Unit 5 What are the shirts made of? 单元整体教学设计+课件-2024-2025学年人教新目标九年级英语全册

Beauty in Common Things. I can be an outstanding Chinese culture guide! Learning Objectives 1. I can learn and talk about the basic information of Chinese tea. 2.I can get the main idea, structure and the detailed information of a passage. 3.I can talk about talk about the Chinese traditional things. A special gift A special gift Pam:China is famous for tea, right? Liu Jun: Yes, both in the past and now. Pam: Where is tea produced in China? Liu Jun: Well, in many different areas. For example, Anxi and Hangzhou are widely known for their tea. Pam:How is tea produced? Liu Jun: Well, as far as I know, tea plants are grown on the sides of mountains. When the leaves are ready, they are picked by hand and then are sent for processing. Pam:What happens next? Liu Jun: The tea is packed and sent to many different countries and places around China. Pam:It seems that many people all over the world drink Chinese tea. Liu Jun: Yes, people say that tea is good for both health and business! 1. Which cities are famous for tea? 2. Where is tea grown? 3. How is tea produced? 4. Where is tea sent? 5. Why is Chinese tea popular? Chinese tea —common but very Chinese! places making process selling reason 1. Which cities are famous for tea? 2. Where is tea grown? 3. How is tea produced? 4. Where is tea sent? 5. Why is Chinese tea popular? An introduction of the common but very Chinese tea! places selling reason making process Brain Storm Do you know other common but very Chinese things? Do you want to be a traditional Chinese culture guide? 1. What’s the main idea of the passage? 2.What’s the structure of the passage? A general introduction Specific details and examples (sky lantern, paper cutting, clay art) Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? Read for more details 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? How can we introduce a traditional Chinese art form ? How can we be an Chinese culture guide ? Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? An introduction of the common but very Chinese sky lanterns According to Chinese history, sky lanterns were first used by Zhuge Kongming. He sent them out to ask for help when introuble. Today, sky lanterns are used at festivals and other celebrations. They are made of bamboo and covered withpaper. When the lanterns are lit, they slowly rise into the airlike small hot-air balloons for all to see. They are seen as bright symbols of happiness and good wishes. history occasions materials in the past now feature symbol Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? history occasions materials in the past now feature symbol An introduction of the common but very Chinese sky lanterns. pattern An introduction of the common but very Chinese paper cuttings. Paper cutting has been around for over 1,500 years. Paper cutting sounds very easy but it can be difficultto do. The paper, usually red, is folded before it is cut with scissors.The most common pictures are flowers, animals, and things about Chinese history. During the Spring Festival, they are put on windows, doors and walls as symbols of wishes for goodluck and a happy new year. history feature making process materials pattern occasions symbol Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? symbol history feature making process materials pattern occasions An introduction of the common but very Chinese paper cuttings. Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? An introduction of the common but very Chinese clay art Chinese clay art is famous becausethe clay pieces are so small but they look very real. The pieces are usually cute children or lively characters from a Chinese fairy tale or historical story. The pieces are carefully shaped by hand from a very special kind of clay and then allowed to air-dry. After drying, they are fired at a very high heat. They are then polished and painted. It takes several weeks to complete everything. These small pieces of clay art show the love that all Chinese people have for life and beauty. feature pattern making process materials symbol Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? An introduction of the common but very Chinese clay art making process symbol materials feature pattern Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? To introduce a common but very Chinese art work history, materials, feature, occasions, making process, pattern, symbol Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? A Chinese culture guide wanted! Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? history materials feature occasions making process pattern symbol I can be a Chinese culture guide! An introduction of the common but very Chinese things Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? Do you want to be an outstanding Chinese culture guide? Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? 1. In ancient China, why do we still pay much attention to these traditional things? 2. Will they lost gradually? 3. As a middle school student what can we do for them? Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? Summary Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? Congratulations! You are really an outstanding Chinese culture guide! Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? Homework 1. Choose one exhibition piece, make an introduction. 2.Take a video of your introduction. 3.Collect the introductions in your group and make a collection of the exhibition pieces. Read the passage again and answer the questions. 1. What do traditional Chinese art forms try to show? 2. What were sky lanterns used for before and what are they used for now? 3. What kinds of pictures are usually found on paper cuttings? 4. How do people use paper cuttings during the Spring Festival? 5. What are the steps for making clay art pieces? 6. Which art form do you think is the most interesting? Why? While we are talking about Chinese common things, we always think of the beautiful memories and the happy moments they bring us. So actually they are not the common things but the smybol of our love of life and the beauty of Chinese culture! Thank you for Listening! $$ 基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计 1、 单元整体教学设计基本信息 学校 郑州市第七初级中学 授课教师 黄晓延 学科 英语 年级 九年级 教材版本 人教版 教材名称 《Go for it!》 单元名称 Unit 5 What are the shirts made of? 总课时数 4 2、 单元整体教学设计 基于课标的单元内容分析 单元主题 Things made in China. 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“身份认同与文化自信”。 单元教材分析 教材内容 任务类型 任务描述 Section A 1a-1c 听说任务 谈论日常生活用品的材质和产地，引出被动语态的基本结构。 Section A 2a-2c 听说任务 讨论艺术科学博览会展品信息，强化被动语态的结构及用法。 Section A 2d 听说任务 谈论中国茶的种植及制作过程，呈现被动语态在日常交际中的真实运用，加强学生对于这一新语法项目的感性认识。 Section A 3a-3c 阅读任务 讲述了在美国的商店找到的全是中国制造的事实，了解中国制造业的现状及不足。 Section A Grammar Focus 语法任务 总结一般现在时被动语态结构。 Section A 4a-4c 语法任务 强化一般现在时被动语态用法和不规则动词的用法。 Section B 1a-1e 听说任务 话题拓展，向别人介绍自己了解的有关风筝的话题。 Section B 2a-2b 阅读任务 阅读了解中国特色传统工艺品——孔明灯、剪纸和泥塑的制作工艺、制作原料及象征意义。 Section B 2c-2e 阅读任务 深入理解2b，完成语篇填空，梳理中国传统元素，训练2b中的重点用法。 Section B 3a-3b 写作任务 完成写作任务——讨论家乡或某地特色产品。 Section B Self Check 写作任务 检测学生对产品及原材料的描述，进一步巩固一般现在时被动语态的用法。 体现单元核心素养综合表现的重点语言表达 知识模块 重点语言 谈论物品 tea, kite, chopstick, toy car, basketball shoes, handbag, fork, mobile phone, scissors, ring, coin, shirt, blouse, gloves, everything things 谈论物品原材料 及构成 plant, leaves, paper, cotton, silk, bamboo, plastic, wood, gold, silver, glass, steel be used for be made of/from What’s the model plane made of? It is/was made of used wood and glass. -Are your shirts made of cotton? -Yes, they. 谈论产地及生产过程 China, Germany, France, Korea, Thailand, America be made of, be produced in, be known for, by hand Where is tea produced in China? How is tea produced? It's produced in many different areas. They are picked by hand and then are sent for processing. 谈论传统艺术形式 kite, festival, international, competitor, beauty, common, sky lantern, paper cutting, clay art such as, turn...into, send out, cover with, rise into, put...on, the symbol of, try to show People used to... ... is shaped by hand 主题学情分析 1. 单元话题层面，本单元主要谈论物品的构成，这一内容与学生的日常生活息息相关，在知识讲授的过程中，教师容易就地取材，引起学生的学习兴趣。同时，九年级学生在之前七、八年级的学习中，已经积累了一部分表示物品和材质的名词，在本单元的学习中，需要将这些名词进一步强化并适当拓展新的词汇。 2. 语言知识层面，本单元主要学习一般现在时的被动语态。这一内容在初中阶段第一次出线，故理解和运用的难度较大，需要在教学时充分考虑班级学生的接受能力由浅入深，化抽象为具体地进行讲授，让学生对于一般现在时的被动语态有一个系统的认知，为随后几个单元被动语态的学习打下良好的基础。 3. 文化意识层面，本单元主要引导学生了解中国传统文化，认识到传统文化中的爱与美，同时了解中国制造在世界制造业中地位。九年级学生的世界观、人生观和价值观正处在形成阶段，让学生充分地了解民族文化很有必要。 单元主题内容框架图 单元学习目标 学习目标 语篇 对接核心素养 1.能够正确使用被动语态谈论物品的原材料、产地 Section A 1a-2c (1课时) 语言能力 2.通过阅读文章，能够分析表述中国制造业的优势和未来发展方向 Section A 3a-3c (1课时) 思维品质、语言能力 3.通过阅读阅读文章，梳理物品介绍的框架，并运用框架介绍中国传统文化元素，增强文化自信。 Section A 2d & Section B 2b-2e (1课时) 文化意识、学习能力 4.能够通使用物品介绍框架，写出某地的特色物品介绍。 Section B 1a-1e & Section B 3b (1课时) 语言能力、学习能力 单元评价任务 评价任务 对应单元学习目标 1.学生能够通过小组对话练习介绍物品的原材料及产地。 单元学习目标1 2.学生能够通过课内演讲分析表述中国制造业的优势和未来发展方向 单元学习目标2 3.学生能够通过课内演讲谈论中国传统艺术作品。 单元学习目标2 4.学生能够通过完成物品标签，简单介绍穿过传统艺术作品的相关信息。 单元学习目标3 5.学生能够根据物品介绍框架书写某地特色物品介绍，描述某地的特色物品。 单元学习目标4 单元课时安排 第*课时 语篇 课型 对应单元学习目标 第1课时 Section A 1a-2c 听说课 单元学习目标1 第2课时 Section A 3a-3c 阅读课 单元学习目标2 第3课时 Section A 2d & Section B 2b-2e 阅读课 单元学习目标1 单元学习目标3 第4课时 Section B 1a-1e & Section B 3b 写作课 单元学习目标3 单元学习目标4 3、 课时教学设计 单元情境创设 全国第七届中小学艺术展演活动在郑州举办，作为东道主的郑州需要许多的志愿者的加入。同学们化身为活动的志愿者，将参与到艺术展演活动的各个环节，体会中华文化之美并将中华传统优秀文化传播发扬光大。 课时 1 教材内容 Section A 1a-2c 课型 听说课 课时子主题意义 Products are made of different things in different places. 语篇分析 本课时利用教材Section A 1a-2c共6个部分的内容，呈现单元要学习并掌握的基本词汇和被动语态的基本结构。 1a-1c，在听力训练中，着重培养学生的选择性注意力。在学生完成了听力任务的基础上，用听力训练中呈现的重点词汇进行口头操练，完成最基本的语言输出。 2a-2c, 在1a-1c的基础上，引入参观艺术与科技博览会这一与实际生活密切相关的话题，巩固上一阶段学习到的基础词汇及语法结构。2c的对话操练在1c的基础上，增加了语言输出的难度，对于学生的语言能力提出了更高的要求，同时，也让学生体会到了被动语态在日常交际场景中的真实运用。 综上，教师在完成本课时教学任务后，应当帮助学生建立起描述物品原材料及产地的语言框架，为接下来的教学任务做好铺垫。 课时学习目标 学习目标 语篇 1.通过听力训练，能够识别并圈出本单元的重点词汇。 1a, 1b 2.通过使用重点词汇及语法结构，能够谈论物品的原材料及产地。 1c, 2a, 2b 3.通过总结语篇材料，能够理解并与同伴分享我们生活中的用品是用各种原材料在世界各地成产出来的。 2a, 2b, 2c 学习过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 引导学生了解本单元的 学习背景，熟悉学习任务，同时了解本节课的情景任务及参加志愿者选拔 1. 学生基于教师提供的材 料了解本单元的单元主题情景。 教师观察学生能否对教师提出的问题进行积极的回应 设计意图：通过引入第七届全国中小学艺术展演（以下简称七艺展）这一真实情景，让学生了解单元话题，激发学生学习的主观能动性，同时帮助学生理解单元重点知识的真实运用场景。 体现英语学习活动观：学习理解 2. 识别本单元与主题相关的重点词汇。 2.听听力完成1a，1b听力 任务，圈出重点词汇。 通过师生问答检测学生是否完成了学习项目 3 3.学习被动语态结构，并能 够用简短的话语谈论物品的产地及构成。 3. 在教师的引导下学习被 动语态的结构，并尝试用该结构谈论物品的构成与产地。 教师通过观察学生是否能够理解被动语态结构，并用该结构介绍物品的构成及产地 设计意图：利用听说任务链帮助学生梳理本节课的重点词汇及用法，帮助学生在真实语境运用学习的知识，让学生初步认识到不同的物品是在不同的地方由不同的材料构成的。 体现英语学习活动观：学习理解、应用实践 4.使用被动语态结构进行 简短对话练习。 4. 学习语篇1c，梳理谈论 物品的语言框架即： —评价+询问 —回答+补充信息 观察学生是否能够灵活运用本节课的目标语言，谈论物品的原材料，产地等信息 5.扩充与本单元话题相关 的目标词汇并学习讨论参加展览会的用语。 5 5.完成听力练习，梳理重 点词汇，完成2a练习。 6.尝试用自己已学和新学 的语言知识，回答关于科学艺术博览会的问题。 观察学生是否能够在听力任务链中提取相关信息完成学习任务。 设计意图：引导学生进一步规范梳理单元知识点，拓展话题范围及词汇，为下一步的创编对话做准备，让学生更加深刻地体会到，不同的物品是由不同的材料构成的，同时被制造的目的也各不相同。 体现英语学习活动观：学习理解、应用实践 6.利用本节课目标语言创编对话，谈论博览会及其他展会相关信息。 7.跟随教师梳理本节课重点语言知识，利用课本及教师提供的材料创编对话 观察学生创编对话的情况，并判断是否掌握了本节课的重点语言知识 设计意图：本学习活动旨在帮助学生创造性的运用所学语言谈论参加博览会的相关话题，让学生，从多个角度理解物品生产及构成的多样性。 体现英语学习活动观：迁移创新 课时作业设计 作业目标 作业设计 效果评价 1.梳理归纳本节课重点语言表达 1.制作关于Products are made of different things in different places.的思维导图 教师通过作业评价，反馈作业完成的质量，分享优秀作业。 设计意图：以思维导图的形成帮助学生归纳本节课涉及到的重点语言表达如：物品名称，原材料名称、构成方式及产地等信息。 2.整合本节课语言点，帮助学生形成讨论艺术展活动的框架。 2. 制作《志愿者工作手册》梳理讨论艺术展演场馆介绍的内容（如时间，地点，票价，展品信息等），并和同伴练习对话。 展评分享优秀《志愿者工作手册》。 设计意图：引导学生灵活运用已学和新学知识，讨论与本节课相关的话题内容。 课时 2 教材内容 Section A 3a-3c 课型 阅读课 课时子主题意义 Many common products are made in China. 语篇分析 本课时利用教材Section A 3a-3c共3个部分的内容，阅读任务链。本篇短文讲述的是一个中国学生在美国的商店找不到美国制造的产品而几乎都是中国制造的事实，同时在文章结尾处指出了我国在世界经济竞争中的不足之处。文中不仅呈现更多的日常生活词汇，还再现了本单元要求学习和掌握的被动语态句型。 课时学习目标 学习目标 语篇 1.通过快速阅读，找出文章中的关键信息。 3a 2.通过精读，找出文章中的具体细节信息。 3a, 3b 3.通过小组活动，探讨弘扬中国传统文化对于中囯制造业的影响及意义。 3a, 拓展阅读材料 学习过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.回顾本单元的主题情景，同时引入spokesman的情景。 1.学生基于老师对情景的描述，预测本节课的内容。 观察学生能否参与互动交流，对于参加spokesman表示出兴趣。 设计意图：通过引入评选spokesman这一活动，使学生更快融入本单元情景，积极思考本节课的任务活动 体现英语学习活动观：学习理解 2.学生能通过快速阅读获取文章主旨大意。 2.学生进行快速阅读判断语篇主旨大意。 教师通过与学生交流判断是否获取了文章的主旨 3.通过精读文章，梳理语篇内容，归纳与片中的思想，引导学生深入思考中国制造业格局提升的必要性。 3.在教师的引导下阅读语篇，回答问题。 4.小组活动，共同探讨中国制造业提升的必要性，我中国提升文化意识的重要性。 观察学生能否从课堂交流中梳理文章内容，完成对于文章的深入思考。在教师的帮助下梳理文章内容，归纳中小学艺术展演的重要性和必要性 设计意图：通过精读和泛读，学习文章内容，引导学生整理语篇内容，提炼语篇深层含义。 体现英语学习活动观：学习理解、应用实践 4.学生能够利用本节课的目标语言形成report分享展演活动的重要性和必要性 5.