口语交际：辩论（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《口语交际 辩论》教学设计 课标分析 新《语文课程标准》指出第三学段 (5~6 年级)口语交际的目标如下： 1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。在口语交际的教学中，要格外关注学生交际的态度和习惯。日常活动中，要着力培养学生认真倾听的交谈习惯。明确要求，在交流时眼睛要看着对方。教师可以引导学生听后复述内容，做出评价，提出问题，给以补充，提出建议等。在这样的训练中，使学生逐步学会倾听。在交际的过程中，让学生学会与其他人合作做事，学会礼貌地与人沟通。 单靠口语交际课来培养学生的口语交际能力是不够的。教师要在语文教学中，在学生的学习和生活中，随时留意学生的交际活动，有意识地进行培养。在语文教学中，教师可以利用文中的插图和情境，进行口语交际的训练，同时可以促进学生对文本的理解和感悟。还可以把口语交际的教学与语文学科实践活动紧密结合起来，在主题的实践活动中，提升学生的交际能力。 教材分析 《口语交际辩论》是部编人教版语文六年级下册第五单元的内容。本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开辩论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生学会多角度思考问题、全面看待事物。教材的第一部分，从现实需要出发，阐明辩论的意义。教材列举了日常生活中常见的四个容易产生分歧的问题，提示学生面对有分歧的问题，要通过摆事实、讲道理的方式来提升认识，培养学生的思辨能力。教材的第二部分，从辩论前、辩论时和辩论后三个基本环节，具体指导如何开展本次辩论活动。本课的重难点是课前指导学生搜集相关的资料，课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳，培养学生学会倾听、学会表达的能力。六年级的学生虽然已经在生活中有意无意地开始运用辩论的方式，但是这次口语交际是第一次正式接触，对于什么是辩论，辩论的流程和辩论的注意事项都不是很清楚，辩论能力也有限。所以在教学中应让学生了解辩论流程、语言实践来体会辩论的要领，在表达中明确辩论的技巧和方法，进而提升学生的表达、倾听、有理有据地辩驳等能力。 学情分析 首先六年级的学生虽然已经在生活中有意无意地开始运用辩论的方式，但是这次口语交际是第一次正式接触，对于什么是辩论，辩论的流程和辩论的注意事项都不是很清楚，辩论能力也有限。在上课之前看了有关辩论的视频，让孩子们了解辩论的流程。其次，这些孩子之前一直有新闻发布会这样的活动，锻炼了他们的口语交际能力。对于辩论这样感兴趣的话题，并让他们提前搜集了资料，他们在辩论时一定有话可说。最后，虽然孩子们有话可说，但是在表达中明确辩论的技巧和方法，进而提升学生的表达、倾听、有理有据地辩驳等能力。小学生正是发展口语的最佳时期，应该抓住时机贯彻落实新语文课程标准精神，有效地提高学生的口语交际能力。 教学目标 1.能围绕辩题搜集，整理材料，清晰的表达自己的观点。 2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 【教学重难点】 能认真倾听，抓住对方讲话中的漏洞进行文明反驳 教学过程 一、重申辩题 同学们，看完视频，你对视频中家人们对奶奶说谎的行为有什么看法呢？ （生答） 今天我们就以不可以说谎/可以说善意的谎言这个容易产生分歧的问题进行一次辩论。 二、未雨绸缪（辩论前） (一) 默读课本 93页，思考对于辩论我们应该注意什么呢？ 1.辩论前： ①有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 ③根据观点对材料进行梳理归纳。 （像本单元中《真理诞生于一百个问号之后》作者就是通过三个的事例阐述了自己的观点）2.辩论时： ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。（在本单元《两小儿辩日》一文中，两小儿的观点是什么？他们又是怎么证明自己的观点并反驳对方的？通过温度的感知和视觉的变化来证明自己的观点的。） 3.辩论流程：要想打好辩论赛，还要知道辩论的流程： ①正方、反方各推选一名主辩陈述，各自陈述时间两分钟内。 ②正方、反方自由发言人进行自由辩论，时间三分钟内。 ③正方和反方各推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。 （二）课前我们通过抽签决定了每一组的右手边为正方，观点是不可以说谎，左手边为反方观点是可以讲善意的谎言。大家也搜集了有关的资料，接下来根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。 三、针锋相对（辩论时） （一）小组辩论 师：看到大家已经在跃跃欲试，请大家以 8人为一小组进行小组辩论。（生小组辩论）好了，孩子们。看到大家小组辩论的这么激烈，一定是彼此遇到了强劲的对手。 采访生 1：你们分出胜负了吗？ 采访生 2：你们分出胜负了吗？遇到什么难题了？（下面请以中间为界限，右边是正方，左边是反方，这两列交换位置） （二）头脑风暴孩子们，众人拾柴火焰高，下面请各方集体讨论如何反驳对方的观点，并推选出四名代表进行班级辩论。 （三）班级辩论请正方和反方四名辩手站在中间。在四名选手背后的同学是前方辩手的智囊团，还是现场的评论员，所以大家要用心倾听。 1．比赛正式开始 ①首先请正方代表陈述你你方观点请反方代表陈述你方观点 ②下面进行自由辩论环节 ③总结陈词 环节2．交流评价刚刚的辩论中双方做到了势均力敌、针锋相对，到底今天谁能夺得最佳辩手称号呢？交给现场的评审员们。正方同学，你们认为反方中谁是你心目中的最佳辩手？反方同学，你们认为正方中谁是你心目中的最佳辩手？ 生说理由（评价标准） 3．颁奖 今天孙x和杨xx能用大量的事实来阐述自己的观点，并且能从对方观点中找到漏洞进行有力的反驳，这一点做得很棒！而其他同学作为团队的一份子，相互配合阐述本方的观点，也是非常优秀的！我们把掌声送给他们。 师小结：民无信不力，诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德，所以我们不可以说谎。 善意的谎言如一阵春风一股暖流，温暖和吹拂着我们受伤的心灵，所以说孩子们善意的谎言偶尔可以说，但注意尺度。其实辩论它本身不是说辩个你对我错，正如《两小儿辩日》一文中连孔子也不能决也。辩论教会我们从不同的角度来考虑问题，全面的来分析事物的本质。 四、作业布置 1.师总结辩论策略：选用的材料能证明自己的观点 抓住对方讲话中的漏洞进行反驳 表达观点时语言清晰 用语文明 辩友之间的合作 2.其实像这种容易产生分歧的问题还有很多，课下我们对自己感兴趣得话题继续搜集有关资料，再次进行辩论。 《口语交际辩论》课后反思 一、兴趣是最好的老师。心理学研究表明，新鲜事物能够引发人的兴趣，尤其是小学生，对新鲜事物的喜爱是天性。在口语交际中，如果能选择新鲜的、贴近学生生活内容的、有话可说的内容，一定能激发学生说的兴趣。所以这次口语交际辩论”是学生最喜爱的活动方式，同时课前我们选择了最感兴趣的辩题---不可以说谎/可以说善意的谎言。奶奶的烤肉糕视频对孩子们观点的唤醒以及座位的排列等等都激发了孩子们这次学习的兴趣。 二、自主探究，合作学习。整个教学设计都是围绕学生的学习活动进行的，从课前的观点的选择，搜集资料和整理资料，到双方唇枪舌剑的辩论，以及辩论时的反驳，甚至评价，学生都是主角。在小组辩论中以及双方集体讨论如何反驳对方中，学生不断完善自己的观点，不仅提高了语言表达能力，而且锻炼了与人交流时的应对能力。 三、树立大单元教学意识。语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学，由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学，由只注重教科书走向注重阅读与实践，由重视教师作用走向培养学生自学能力。在教授本课之前，本单元中《两小儿辩日》《真理诞生于一百个问号之后》都在为辩论提供了一些理论依据。在教授本课时，又再次回顾本单元的语文要素及重要课文。 四、不足之处 努力改进学生说话中出现语病现象教师应及时引导学生评议、纠正，对说话时神态的表现力，语言的感染力，表达的说服力等技巧问题，还应加以适当点评、强调；由于时间关系，班级代表展示较少。 改进措施： 课下多给孩子们班级展示的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $$