅读材料篇幅虽不长，但内容丰富，文言实词一词多义的现象非常普遍，再加上词类活用、语序倒置、内容跳跃和成分省略等，更增加了词义理解的难度。因此，在答题时就要有较强的推断词义的能力。 基本方法： 1、运用形训，即通过字形结构分析来解释词的本义。 汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。 例（1）径造庐访成。造：到 例（2）若少屈，冀得一归觐。 觐：拜见 “造”形旁为“ 走 ”，而 “庐”是处所，不难推断与此相关联的词义应该是“到”、“去”，“造”字的其他意义（“制造”、“成就”等）显然与句义不符合。“觐”的形旁为“见”，“归”是回家，故而可判断“觐”释为“拜见”是正确的。 2、运用声训，找到通假关系，用本义解释假借义。 例（3）翼日进宰，宰见其小，怒呵成。 例（4）伯王之业，不从此也。 “翼”与“翌”字形相似，读音相同，“翌”的含义是“次于今年、今日的”，则“翼日”就是“翌日”，即“第二天”。“伯”与“霸”声母相同，古音接近，本句中的“伯”就是“霸”的通假字，“伯王之业”即称霸称王的功业。 3、借助成语来推断词义。 解释文言实词时，如果能联想到含有这一语素的成语，理解词义就省时省力了。 例（5）在官清恪，未尝闻私。 恪：谨慎而恭敬。 例（6）吾亦望汝副其此心。 副：符合 例（7）取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。给：满足自己。 例（8）善才绳之。 绳：捆绑。 今有成语“恪遵功令”，“名副其实”，“自给自足” “绳之以法”。以上成语中加点词的词义，我们平时相对熟悉。借助它们，可以做出判断：例（5）、例（6）、例（7）正确；例（8）对“绳”的解释有误，应释为“依法处置”。 4、借助句内语法结构来推断词义。 例（9）烟涛微茫信难求。 信：确实 例（10）其罪当与童贯等。 等：（童贯）等人。 例（11）自放驴，取樵炊爨 。 樵：打柴。 例（12）登辞疾不受。疾：急速 “信”可以作名词（如释为“信用”）、动词（如释为“相信”），也可以用作副词（如释为“确实”）。分析例（9），句中“难求”是谓语，而“信”修饰“难求”，作状语。状语一般由副词或形容词充当，再结合语境就容易判断“信”是“确实”、“实在”之义。分析例（10），句中主语为“其罪”， “与童贯”是状语，而“等”应该是句子的谓语。所以它是“一样”、“等同”之义，而非“等人”、“等等”。再看例（11）句中的“樵”作“取”的宾语，应该是名词，所以解释为“打柴”明显有误。同样的道理，例（12）中的“疾”也是名词，应释为“疾病”，“辞疾”即“称病”、“托病”。 5、借助较整齐的句式来推断词义 古人为文讲究铺陈对偶，注意节奏和谐，常常使用一些结构相同或相近、意义相同或相对的句子。把握住相关句子的结构特点，推测词义的准确性就会明显提高。就是说要充分利用对文、互文来释词。 例（13）亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。 解释：“圣君治国”，必须发现它与“亡国破家”之间的对应关系，弄清它们有相同的语法结构，才能明确这不是主谓短语，而是并列短语，才能准确地回答出“圣明之君，治平之国”。“亡国破家”与“圣君治国”是对文。另外，文言文中互文也很常见。互文多为的近义词并用，前后联系起来考虑，可以顺利地理解词义。 例（14）忠不必用兮，贤不必以。 本句中的“以”字本来较难理解，但借助与之对应的“用”字，我们可以推知“以”也作“被任用”讲。 6、根据上下文来推断词义，即“因文定义” 例（15）得全首领以没。 全首领：指保持高位。 例（16）人灾，绝食者千余家。 绝食；断绝饮食。 例（15）前文写“开封仪同三司高俅死”，尽管此人罪大恶极，但并没有被砍头，他得以保留全尸，所以“全首领”当指“保全头颅”。例（16）考查对“绝食”的理解，现代汉语中“绝食”指断绝饮食，以示坑议或自杀；而本句前文已交代“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。今义是主动地断绝饮食，此处则是被迫无奈断了粮，古今异义。 三、文言虚词的作用 初中文言文中，常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉 ”等。常见意义及作用见下：(1)以 ：可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于‘而’、认为、如”。(2)之：主要作用是助词、代词、介词。(3)其：主要作用是代词，指代的内容要视具体语境而定。(4)而：主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。(5)为：用作动词的基本词意是“做”，其它意思视具体语境改变;用作介词时译为“为了”。(6)于：可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。(7)乎：可译为“呼、吗、于、对” 。(8)焉：主要作用有语气词，代词、兼词。 四、文言文停顿断句技巧 文言文学习的第一步就是要流畅的朗读，文言文和现代文的学习还有所差别，大家对于陌生的文言文句子读起来也比较拗口，所以如果能够对文言文句子有合理的划分，不仅能够帮助大家更好更快的朗读，更有利于大家理解文言文句子的含义。