在教师的帮助下梳理文章内容，归纳中小学艺术展演的重要性和必要性 观察学生能利用语篇内容分析艺术展演的重要性和必要性。 设计意图：通过提炼语篇思想和语言表达看法。 体现英语学习活动观：应用实践、迁移创新 课时作业设计 作业目标 作业设计 效果评价 1.梳理本节课的重要语言点及语篇反应核心思想。 1.进一步完善report，形成书面报告。 收集并展示优秀书面报告，选出最适合的七艺展发言人。 设计意图：通过完善report，帮助学生梳理本节课重点语言知识，引导学生进一步思考弘扬中国传统文化对于中囯制造业的影响及意义。 2.灵活运用本节课重点语言知识，讨论生活中与七艺展相关的问题。 2.以小组为单位，参考老师提供的素材，利用和联网查找七艺展相关信息制作《发言人工作手册》。 展评分享优秀《发言人工作手册》。 设计意图：通过制作《发言人工作手册》帮助学生梳理本节课重点语言知识，了解中国制造业在世界制造业的中的地位，了解中国传统文化对于中囯制造业的影响及意义。 4、 单元整体评价 单元整体作业设计框架图 单元评价反馈 （从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四方面评价学生对单元目标的达成情况。） 学科网（北京）股份有限公司 $$Unit 5 单元整体教学设计 单元主题 PART ONE 单元主题 Things made in China. 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“身份认同与文化自信”。 语篇内容分析及重点语言表达 PART TWO 语篇内容分析 Section A 1a-1c 听说任务 谈论日常生活用品的材质和产地，引出被动语态的基本结构。 Section A 2a-2c 听说任务 讨论艺术科学博览会展品信息，强化被动语态的结构及用法。 Section A 2d 听说任务 谈论中国茶的种植及制作过程，呈现被动语态在日常交际中的真实运用，加强学生对于这一新语法项目的感性认识。 Section A 3a-3c 阅读任务 讲述了在美国的商店找到的全是中国制造的事实，了解中国制造业的现状及不足。 Section A Grammar Focus-4c 语法任务 总结一般现在时被动语态结构，强化一般现在时被动语态用法和不规则动词的用法。 Section B 1a-1e 听说任务 话题拓展，向别人介绍自己了解的有关风筝的话题。 Section B 2a-2b 听说任务 阅读了解中国特色传统工艺品——孔明灯、剪纸和泥塑的制作工艺、制作原料及象征意义。 Section B 2c-2e 阅读任务 深入理解2b，完成语篇填空，梳理中国传统元素，训练2b中的重点用法。 Section B 3a-Self Check 写作任务 完成写作任务——讨论家乡或某地特色产品，检测学生对产品及原材料的描述，进一步巩固一般现在时被动语态的用法。 体现单元核心素养综合表现的重点语言表达 tea, kite, chopstick, toy car, basketball shoes, handbag, fork, mobile phone, scissors, ring, coin, shirt, blouse, gloves, everything things 谈论物品 谈论物品原材料 plant, leaves, paper, cotton, silk, bamboo, plastic, wood, gold, silver, glass, steel be used for, be made of/from What’s the model plane made of? It is/was made of used wood and glass. -Are your shirts made of cotton? -Yes, they. 谈论产地及生产过程 China, Germany, France, Korea, Thailand, America be made of, be produced in, be known for, by hand Where is tea produced in China? How is tea produced? It's produced in many different areas. They are picked by hand and then are sent for processing. 谈论传统艺术形式 kite, festival, international, competitor, beauty, common, sky lantern, paper cutting, clay art such as, turn...into, send out, cover with, rise into, put...on, the symbol of, try to show People used to... ... is shaped by hand 单元主题内容框架图 PART THREE 主题学情分析 1. 单元话题层面，本单元主要谈论物品的构成，这一内容与学生的日常生活息息相关，在知识讲授的过程中，教师容易就地取材，引起学生的学习兴趣。同时，九年级学生在之前七、八年级的学习中，已经积累了一部分表示物品和材质的名词，在本单元的学习中，需要将这些名词进一步强化并适当拓展新的词汇。 2. 语言知识层面，本单元主要学习一般现在时的被动语态。这一内容在初中阶段第一次出线，故理解和运用的难度较大，需要在教学时充分考虑班级学生的接受能力由浅入深，化抽象为具体地进行讲授，让学生对于一般现在时的被动语态有一个系统的认知，为随后几个单元被动语态的学习打下良好的基础。 3.文化意识层面，本单元主要引导学生了解中国传统文化，认识到传统文化中的爱与美，同时了解中国制造在世界制造业中地位。九年级学生的世界观、人生观和价值观正处在形成阶段，让学生充分地了解民族文化很有必要。 单元目标及课时划分 PART FOUR 学习目标 语篇 对接核心素养 1.能够正确使用被动语态谈论物品的原材料、产地。 Section A 1a-2c(1课时) 语言能力 2.通过阅读文章，能够分析表述中国制造业的优势和未来发展方向。 Section A 3a-3c(1课时) 思维品质、语言能力 3.通过阅读文章，梳理物品介绍的框架，并运用框架介绍中国传统文化元素，增强文化自信。 Section A 2d & Section B 2b-2e(1课时) 文化意识、学习能力 4.能够通使用物品介绍框架，写出某地的特色物品介绍。 Section B 1a-1e & Section B 3b (1课时) 语言能力、学习能力 单元目标 课时划分 第*课时 语篇 课型 对应单元学习目标 第1课时 Section A 1a-2c 听说课 单元学习目标1 第2课时 Section A 3a-3c 阅读课 单元学习目标2 第3课时 Section A 2d 阅读课 单元学习目标1 单元学习目标3 第4课时 Section B 1a-1e & Section B 3b 写作课 单元学习目标3 单元学习目标4 单元评价任务设计及单元作业设计 PART FIVE 单元评价任务设计 评价任务 对应单元学习目标 1.学生能够通过小组对话练习介绍物品的原材料及产地。 单元学习目标1 2.学生能够通过课内演讲分析表述中国制造业的优势和未来发展方向 单元学习目标2 3.学生能够通过课内演讲谈论中国传统艺术作品。 单元学习目标2 4.学生能够通过完成物品标签，简单介绍中国传统艺术作品的相关信息。 单元学习目标3 5.学生能够根据物品介绍框架书写某地特色物品介绍，描述某地的特色物品。 单元学习目标4 单元评价任务设计 评价任务 对应单元学习目标 1.学生能够通过完成物品标签，简单介绍中国传统艺术作品的相关信息。 单元学习目标1 2.学生能够通过课内演讲分析表述中国制造业的优势和未来发展方向 单元学习目标2 3.学生能够通过课内演讲谈论中国传统艺术作品。 单元学习目标3 5.学生能够根据物品介绍框架书写某地特色物品介绍，描述某地的特色物品。 单元学习目标4 单元作业设计 课时1 课时4 课时2 作业1—— 制作“展览品纸质标签” 作业2—— 制作《志愿者工作指南》 课时3 作业3—— 完成发言人发言稿 作业4—— 制作《发言人问答手册》 作业5—— 录制展品讲解视频 作业6—— 制作《讲解员工作手册》 作业7—— 录制区域推介视频 作业8—— 汇编《区域代表发言稿》 》 基础型作业 拓展型作业 单元 作业 单元作业概览图 作业项目《第七届全国中小学艺术作品展览工作手册》 具体作业设计 同学们化身为“七艺展”活动的志愿者，将参与到艺术品展览活动中，成为志愿者、发言人、讲解员、区域代表。并在这个过程中，体会中华文化之美并将中华传统优秀文化传播发扬光大。 课时1作业 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业1 制作“展览品纸质标签” 通过梳理归纳本节课的重点语言表达，练习被动语态描述产品的原材料、产地和其他信息，练习be made of, be made from, be made in等句式，培养学生英语语言能力。 制作出艺术品展览活动的展览品纸质标签（可以一个或多个），介绍产地、原材料、设计意图等相关信息。 基 础 型 作 业 学生是否能独立查阅相关展览品资料；是否能独立完成展览品纸质标签的制作。 