专题06 修辞手法（考点精讲）-【中职专用】2025年对口单招升学考试语文一轮复习讲练测（江西专用）

专题06 修辞手法 中职高考语文一轮复习 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是( ) A. 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。(拟人) B.金戈铁马，气吞万里如虎。(借喻) C.竹喧归浣女，莲动下渔舟。(对偶) D.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反复) 2024年三校生高考考题回顾 考情回顾 年份 提问方式 设题角度 2024 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是( ) 拟人、借喻、借代、对偶、反复 2023 反复、借代、比拟、比喻、排比 2022 比拟、对偶、反问、设问、夸张 考情总结 1.考纲要求：正确运用常见的修辞手法。 01 3.考察重点：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问 02 03 2.命题形式：①选择题，判断使用类型与正误；（常考） ②简答题，分析使用效果 怎样判断修辞手法呢？ 比喻、比拟、借代、夸张、 对偶、排比、设问、反问 比喻 运用想象力和联想力，以具体熟悉的物象事例，比方说明或形容描写抽象对象。【本体、喻体、喻词】 本体和喻体是性质不同的事物且有相似点 定义 条件 作用 分类 化平淡为生动 化深奥为浅显 化抽象为具体 ①明喻：星星像宝石般晶莹 ②暗喻：秋天是一幅美丽图画 ③借喻：卷起千堆雪 ④博喻：连用几个 比拟 甲事物模拟作乙事物来写 动词用来陈述：静态事物和无生命事物（动静转化） 定义 条件 作用 分类 1.语言生动形象，增添情味 2.把事物写得神形毕现，栩栩如生。 ①拟人：把物当作人来写 ②拟物：把人当作物来写 借代 用相关事物来代替所要表达事物 定义 作用 分类 1.以简代繁，以实代虚 2.引人联想，形象突出，特点鲜明，具体生动。 ①特征代本体 ②专名代泛称 ③具体代抽象 ④部分代整体 ⑤品牌代本体 ⑥产地代本体 夸张 为达到某种表达效果，故意对事物形象、特征等方面加以扩大、缩小或超前描述。 定义 作用 分类 1.突出事物特征，揭示本质，给人以启示； 2.增强联想，创造意境。 ①扩大夸张 ②缩小夸张 ③超前夸张 对偶 用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法 定义 作用 分类 1.形式整齐，结构对称； 2.节奏鲜明，音韵和谐。 ①正对 ②反对 ③串对(流水对)。 排比 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。 定义 作用 分类 1.加强语势 2.强调内容 3.加重感情 ①成分排比，②分句排比， ③单句排比，④复句排比。 反复 为强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落。 定义 作用 分类 1.强调作者感情 2.增强文章气势 3.回环起伏，语言美 ①连续反复 ②间隔反复 设问 无疑而问，为了引起别人的注意，即明知故问。 定义 作用 分类 1.突出文章的重点，引注意； 2.行文有波澜，生动、不呆板。 ①自问自答。如:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 ②只问不答(答案下文或不须答)。如:问苍茫大地,谁主沉浮? 反问 无疑而问，明知故问，问而不答。要表达的意思包含在问句里面。 又称：反诘、激问、诘问 定义 作用 分类 1.加强语气，增强句子的气势； 2.发人深思，激发读者情感。 ①肯定式反问 如:难道是应做的吗? ②否定式反问 克服困难不是一种享受? 重点区分 借喻VS借代 设问VS反问 借代VS借喻 共同点：不论是借代还是借喻，统统略去本体。 不同点：借代，以此代彼乃借代，强调其相关性；借喻，以此喻彼乃借喻，强调其相似性。如： 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。（《望天门山》），句中的“帆”与“舟”关系密切，“孤帆”即“孤舟”，以“帆”代“舟”，是_________。 雪压冬云白絮飞， 万花纷谢一时稀。（《冬云》），句中的“雪”与“絮”极相似，即“雪”如“絮”，故“白絮”是___________。 借代 借喻 设问VS反问 共同点：有疑而问。 不同点：设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。如： 谁是我们最可爱的人呢？是我们的战士。_________ 难道你觉得这是对的吗？___________ 设问 反问 解题思路 区分概念 01 重点辨别 02 关注细节 03 对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是( ) A. 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。(拟人) B.金戈铁马，气吞万里如虎。(借喻) C.竹喧归浣女，莲动下渔舟。(对偶) D.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(反复) 2024年三校生高考考题回顾 B A.此处“跳跃”明显超出了苇眉子作为无生命物体的范围，赋予苇眉子以人的特性，运用了拟人修辞方法。 B.本体为“气”，比喻词为“如”，喻体为“虎”，此处运用的修辞为“明喻” C.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”字数相同，词性相对，运用了对偶的修辞手法。 D.“沉默呵，沉默呵!”通过一遍一遍地重复，以达到强调的目的，运用了反复的修辞手法。故选 B。 解析 感谢观看 21 $$