13《画杨桃》第一课时教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《画杨桃》第一课时教学设计 教材分析： 这是部编版二年级下册第五单元的一篇说理性较强的文章，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事启发同学们，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。学情分析：对于二年级的学生来说，本文取材于儿童的真实生活，贴近儿童的心理内容，鲜活有趣，语言生动活泼，学生会非常喜欢阅读，并且学生对画画很有兴趣，对于杨桃和五角星之间有什么关系，学生也非常感兴趣。 教学方法： 对于生字词的解决是本课的重点，由于本课生字词较多，老师采用归纳识字方法的教学，让学生学会扩词识字，字谜识字，换偏旁识字，熟字识字，语境识字，古字演变识字等诸多识字方法，快速识字。对于课文可以通过分自然段朗读和抽读生字词所在的重点句的方法，检查学生的朗读成果。可以让学生亲身体验自主阅读，无论做什么事或看待什么问题，都应该实事求是，学会从不同的角度看问题。 教学准备：多媒体课件 课时安排：第一课时 课时目标： 1.认识并读准靠、视、抢、哈、嘻等生字，会写抢、哈、嘻生字。学会扩词识字，字谜识字，换偏旁识字，熟字识字，语境识字，古字演变识字等诸多识字方法，快速识字。理解仰视，哈哈大笑等词语含义。积累靠、视、抢等拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步读懂课文，感知课文大意。 教学重点： 识字，写字。读准字词读音。 教学难点： 1正确、流利地朗读课文。 2.初步读懂课文，感知课文大意 教学过程： 一、谈话导入，激起兴趣课件出示三组图片 师：同学们，今天我们上的是语文课，但是在上课之前呢，老师先给大家探讨一个数学问题。同学们请看大屏幕。 1.观察三组图片，回答问题（设计意图：导入时出示有趣的三组图片，激发学生的兴趣，联系生活实际把课文中在“我”的座位位置上看到的情景迁移到学生自己身上，换位思考，更容易让学生理解“我”看到的杨桃 “是五个角的什么东西” ，“我”确实是认认真真地看，老老实实地画，自己觉得很准确。从中可以体会我的认真。） 2.导入课题并板书课题 3.谈话了解，画字的含义及本课桃和我们平常吃的桃的不同处 （设计意图：好的开始是成功的一半。兴趣是最好的老师，这个教学环节通过多媒体从有趣的图片入手，加上简单的问题，激活学生已有的生活体验，有效的激发起学生学习的兴趣，为整节课的学习打下了一个很好的基础。） 二、自读课文，预习检测 1.出示自学要求：读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。圈画生字词。 （设计意图：初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。） 过渡老师：同学们，刚才读的都非常好，老师刚才说了要读准字音，下面看一看大屏幕上的这些字，你能把字音读准吗？ 2.出示本课生字 （1）指生读，小老师领读，男女生读，齐读 （2）运用扩词识字，字谜识字，古字演变识字等诸多识字方法，快速识字。让学生自己说换偏旁识字，熟字识字，语境识字方法。 （设计意图：让学生通过自身的学习和教师的引导，最大限度的扫出课文中的拦路虎，生字词，落实教学目标。引导学生发现多音字倒并让学生分别组词，加深理解。） （3）让学生仔细观察并指导老师书写”抢”字（老师巡视及时给予表扬，激励性的评价） （4）出示词语：哈哈大笑，嘻嘻的笑声指生读，让学生表演哈哈大笑和嘻嘻的笑，老师指出哈字和嘻字口字旁的书写位置，引出口诀，让学生记忆书写，老师板书范写“哈”和“嘻”字 （老师巡视学生书写及时给予表扬纠正） （设计意图：“新课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“抢”“哈”“嘻”这些字的整体在局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。 ”三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。让学生表演哈哈大笑，也可以很大程度上活跃课堂气氛） （5）书写评价展示（设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。） （6）再次出示：哈哈大笑，嘻嘻的笑声指生读并带入句子中去读（设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。）过渡：同学们生字都会读会写了，你能猜到下面这三组词描写的是谁吗？ （7）出示三组词：认认真真老老实实审视严肃哈哈大笑嘻嘻的笑声指生读，小老师领读，男女生读，齐读 （8）思考并指出这三组词分别描写的是谁？ （设计意图：通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，认读词语，读准字音,夯实语文学习的基础，帮助学生理解重点词语的指的是谁，同时感知文本，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。） 三．抓关键词，感知课文大意 1 从上面选择合适的词语，说说课文写了一件什么事。课件出示:图画课上，老师让我们画杨桃。我(认认真真)地看，(老老实实)地画，同学们见了我的画后(哈哈大笑)起来。老师坐在我的位置上(审视)了一下杨桃，神情变得(严肃)了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。（设计意图：再读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。 四．作业 课件出示水果图片，让学生选择自己喜欢的画一画 五．小结： 这节课我们学习了本课的生字词，会写了抢哈等生字，我们知道做什么事都要认真，我们还关注到了标点符号，读懂意思，读出语气来。我们这节课真是收获满满啊！ 六 . 板书设计： 13画杨桃 认认真真老老实实 审视 严肃 哈哈大笑 嘻嘻的笑声 二年级下册《画杨桃》第一课时教学反思 《画杨桃》这篇课文篇幅比较长，要求熟悉的生字也较多，因此第一课时熟悉所有要求熟悉的生字和会写三个生字对于学生来讲，可能会有必然的困难。开始在试课的时候，我也只用集中识字的方式让学生去认去记。总感觉一节课尚未干多少事，就下课了，课堂太低效了。而且感觉很乏味，整节课确实是读、说、写这些环节。我内心很矛盾，思来想去该怎么讲让学生的识字、写字和朗诵能力都能有所提高呢?课堂的学习爱好更浓呢?我向有体会的教师请教。具体该怎么做?他们也说不出个所以然来，还需要自己去琢磨，去研究。在写字上，先让学生观看字的结构，笔画的占位和书写。然后教师示范讲解，再独立练习，教师巡视指导。最后学彼此欣赏、评判。学生渐渐地能在田字格中把字写标准，写正确，写美观了。让学生能够形成一看二写三对照的良好的书写适应，对小孩终生受益。大部分的学生都能记住，识字成效相当好!固然，这节课还存在很多不足，比如由于受时刻的限制，不敢让学生大胆去想象，去就交流，因此我感觉课堂缺少生成的美感。另外，在课堂的调控能力上，还需要进一步的锻炼，还应该对学生增强锻炼，适本地对学生放手。 学科网（北京）股份有限公司 $$