设计 意图 通过制作展览品纸质标签，判断学生是否掌握了本节课的核心语言知识，锻炼学生的书面语言表达能力。 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业2 制作《志愿者工作指南》 复习本节课归纳总结出的介绍物品框架，灵活运用本节课重点语言知识梳理本节课的重点内容。 梳理志愿者工作中所需的工作语言，如：介绍展览活动的时间、地点、票价信息；介绍展品的相关信息等。 拓 展 型 作 业 学生是否能够利用课堂所学及老师提供的资料独立完成《志愿者工作指南》。 设计 意图 通过制作艺术品展览活动《志愿者工作指南》，判断学生对于本节课介绍物品框架的掌握及运用。 课时2作业 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业3 完成发言人发言稿 增强学生对“中国制造”国际影响力的理解；并通过课本语篇和补充语篇的学习，对比分析“中国制造”和“中国智造”，培养学生的辩证思维。 针对“七艺展”艺术品展览会活动，从中学生的角度提出自己感兴趣的问题，并进行回答；同时选取其他同学的优秀问题及回答汇集成属于自己的《艺术品展览会发言人问答手册》 基 础 型 作 业 学生是否能在理解弘扬中华传统文化重要性的基础上，以中学生的角度提出与本单元主题情景相关的问题并进行恰当的回答。 设计 意图 检测学生能够更深层次地思考弘扬中华传统文化的重要性。 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业4 制作《发言人问答手册》 引导学生进一步思考“七艺展”举办的意义以及弘扬中国传统文化的重要性。 针对“七艺展”活动，从中学生的角度提出自己感兴趣的问题，并进行回答；同时选取其他同学的优秀问题及回答汇集成属于自己的《发言人问答手册》 拓 展 型 作 业 学生是否能在理解弘扬中华传统文化重要性的基础上，以中学生的角度提出与本单元主题情景相关的问题并进行恰当的回答。 设计 意图 检测学生能够更深层次地思考弘扬中华传统文化的重要性。 课时3作业 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业5 录制展品讲解视频 引导学生充分利用在语篇中学到的语言知识来描述自己所喜欢的展品信息。 选择你喜欢的一种或多种展品，利用讲解框架写出展品讲解信息并录制展品讲解视频。 基 础 型 作 业 学生是否能独立完成讲述展品的相关信息；是否能动手制作介绍展品的视频。 设计 意图 旨在打破了传统作业的单一形式，以视频的方式讲述自己喜欢的展品，并向他人介绍和传播中国传统文化。 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业6 制作《讲解员工作手册》 汇集班级优秀作业，进一步提升学生对于传统文化的认同感和自豪感。 在班级同学作业5的作品中，挑选自己感兴趣的展品讲解，形成属于自己的《展品讲解员工作手册》。 拓 展 型 作 业 学生是否能独立创建《展品讲解员工作手册》。 设计 意图 通过完成《展品讲解员工作手册》，学生能够更多地了解中国传统艺术作品，增强学生对于传统文化的认同感和自豪感。 课时4作业 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业7 录制区域推介视频 熟练运用写作框架，完成写作任务。 挑选河南各地市中某一种具有特色的展品，以区域代表的身份撰写发言稿，并录制区域推介视频。 基 础 型 作 业 学生是否能撰写发言稿并独立录制视频。 设计 意图 通过写作练习，让学生综合运用本单元的所学知识。 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业8 汇编《区域代表发言稿》 梳理本单元内容，增进学生对本省的文化艺术形式的了解，进一步提升学生的文化自信和民族自豪感。 根据作业7的作业展示，评选本小组优秀区域代表并形成本小组《区域代表发言稿集锦》。 拓 展 型 作 业 学生是否能评选出优秀区域代表并汇编《区域代表发言稿集锦》。 设计 意图 通过整合汇编《区域代表发言稿集锦》，进一步提升学生的文化自信和民族自豪感。 Unit 5 作业评价表 Unit 5作业评价表 评价要点 自我评价 组内互评 教师评价 作业1 1.是否能独立查阅相关展览品资料； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 2.是否能独立完成展览品纸质标签的制作； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业2 1.是否能够利用课堂所学及老师提供的资料独立完成《志愿者工作指南》； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业3 1.是否能准确表述“中国制造”的世界影响力； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 2.是否能恰当分析未来“中国智造”的重要性与必要性； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业4 1.是否能在理解弘扬中华传统文化重要性的基础上，以中学生的角度提出与本单元主题情景相关的问题并进行恰当的回答； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业5 1.是否能独立完成讲述展品的相关信息； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 2. 是否能动手制作介绍展品的视频； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业6 1.是否能独立创建《展品讲解员工作手册》； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业7 1.是否能撰写发言稿并独立录制视频； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业8 1.是否能评选出优秀区域代表并汇编《区域代表发言稿集锦》； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业完成情况 5 能提高思辨意识 6 能培养家国情怀，增强文化自信 4 能实现小组合作探究学习 1 能读懂语篇，提高语言技能 2 能介绍展品基本信息 3 能提取信息，扩展知识 能力 指向 单元情境创设 及 课时教学设计 PART SIX & PART SEVEN 单元情境创设 全国第七届中小学艺术展演活动在郑州举办。在本单元的学习中，同学们将参与到“七艺展”艺术品展览活动的多个环节，成为艺术品展览活动的志愿者、发言人、讲解员和区域代表。并在这个过程中，体会中华文化之美。 第一课时 教学设计 课时 1 教材内容 Section A 1a-2c 课型 听说课 课时子主题意义 Products are made of different things in different places for different purpose. 课时子主题意义 Products are made of different things in different places for different purpose. 语篇研读 What 1a-1c为日常对话。内容围绕我们生活中常见物品的名称及材质展开。在谈论了物品的名称和材质时，对话的主人公都对物品进行了简短的评价。 Why 通过学习谈论物品名称及材质的对话，让学生了解到不同的物品是在不同的地方由不同的材质制成的。 How 语篇设计的对话是比较典型的谈论物品材质及产地的对话。Susan和Anita的对话涉及到了日常生活的常见物品，如：chopsticks, window, coin, stamp, fork, blouse, 以及一些常见的原材料，如：wood, gold, silver, paper, silk, glasses，同时对于物品的产地及简短的评价也有涉及。通过这些典型的被动语态结构，让学生了解了本节课的核心语法结构be made of, be made from及be made in，也让学生了解到本节课的子主题意义即“Products are made of different things in different places for different purpose”。语篇内容易于理解，与实际生活联系紧密。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过听力训练，能够识别并圈出本单元的重点词汇。 1a, 1b 单元学习目标1 2.通过使用重点词汇及语法结构，能够谈论物品的原材料及产地。 1c, 2a, 2b 单元学习目标1 3.通过总结语篇材料，能够理解并与同伴分享我们生活中的用品是用各种原材料在世界各地成产出来的。 2a, 2b, 2c 单元学习目标1 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.学习与本单元主题相关的重点词汇。 1.听听力完成1a，1b听力任务，圈出重点词汇。 通过提问学生对于重点词汇的圈出情况判断学生是否能在听力过程中识别重点词汇。 