在文言文考试中也有考察文言文断句的考题，所以大家对于该题型一定要掌握好划分方法和朗读节奏，让你的文言文学习事半功倍。 首先要理解句意。要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意。这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿。 其次要借助语法知识。在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的结构。先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿。 （一）主谓之间要停顿。如： 1、一狼/洞其中。2、君之病/在肌肤。3、宋/何罪之有。 （二）动词与它所带的宾语之间往往要停顿。如： 1、忘/路之远近。2、恐/前后受其敌。3、衔/远山，吞/长江。 （三）动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。如： 1、骈死/于槽枥之间。2、生/于忧患，死/于安乐。 （四）句中转折连词前一般要停顿。如； 1、可远观/而不可亵玩焉。2、鸣之/而不能通起意。 （五）前置状语和主语之间稍加停顿。如： 1、尝/与人佣耕。2，俄而/百千人大哭。 （六）有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。如： 1、且/人患志之不立。2、其/真无马邪？3、至若/春和景明。4、顾/不如蜀鄙之僧哉？ （七）句子中间成分省略处要停顿。如： 1、问/（渔人）所从来。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。 （八）并列承接词组前后两部分之间要停顿。如： 1、泉香/而酒洌。2、扁鹊望桓侯/而还走。3、斗折/蛇行。4、属予作文/以记之。 （九）骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。如： 1、七八个星/天外。两三个雨/山前。2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。 （十）古词句一般还按音节划分朗读节奏。五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。如： 1、 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。2、绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的音节划分。如： 2、沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。 3、春蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干。 总之，能否准确地给古诗文划分朗读节奏，关键在于对句意及层次结构的理解。掌握一些古诗文的朗读停顿知识，古诗文就会变得好读好记好理解了。 五、文言文翻译的技巧和方法 文言文翻译不易，也算是高考中的一个“高难度动作”。其中有一定的方法和技巧。考生掌握这些方法和技巧，做起来就会得心应手，容易得多;否则，就会捉襟见肘，甚至难以完成。 　　（1）要把文言语句放到上下文中理解。 　　要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则。要把文言语句放到上下文中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌。判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好。有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。 　　（2）翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。 　　古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词;而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词。理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。 　　例8：自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。 　　译文：自己认为不能够广泛施恩，以至使得这个人跌倒了，于是就在种植竹子处的水沟上建立一座小桥，让人足以能够通行。 原句中的“自”“以”“广”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由单音节词换成了双音节词。 （3）掌握文言文翻译的“换”“调”“留”“增”“补”“删”六字诀。 　　五字诀是译文语言组织的基本方法和技巧。举例简述如下： 　　(1)“换”。