2.学习并了解中华文化对于世界文化影响深远。 2.根据Susan在韩国买到的纪念品筷子思考并回答教师提出的问题：Why our Chinese daily-used things can also be seen in other foreign countries? 通过提问及追问，判断学生是否理解中国文化对于世界文化的重要影响。 3.了解“七艺展”即将在郑州举办，作为郑州的一名初中生愿意参加“七艺展”，并成为“七艺展”中艺术品展览活动的一名志愿者。 3.根据老师提供的资料了解“七艺展”及“七艺展”中的艺术展演活动，了解志愿者的工作内容——负责讲解艺术展品的材质及产地等信息。 通过提问及追问判断学生是否了解了本单元的主题情景，并通过师生问答判断是否了解艺术展演活动志愿者的工作内容。 设计意图：本环节旨在引导学生熟悉本单元谈论物品及其相关信息的重点词汇及基本结构，初步了解本单元的子主题意义，同时引出本单元的主题情景为接下的学习活动做铺垫。 体现英语学习活动观：学习理解 设计意图：本环节旨在引导学生熟悉本单元谈论物品及其相关信息的重点词汇及基本结构，初步了解本单元的子主题意义，同时引出本单元的主题情景为接下的学习活动做铺垫。 学习目标 学习活动 效果评价 4.初步归纳介绍物品所需的框架：产品名称+原材料+产地+简短评价及介绍物品时所需的被动语态的基本结构。 4.进一步学习1a听力原文，在老师的引导下思考介绍一个艺术展品需要包含的信息及被动语态的基本结构。 通过师生对话及提问观察学生是否能够初步归纳出介绍物品所需的框架并通过师生问答判断学生是否初步掌握了被动语态的基本结构。 5.扩充与本单元话题相关的目标词汇并学习讨论参加展览会的用语，在创编对话的过程中对已学知识加以运用。 5.完成2a听力练习，梳理重点词汇。6.根据2b内容，创编博览会咨询对话。7.尝试用自己已学和新学 艺术品展览活动的相关信息回答展览活动的问题。 通过提问及师生对话判断学生是否能够完成听力任务。通过观察学生创编对话的过程判断学生时候能够掌握并运用所学知识。 设计意图：让学生联系生活实际进一步运用本单元重点词汇及被动语态结构，同时通过学习博览会及七艺展”艺术品展览活动的相关信息让学生进一步了解到Products are made of different things in different places for different purpose。 体现英语学习活动观：应用实践 设计意图：让学生联系生活实际进一步运用本单元重点词汇及被动语态结构，同时通过学习博览会及七艺展”艺术品展览活动的相关信息让学生进一步了解到Products are made of different things in different places for different purpose。 学习目标 学习活动 效果评价 6.利用本节课学习的内容，通过教师提供的信息，进一步完善介绍物品所需的框架：产品名称+原材料+产地+展出时间+票务信息+用途+简短评价等。7.完成“七艺展”艺术品展览活动志愿者对话创编及展示。 8.在教师的引导下归纳总完善介绍物品所需框架。9.创编及展示七艺展”艺术品展览活动志愿者对话 通过师生对话及问答判断学生是否能归纳完善介绍物品的框架。通过观察学生创编对话的过程判断学生是否能够灵活运用本节课所学知识。 设计意图：引导学生进一步完善介绍物品时所包含的重要信息，并以完成小组活动的方式进一步带领学生理解Products are made of different things in different places for different purpose。 体现英语学习活动观：迁移创新 学习目标 学习活动 效果评价 8.通过评价小组活动，进一步理解本节课知识。9.通过评选优秀志愿者，提升成为“七艺展”艺术品展览活动志愿者的自豪感。 10.从内容，语音，手势等方面评价同学们创编的志愿者小组对话。11.领取志愿者证书。 通过学生展示志愿者对话评价学生对于本节课所学知识的灵活运用情况。 设计意图：完成本节课的学习任务及情境任务，通过归纳总结本节课的学习内容，使学生更加深刻地理解本节课的子主题Products are made of different things in different places for different purpose。 体现英语学习活动观：迁移创新 课时作业设计 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业1 制作“展览品纸质标签” 通过梳理归纳本节课的重点语言表达，练习被动语态描述产品的原材料、产地和其他信息，练习be made of, be made from, be made in等句式，培养学生英语语言能力。 制作出艺术品展览活动的展览品纸质标签（可以一个或多个），介绍产地、原材料、设计意图等相关信息。 基 础 型 作 业 学生是否能独立查阅相关展览品资料；是否能独立完成展览品纸质标签的制作。 设计 意图 通过制作展览品纸质标签，判断学生是否掌握了本节课的核心语言知识，锻炼学生的书面语言表达能力。 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业2 制作《志愿者工作指南》 复习本节课归纳总结出的介绍物品框架，灵活运用本节课重点语言知识梳理本节课的重点内容。 梳理志愿者工作中所需的工作语言，如：介绍展览活动的时间、地点、票价信息；介绍展品的相关信息等。 拓 展 型 作 业 学生是否能够利用课堂所学及老师提供的资料独立完成《志愿者工作指南》。 设计 意图 通过制作艺术品展览活动《志愿者工作指南》，判断学生对于本节课介绍物品框架的掌握及运用。 第二课时 教学设计 课时 2 教材内容 Section A 3a-3c 课型 阅读课 课时子主题意义 Chinese common products are more popular around the world. 课时子主题意义 Chinese common products are more popular around the world. 语篇研读 What 1a讲述的是一个中国学生在美国的商店找不到美国制造的产品而几乎都是中国制造的事实，同时在文章结尾处指出了我国在世界经济竞争中的不足之处。文中不仅呈现更多的日常生活词汇，还再现了本单元要求学习和掌握的被动语态句型。补充语篇：取材于于21世纪英文报第698期时事之窗，讲述了带有中国元素的中国品牌的崛起，文章讲述了中国传统特色的设计和花纹深受中国青年消费者的喜爱，同时讲述了中国运动品牌着力发展高科技助力冬奥会的事例。 Why 1a通过Kang Jian的经历，让学生了解中国制造业的优势和不足，认识到改变制造业格局的重要性和必要性。补充语篇通过讲述中国运动品牌的崛起，从一个角度展现了中国制造业未来的发展与传统文化密不可分的关系。 How 1a是一篇记叙文，从Kang Jian的经历着手，讲述了中国制造业面临的现状，文章中涉及了本单元需要学习的重点语言知识，内容于生活实际联系紧密。补充语篇作为本节课子主题意义构建的补充材料，引导学生思考中国制造业未来发展的方向。话题为运动品牌，与学生的实际生活相关，有一定的难度。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过快速阅读，找出文章中的关键信息。 3a, 补充语篇 单元学习目标2 2.通过精读，找出文章中的具体细节信息。 3a, 3b, 补充语篇 单元学习目标2 3.通过小组活动，探讨弘扬中国传统文化对于中囯制造业的影响及意义。 3a, 补充语篇 单元学习目标2 学习目标 学习活动 效果评价 1.回顾本单元的主题情景，同时了解本节课需要完成的艺术品展览活动发言人招募的情景。 1.学生基于老师对情景的描述，思考艺术品展览的意义，预测本节课的内容。 通过师生对话观察学生能否参与互动交流，对于参加发言人评选表示出兴趣。 设计意图：通过引入评选艺术品展览活动发言人这一活动，使学生更快融入本单元情景，积极思考本节课的任务活动，为构建本单元子主题意义做铺垫。 体现英语学习活动观：学习理解 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 2.学生能通过快速阅读1a获取文章主旨大意。 2.学生进行快速阅读判断1a主旨大意。 教师通过与学生交流判断是否获取了文章的主旨 3.通过精读1a，梳理语篇内容，归纳与片中的思想，引导学生深入思考中国制造业格局提升的必要性及途径。 3.在教师的引导下阅读1a，本单元的重点语言知识回答问题。4.小组活动，共同探讨中国制造业提升的必要性，我中国提升文化意识的重要性。 通过回答问题，判断学生能否从课堂交流中梳理1a内容，完成对于文章的深入思考。在教师的帮助下梳理文章内容，分析中国制造业的现状及改变的必要性。 设计意图：通过泛读及精读培养学生的阅读技巧，引导学生思考国外中国制造如此受欢迎的原因以及这一现象背后说明了什么问题，让学生初步理解Chinese common products are popular around the world. 体现英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 4.学生能通过快速阅读补充语篇，获取主旨大意。 5.学生进行快速阅读，判断补充语篇主旨大意。 教师通过与学生交流判断是否获取了文章的主旨 5.