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在译文中替换为现代汉语。 　　例9：叟识其意，曰：“老夫无用也。”各怀之而出。 　　译文：老人知道了我们的心思，说：“我不需要(它们)了。(于是我们)各自揣着书出来了。 　　“叟”换成“老人”，“识”换成“知道”，“意”换成“心思”，“怀”换成“揣着”。 　　(2)“调”对文言语句位置与现代汉语不同之处，主要是主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等倒装现象，译文依据现代汉语的语言规范，对成分位置作必要的移位调整。如例5中的定语后置，例6中的状语后置，例7中的宾语前置。 　　(3)“留”。保留古今词义完全相同的一些词。保留特定的专名术语，如人名、地名、民族名、官号、谥号、年号、特殊称谓、特殊的学术或专业术语，现在已经消失的事物等。 　　例10;与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。 　　译文：与郡丞元宝藏结交很深，前前后后的县令县长，没有不受到他指挥的。 （4）“增”。文言文省略现象较为突出，如省略句中的主、谓、宾成分，介词，数词后面的量词，甚至还有省略一个分句的现象，翻译时应根据现代汉语的语法规律增补必要的语言成分。如例1中的省略宾语，例2中的省略主语，例6中的介词省略，例7中的动词省略等。 (5)“补”，就是将文中省略掉部分补充出来。 　　(6)“删”。文言语句中有些虚词的用法，现代汉语没有类似用法的词语，也没有类似的句法结构，翻译时只能删除削减。如发语词“夫”“维”，起提宾作用的助词“之”经及一些凑足音节的助词。如例9中的“也”“而”。 　　4、增强文言功底，培养文言语感。 这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目最根本的一点。文言文阅读理解能力的形成和提高决非一朝一夕之功。以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技”;其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力。为了增强文言功底和文言阅读的内力，考生一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知识储备;二要注重平时积累。文言知识点很多，考生要养成积累的习惯，随时随地、一点一滴地积累，聚沙成塔，集腋成裘;三要注意复习以前学习过的课文，因为做高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能力的迁移，甚至有些考查的知识点就直接来自学习过的课文。因此要回归课本，尤其是对于文言文阅读能力较弱的同学;四要多练习，通过练习来掌握500字左右的文言文段的阅读套路，培养文言语感，增强解题能力。 文言文翻译的要求 翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。 文言文翻译的原则 　　在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 六、文言文阅读--文意理解 1. 文意理解 （1）阅读文言选段，把握主要内容。 先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。 （2）分析题目要求，锁定答题区域。 就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。 （3）一一对应，仔细分辨。 在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。 （4）抓住重点，准确翻译。 在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。 （5）联系全文，整体分析。 站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。 （6）表述正确，文字简练。 在做答时要注意语言文字的总结概括，结合主要词句，用简洁的语言准确地概括出文章题干所问问题。 六、分析概括作者在文言文中的观点和态度 如何分析概括作者在文言文中的观点和态度，这项考查要求比较高，试题难度比较大，可以从以下几个方面入手： （1）析意图 有关历史的文献，大多有明显的倾向性，归纳起来有三种说法： 其一立场说，如晋代魏，统一天下，陈寿写作《三国志》时，明显站在魏国立场上； 其二借鉴说，如宋神宗认为《资治通鉴》的写作是“鉴于往事，以资于治道”； 其三家谱说，如梁启超认为“二十四史非史也，二十四姓之一家谱而已。” 可见，有关历史的著作或多或少带着作者或朝代的烙印，作者在文中的观点态度受写作意图影响。而文中有关注解、人物、朝代等信息，对我们理解意图、把握内容会有帮助。 （2）看写法 “写法”就是写作方法。一篇历史文献材料，作者在选材上有什么特点？是怎样安排顺序的？在表达上有什么特点？议论上用了什么论证方法？看这些写法，抓住文章形式上的显著特点，由表及里、由形式到内容、由现象到本质分析文章内涵，这样有利于从整体上把握整篇文章的观点态度。 （3）抓关键 古代历史文献中，大多有对人物的评价语、对人物行事的归结语以及一些点到即止的抒情议论语等。抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们领会作者观点态度的重点。 （4）查语境 语境即具体的语言环境。阅读要做到“词不离句，句不离篇”。由于词语的多义性、句子的多元性，单独看某句话是一层意思，把它放入全文又是另外一层意思。要分析作者在文中的观点态度，就要从语境的角度去考虑，切忌孤立生硬地理解。 （5）手法的混淆 人物传记的文章为了更好地刻画人物性格，往往采用多种表现手法，如叙述描写，评议抒情。描写又有直接、间接、语言、动作、心理描写等，而题干中有时指定筛选某种手法，审题时就要仔细推敲、不能混淆，把那些虽能表现人物的某种品质却与题干所表示表现手法不符的项排除。 （6）“品行”的误读 人物传记中，作者往往会横向罗列多个细小事件来反映主要人物多方面的品质或成就，命题人就会在其中一处采点设题，学生答题时如果不细心分析，就会落入陷阱，失去分数。 七、鉴赏古代诗歌的语言 诗歌是语言的艺术。鉴赏诗歌的语言，就是要了解诗歌语言的特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，领悟诗歌语言的精妙。对诗歌语言的鉴赏主要有两个维度：一是抓住关键字词（诗眼、句眼），炼字析句；二是品析语言风格。纵观近年来新课标高考诗歌语言鉴赏这一考点的命题可以看出，该知识点的命题主要有如下特点：（1）语言鉴赏类命题主要指向“炼字”与“炼句”这两个层面；而鉴赏诗歌语言风格这一考点逐渐淡出简答题，而在多选题中涉及；（2）鉴赏古代诗歌语言这一考点的题型主要采用的简答题型，采用客观题型（选择题型）考查的日渐流行。 炼字是指诗词中那些经过反复推敲，用得贴切、准确、生动，能传神地表现事物、情感等鲜明特征的字词。古人所谓炼字，主要是炼动词、形容词和虚词（副词、连词等），此外，数词、叠词等也常有涉及。 动词 动词具有凝练、形象、生动传神的特点，在写景状物、刻画人物、表情达意方面有着独特的功能。一些多义和“活用”的动词，是高考考查的重点。如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”（杜甫《登岳阳楼》）中的“坼”与“浮”这两个动词描写就用得恰当而极有气势，生动地描写出诗人在洞庭湖上的感觉：眼前是一片无边无际的大水，好像湖东南的吴楚之地都裂开了，甚至整个乾坤都浮在水上。 形容词 形容词是表现人或物的特点、性质、状态等的词语，起修饰作用。形容词作为“炼字”的对象时，要注意其语义双关及活用状况。如“荒城临古渡，落日满秋山”（王维《归嵩山作》）句中的“满”这个形容词用得精当，写出了秋山落日余晖之广阔而浓稠的感觉。 数量词 有些诗句中的数量词经过了诗人精心斟酌、提炼，往往具有丰富隽永的诗味。如“前村深雪里，昨夜一枝开”（郑谷《早梅》）中“一枝”原作“数枝”，何以最后改作“一枝”呢？因为题为“早梅”，言“数枝”不如“一枝”准确，更能体现节令之早，突出诗人对“凌寒独自开”的早梅的喜爱之情。 副词 有些副词对于诗句准确地传情达意起到重要的关联、辅助作用，品读诗句时不可轻易放过。如白居易《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句，其中的“渐欲”“才能”这两组副词用得稳妥，“渐欲”表现出繁花纷纷扑面而致使诗人越来越产生眼花缭乱的感觉，“才能”表现诗人对春草初生的欣喜和爱怜之情。 叠词 叠词的表达功能在于增强诗歌的韵律感，加强感情的内涵；此外，有些叠音词具有摹声的效果，使诗歌生动形象。例如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（王维《积雨辋川作》）句中的“漠漠”与“阴阴”这两个叠词分别写出了水田广漠空蒙，夏木浓荫茂密的特点，前者开阔，后者幽深，形容贴切。 解答鉴赏诗歌“炼字”艺术题的常见步骤是：先解释该字在语境中的含义，然后展开联想，把该字放入原句中理解，简要分析其内容，指出其表现手法；再分析该字的表达效果 炼句与炼字属性相似，而综合性更强，更灵活丰富，赏析炼句艺术可以从诗句内容、形象、手法、语言、情感、结构章法等角度切入。如杜甫的名句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，这一联十个字无一虚设。正如《石林诗话》所评点的，“雨细著水而为沤，鱼常上浮而棯，若大雨则伏而不出矣。燕体轻弱，风猛则不能胜，唯微风乃受以为势”，这一联对仗工稳，描写逼真，表意精准，生动细腻，尤其传神。 解答鉴赏诗歌“炼句”艺术题的常见步骤是：先解释该句的意思，然后运用联想，简要分析句子表达的内容并指出其表现手法，再分析该句的表达效果。 八、诗词鉴赏之表达技巧 一般来说，“艺术手法”“表达特色”“表达技巧”“写作特点”“艺术特色”属于同一关系的大概念。它下辖“表现手法”“表达方式”“修辞手法”“结构技巧”四个小概念。 古代诗歌常见的表达技巧 古代诗歌常见的表达技巧 表达技巧 种类 细化 例句 1、表达方式 记叙 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙，叙述角度（第一人称、第二人称、第三人称，注意“移位即变换角度”）。 