通过精读补充语篇，梳理语篇内容，归纳中国品牌崛起的主要因素。 6.在教师的引导下阅读补充语篇，思考并回答教师预设的问题。7.分享中国品牌崛起的主要原因及发展中国传统文化的必要性。 通过回答问题，判断学生能否从课堂交流中梳理补充语篇内容，完成对于文章的深入思考。通过课堂提问，判断学生能否在教师的帮助下梳理文章内容，分析中国品牌崛起的主要因素及发展中国传统文化的必要性。 设计意图：通过泛读及精读培养学生的阅读技巧，引导学生思考中国品牌崛起的主要原因；扩充课外阅读材料，拓宽学生的阅读面和知识面；让学生进一步理解Chinese common products are more popular around the world. 体现英语学习活动观：应用实践 学习目标 学习活动 效果评价 6.梳理谈论中国制造业现状的语言框架。 8.在教师的引导下，根据两个语篇的内容，完成梳理谈论中国制造业现状的语言框架。 通过师生交流判断学生能否在教师的引导下，梳理语言框架。 7.谈论艺术品展览会的重要性与必要性。 9.根据老师提供的素材、本单元所学的语言知识、语篇中的素材及语言框架，小组讨论艺术品展览会的重要性与必要性。10.以mini-lecture的形式分享展示艺术品展览会的重要性与必要性。 通过小组活动，了解学生是否能够积极参与讨论以及对语言知识的掌握情况。通过聆听学生的mini-lecture了解学生是否能够利用本节课所学内容完成学习活动。 设计意图：通过搭建语言框架，将课内语篇即补充语篇的内容紧密联系，帮助学生更深层次地理解文章内容，通过课内演讲，让学生了解Chinese common products are more popular around the world.背后更深层次的原因。 体现英语学习活动观：迁移创新 课时2作业 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业3 完成发言人发言稿 增强学生对“中国制造”国际影响力的理解；并通过课本语篇和补充语篇的学习，对比分析“中国制造”和“中国智造”，培养学生的辩证思维。 针对“七艺展”艺术品展览会活动，从中学生的角度提出自己感兴趣的问题，并进行回答；同时选取其他同学的优秀问题及回答汇集成属于自己的《艺术品展览会发言人问答手册》 基 础 型 作 业 学生是否能在理解弘扬中华传统文化重要性的基础上，以中学生的角度提出与本单元主题情景相关的问题并进行恰当的回答。 设计 意图 检测学生能够更深层次地思考弘扬中华传统文化的重要性。 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业4 制作《发言人问答手册》 引导学生进一步思考“七艺展”举办的意义以及弘扬中国传统文化的重要性。 针对“七艺展”活动，从中学生的角度提出自己感兴趣的问题，并进行回答；同时选取其他同学的优秀问题及回答汇集成属于自己的《发言人问答手册》 拓 展 型 作 业 学生是否能在理解弘扬中华传统文化重要性的基础上，以中学生的角度提出与本单元主题情景相关的问题并进行恰当的回答。 设计 意图 检测学生能够更深层次地思考弘扬中华传统文化的重要性。 第三课时 教学设计 课时 3 教材内容 Section A 2d & Section B 2b-2e 课型 阅读课 课时子主题意义 Common things in China are not common at all. 课时子主题意义 Common things in China are not common at all. 语篇研读 What 2d是一组日常对话，内容围绕中国茶是制作工艺展开，讲述了中国茶的产地，生长条件，生产工艺以及在世界上的受欢迎程度。2b是一篇关于中国传统艺术作品的说明文，介绍了中国传统艺术作品——孔明灯、剪纸艺术和泥塑艺术的起源、制作过程及其背后的象征意义。两个语篇皆取材于日常生活中常见的有中国特色的物品，学生在阅读时易于理解。 Why 两个语篇通过介绍中国传统文化事物，向我们展现了我们生活中看似寻常普遍的事物背后蕴含的丰富的文化内涵，让学生在欣赏中国传统文化的同时了解其背后的深层含义。 How 两个语篇通过运用本节课重点的语言知识，描述了中国茶的生产及中国传统艺术作品的制作工艺及文化内涵。同时，2b为学生提供了一个可供参考的阅读及写作框架，即A general introduction+specific details and examples。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过补全对话，了解中国茶的产地及工艺等信息。 Section A 2d 单元学习目标1 2.通过快速阅读，了解文章主旨大意。 Section B 2b 单元学习目标3 3.通过精读，分析文章内容，获取重点信息。 Section B 2b， 2c 单元学习目标3 4.小组活动，创编中国传统文化事物解说词。 Section A 2d, Section B 2b 单元学习目标3 学习目标 学习活动 效果评价 1.了解本节课需要完成的艺术品展览活动展品讲解员招募的情景。 1.品尝教师的提供艺术展览会参展的中国茶饮品。2.猜测茶的品种及产地等信息。 通过观察学生参与师生活动的积极性，判断学生是否对本单元的话题情景充分了解并愿意积极参与。 2.听力技巧学习并初步理解身边的寻常事物也是不寻常的。 3.听听力，并补全2d中的句子信息。4.讨论中国茶的产地、生产工艺以及在世界饮品届的地位。 通过了解学生回答问题的情况及师生对话，判断学生是否能够获取听力材料中的句子信息以及了解寻常的中国茶的不寻常之处。 3.能够思考身边还有那些寻常的但是有中国特色的事物，引出下一个阅读语篇。 5.思考并与教师交流身边还有哪些寻常的但是有中国特色的事物。 同学学生回答问题的积极性判断学生能否认识到身边也有很多寻常的但是有中国特色的事物。 设计意图：利用品尝中国茶活动引入本节课招募艺术品展览活动讲解员的情景，同时通过听力练习，初步积累本节课所需的语言知识，同时初步让学生理解Common things in China are not common at all。 体现英语学习活动观：学习理解 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 4.了解2b的主旨大意及框架结构。 6.快速阅读2b总结主旨大意及文章框架。 通过师生问答，判断学生时候能够通过快速阅读梳理文章结构及主旨大意。 5.阅读分析语篇细节信息，梳理描述物品的框架。 7.精读语篇，回答教师预设的问题。8.回顾第一课时艺术品展览活动志愿者物品介绍框架，思考与2b对于传统艺术作品介绍时使用的框架有何不同。9.梳理归纳艺术品展览活动展品讲解员讲解框架。 通过学生对于教师预设问题的回答，判断学生能否通过精读了解2b细节信息。通过学生对于展品框架的梳理，判断学生能否熟练运用第一课时所学的知识结合本课时内容进行知识的迁移。 设计意图：引导学生通过泛读和精读梳理文章的结构、主旨大意及细节信息，让学生进一步理解Common things in China are not common at all。对于艺术展品讲解框架的梳理为下一阶段招募讲解员活动做铺垫。 体现英语学习活动观：应用实践 学习目标 学习活动 效果评价 6.介绍艺术品展览会参展作品信息。 10.在教师的引导下，了解艺术品展览会参展作品。11.小组活动，利用讲解框架，选取自己感兴趣的艺术展品进行讲解描述。12.积极参加讲解员招募活动，分享展示自己对于展品的讲解过程。 通过观察学生的小组活动，了解学生是否能够选择自己感兴趣的艺术展品与同伴进行分享。通过聆听学生的讲解，判断学生是否能够通过运用框架完成展品的讲解。 设计意图：通过设计小组活动，让学生选取自己感兴趣的艺术作品进行分享展示，使学生能够熟练运用本节课的讲解框架；让学生在分享讲解作品的过程中更加深刻地感受Common things in China are not common at all。 体现英语学习活动观：迁移创新 课时3作业 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业5 录制展品讲解视频 引导学生充分利用在语篇中学到的语言知识来描述自己所喜欢的展品信息。 选择你喜欢的一种或多种展品，利用讲解框架写出展品讲解信息并录制展品讲解视频。 基 础 型 作 业 学生是否能独立完成讲述展品的相关信息；是否能动手制作介绍展品的视频。 设计 意图 旨在打破了传统作业的单一形式，以视频的方式讲述自己喜欢的展品，并向他人介绍和传播中国传统文化。 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业6 制作《讲解员工作手册》 汇集班级优秀作业，进一步提升学生对于传统文化的认同感和自豪感。 在班级同学作业5的作品中，挑选自己感兴趣的展品讲解，形成属于自己的《展品讲解员工作手册》。 拓 展 型 作 业 学生是否能独立创建《展品讲解员工作手册》。 设计 意图 通过完成《展品讲解员工作手册》，学生能够更多地了解中国传统艺术作品，增强学生对于传统文化的认同感和自豪感。 第四课时 教学设计 课时 4 教材内容 Section B 1a-1e & Section B 3b 课型 写作课 课时子主题意义 Each place has its own special product(s). 