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 （倒叙、第一人称） 万里来游还望远，三年多难更凭危。 （插叙、第一人称） 抒情 直接抒情 夕阳西下，断肠人在天涯。（直抒胸臆） 间接抒情：寓情于景、借景抒情、情景交融、托物言志、咏史抒怀。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 议论 对诗歌中的人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等直接阐述观点、表明态度。 会当凌绝顶，一览众山小。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 说明 把事物的性质等解说清楚。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 描写 正侧结合 名花倾国两相欢，长得君王带笑看。 点面结合 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 细节描写 白头搔更短，浑欲不胜簪。 虚实结合 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 白描 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 2、修辞手法 比喻 突出意象特征，化抽象为具体。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 拟人 把物当作人来描写，形象生动。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 对比 两者对立、两相对照、突出形象 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 夸张 扩大或缩小描述，突出形象。 白发三千丈，缘愁似个长。 对偶 结构、字数相同，整齐对称。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 双关 一语双关、委婉含蓄。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 借代 部分代全体、具体代抽象等。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 设问 自问自答，回味无穷。 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。 反问 无疑而问，加强语气，增强感情。 江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？ 互文 互相补充，意思完整。 将军百战死，壮士十年归。 用典 引经据典、丰富含蓄。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 3、 表现手法 衬托 烘云托月，突出形象。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 渲染 浓墨重彩，加强艺术效果。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 烘托 侧面描写，突出主体。 来归相怨怒，但坐观罗敷。 想象 无中生有，万里驰骋。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 联想 接近、类似、对比、因果联想 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 象征 借象征体代表抽象概念、情感等 居高声自远，非是藉秋风。 抑扬 欲扬先抑、欲抑先扬 宣室求贤访逐臣，---不问苍生问鬼神。 托物言志 用某物比拟或象征某种精神等 待到秋来九月八，我花开后百花杀。 以小见大 以细小的事物来表现重大主题 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 4、结构技巧 开门见山 直截了当，开篇切题。 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 卒章显志 篇末点题，画龙点睛。 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜? 伏笔照应 前有伏笔，后有照应。 绿蚁新醅酒-----能饮一杯无？ 首尾呼应 头尾接应，浑然一体。 今夜鄜州月，闺中只独看---双照泪痕干。 意象组合 意象叠加，画面鲜活。 枯藤老树昏鸦，---古道西风瘦马。 过 渡 铺路搭桥、连贯严谨。 江山如画，一时多少豪杰。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！19 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$