课时子主题意义 Each place has its own special product(s). 语篇研读 What 1b介绍了山东潍坊的风筝节，呈现了风筝节的时间、地点等相关信息，向学生们展现了潍坊这个以风筝出名的城市如何利用风筝这一中国传统艺术作品获得了大家的关注。 Why 1b通过描述山东潍坊的风筝节，使学生了解很多地方都有自己代表性的事物，引导学生关注传统文化鼓励学生积极参与到弘扬传统文化的活动中来。 How 1b通过利用本单元的重点语言知识，描述了风筝节的时间、地点、以及对风筝节的一些评价。语篇内容贴近学生生活，易于理解。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过听力练习，了解语篇的关键信息。 1b 单元学习目标3 2.通过课堂讨论，梳理介绍地方特色的写作框架及语言要点。 1b 单元学习目标3 单元学习目标4 3.通过写作练习，描述家乡或某地的特色产品或艺术作品。 3b 单元学习目标4 学习目标 学习活动 效果评价 1.了解本课时情景，即艺术品展览地区代表招募活动。 1.观看教师提供的短片，猜测视频中是哪个城市，她以什么著名。2.了解视频中的城市是我们的家乡——郑州，了解郑州著名的事物。3.了解本节课课时情景，即艺术品展览地区代表招募活动。 通过与学生的交流判断学生是否理解本节课的课时情景并愿意积极加入艺术品展览地区代表招募活动中。 2.完成听力练习，总结听取关键信息的技巧。 4.完成听力练习，总结听力技巧。 通过学生对于听力题目的回答 ，检测学生是否能够抓住听力材料中的关键信息。 3.梳理听力材料中的重点信息，初步了解写作框架。 5.在教师的引导下，梳理介绍风筝节的框架。 通过课堂中师生交流，判断学生是否能够跟随教师完成介绍风筝节框架的梳理。 设计意图：引入本节课的情景，并通过听力初步梳理出介绍某地特色的框架；引导学生初步理解Each place has its own special product(s)。 体现英语学习活动观：学习理解 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 4.回顾复习第三课时的展品讲解框架，梳理区域代表讲解框架。 6.根据教师提供的材料，复习回顾展品讲解框架，在此基础上梳理区域代表讲解框架。 通过师生交流判断学生能够在原有知识的基础上生成新的写作框架。 5.运用新的写作框架简单描述家乡郑州或者其他地区的著名事物。 7.在教师的引导下，引用本单元所学知识及原有知识储备简单描述家乡或某地的著名事物。 通过学生发言判断学生能否利用框架描述家乡或某地的著名事物。 设计意图：梳理本节课即将用到的写作框架，利用本单元已学知识及学生原有的知识储备让学生进一步了解Each place has its own special product(s)。 体现英语学习活动观：应用实践 学习目标 学习活动 效果评价 6.书写家乡或某地的著名事物。 8.利用写作框架及语篇材料完成写作任务，参加区域代表招募活动。 通过观察学生写作的完成情况检测是否能够熟练运用所学知识。 7.评价优秀作品，增强学生的文化自信，让学生明白弘扬传统文化，传承优秀区域文化的重要性。 9.分享评价区域代表发言。10.评选优秀区域代表。 通过参与学生分享评价的过程检测学生对于本单元知识的掌握及运用情况。 设计意图：通过完成写作任务，引导学生整合运用本单元所学知识完成写作任务；增强学生的文化自信，让学生明白弘扬传统文化，传承优秀区域文化的重要性；让学生更加深刻地理解Each place has its own special product(s)。 体现英语学习活动观：迁移创新 课时4作业 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业7 录制区域推介视频 熟练运用写作框架，完成写作任务。 挑选河南各地市中某一种具有特色的展品，以区域代表的身份撰写发言稿，并录制区域推介视频。 基 础 型 作 业 学生是否能撰写发言稿并独立录制视频。 设计 意图 通过写作练习，让学生综合运用本单元的所学知识。 作业 主题 作业 目标 作业 内容 作业类型 效果 评价 作业8 汇编《区域代表发言稿》 梳理本单元内容，增进学生对本省的文化艺术形式的了解，进一步提升学生的文化自信和民族自豪感。 根据作业7的作业展示，评选本小组优秀区域代表并形成本小组《区域代表发言稿集锦》。 拓 展 型 作 业 学生是否能评选出优秀区域代表并汇编《区域代表发言稿集锦》。 设计 意图 通过整合汇编《区域代表发言稿集锦》，进一步提升学生的文化自信和民族自豪感。 单元整体评价 PART EIGHT 单元评价任务完成情况 学习目标 语篇 对接核心素养 1.能够正确使用被动语态谈论物品的原材料、产地。 Section A 1a-2c(1课时) 语言能力 2.通过阅读文章，能够分析表述中国制造业的优势和未来发展方向。 Section A 3a-3c(1课时) 思维品质、语言能力 3.通过阅读文章，梳理物品介绍的框架，并运用框架介绍中国传统文化元素，增强文化自信。 Section A 2d & Section B 2b-2e(1课时) 文化意识、学习能力 4.能够通使用物品介绍框架，写出某地的特色物品介绍。 Section B 1a-1e & Section B 3b (1课时) 语言能力、学习能力 单元目标 单元评价任务设计 评价任务 对应单元学习目标 1.学生能够通过完成物品标签，简单介绍中国传统艺术作品的相关信息。 单元学习目标1 2.学生能够通过课内演讲简单分析表述中国制造业的优势和未来发展方向。 单元学习目标2 3.学生能够通过课内演讲谈论中国传统艺术作品。 单元学习目标3 4.学生能够根据物品介绍框架书写某地特色物品介绍，描述某地的特色物品。 单元学习目标4 Things made in China 1.能够正确使用被动语态谈论物品的原材料、产地。 2.通过阅读文章，能够分析表述中国制造业的优势和未来发展方向。 3.通过阅读文章，梳理物品介绍的框架，并运用框架介绍中国传统文化元素，增强文化自信。 4.能够通使用物品介绍框架，写出某地的特色物品介绍。 1.学生能够通过完成物品标签，简单介绍中国传统艺术作品的相关信息。 2.学生能够通过课内演讲简单分析表述中国制造业的优势和未来发展方向 3.学生能够通过课内演讲谈论中国传统艺术作品。 4.学生能够根据物品介绍框架书写某地特色物品介绍，描述某地的特色物品。 课时作业： 1.制作展览品纸质标签。 2.制作《志愿者工作指南》。 课时作业： 1.艺术品展览活动发言人发言稿。 2.制作《艺术品展览会发言人问答手册》。 课时作业： 1.录制展品讲解视频。 2.制作《展品讲解员工作手册》。 课时作业： 1.录制区域推介视频。 2.汇编《区域代表发言》 第七届全国中小学艺术展演艺术品展览活动 《活动手册》 及电子作品集 Things made in China make our life wonderful. 让学生了解中国的传统文化，并学会欣赏中国的传统文化，认识到中国的传统文化和“中国制造”让我们的生活变得更加美好。 单元主题 单元目标 单元评价任务 课时作业 作业项目 单元主题意义 Unit 5 作业评价表 Unit 5作业评价表 课时作业 评价要点 自我评价 组内互评 教师评价 作业1 1.是否能独立查阅相关展览品资料； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 2.是否能独立完成展览品纸质标签的制作； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业2 1.是否能够利用课堂所学及老师提供的资料独立完成《志愿者工作指南》； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业3 1.是否能准确表述“中国制造”的世界影响力； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 2.是否能恰当分析未来“中国智造”的重要性与必要性； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业4 1.是否能在理解弘扬中华传统文化重要性的基础上，以中学生的角度提出与本单元主题情景相关的问题并进行恰当的回答； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业5 1.是否能独立完成讲述展品的相关信息； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 2. 是否能动手制作介绍展品的视频； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业6 1.是否能独立创建《展品讲解员工作手册》； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业7 1.是否能撰写发言稿并独立录制视频； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 作业8 1.是否能评选出优秀区域代表并汇编《区域代表发言稿集锦》； ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 单元教学反思 谢谢聆听 $$