4.3 免疫失调 说课稿-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

《免疫失调》说课稿 各位评委好，今天我要说课的题目是《免疫失调》，我将从以下几个方面进行本节课的教学设计说明。 一、教材分析： 本节课是人教版（2019）高中生物选择性必修1第4章第3节内容，在本章中，教材介绍了正常的免疫功能是维持机体内环境稳态所必需的，举例说明免疫功能失调可能会引发疾病。本节是对免疫失调相关内容的展开叙述，让学生进一步认识到免疫失调可能会引发疾病。本节包括过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病三方面内容，在逻辑上与体液免疫、细胞免疫构成了概念上的联系。 二、学情分析： 学生通过前三章的学习，对人体内环境稳态已经有一定的认知，知道内环境稳态重要性及其调节机制，结合自身过敏经历，容易接受这部分的概念教学，同时初中生物学、健康课及媒体的宣传，也对艾滋病有所了解,容易激发学生的学习兴趣。 以此根据生物新课标对本节课的要求，将教学目标及重难点设置为： 教学目标： 1.通过对各种过敏反应的分析，说明过敏反应发生的机理。 2.通过对多种自身免疫病的分析，说明自身免疫病的致病机理。 3.阐述HIV感染人体的机理，了解怎样预防艾滋病的传播。 4.结合新冠肺炎患者相关实例，讨论健康的生活方式。 教学重难点: 【教学重点】 1．过敏反应的发生机理。 2．HIV感染人体的机理。 【教学难点】 HIV感染人体的机理。 教学方法：概念教学下的情境创设、小组讨论、构建概念之间的联系。 教学过程： 教学环节 教学活动(师生双边） 说课意图 回顾旧知，导入新课 回顾已学知识“免疫系统的功能”，通过分析免疫防御、免疫自稳、免疫监视等功能的正常表现，推测功能过高或功能过低可能带来的问题。结合“问题探讨”的过敏现象，引出本节课的主要学习内容——免疫失调：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。 温故知新，引发学生原有认知冲突，引起学习兴趣。 梯度设问，突破难点 一、 创设情境（过敏反应） 张小姐刚刚入住一套位于10层的住宅。为了使空气流通，她每天早晚都要开窗通风。这两天她突然出现鼻塞、咽干、打喷嚏等症状，以为是感冒了，就随便吃些感冒药。吃药后情况并没有好转，反而愈发严重。她去医院检查，才知道不是得了感冒，而是花粉过敏。 二、小组思考讨论（过敏反应） 1. 张小姐在医院通过什么检查才知道自己不是得了感冒，而是花粉过敏？ 2．什么是过敏反应？过敏反应的发生机理是怎样的？ 3．经检查张小姐是“过敏体质”，其父母也可能出现过敏反应，建议提前做过敏原检查；结合以上信息，归纳过敏反应的特点。 4．医生开了相应的药物用于缓解张小姐的过敏症状，药物的作用机理是怎样的？ 5．张小姐没有直接接触花粉，怎么会花粉过敏呢？（初充资料：大气中花粉浓度与高度、时间的关系。） 6.要怎样才能预防过敏反应再次发生？ 通过生活中的实例创设情境，引起学生的好奇，激发学生的学习热情。 围绕情境展开讨论，引导学生通过阅读教材和补充材料，理解陈述性知识： （1）过敏的病症、初发时诊定的方法；过敏原的定义、类型，过敏原与抗原的异同点。 （2）过敏反应发生机理，过敏反应与体液免疫的不同之处，过敏反应的特点。 形成概念性知识体系： （1）根据过敏反应发生机理，分析缓解过敏症状的药物的作用机理。 （2）借助补充材料，分析张小姐花粉过敏的原因。 认同避免接触过敏原的健康生活方式，并以此提出相应措施。 梯度设问，突破难点 一、创设情境（自身免疫病） 张同学曾经有过某种链球菌感染，经抗生素治疗后很快痊愈了。可是有一天王同学突然感觉胸闷、头晕，医生告诉他这是链球菌感染引发的心脏瓣膜受损，属于风湿性心脏病。张同学不理解，普通的细菌感染怎么会和心脏病产生联系呢？ 二、小组思考讨论（自身免疫病） 1．张同学的风湿性心脏病属于哪一种免疫功能异常的疾病？你是如何判断的？ 2．如果你是医生，你会如何向张同学解释这种病的发病机制？ 3．除了张同学所患的风湿性心脏病，常见的自身免疫病还有哪些？到底是什么原因导致了自身免疫病的发生？究竟有没有根治的办法？ 三、介绍自身免疫病的治疗现状与前景（自身免疫病） 展示“自体造血干细胞移植流程”，简要介绍过程和机理，介绍治疗现状及存在问题。介绍我国对系统性红斑狼疮的治疗情况，介绍屠呦呦团队取得的青蒿素治疗系统性红斑狼疮的重大科研成果。 创设真实情境，引发学生学习兴趣。 通过问题设置，引导学生阅读教材，了解自身免疫病的定义和发病机制，发展科学思维。 （1）形成概念性知识体系，区分自身免疫病与细胞免疫的异同； （2）介绍自身免疫病的治疗现状与前景，让学生意识到攻克治疗难题的重要性，提升社会责任，增强民族自豪感和对民族文化的自信心。 梯度设问，突破难点 一、 创设情境（免疫缺陷病） 1．播放“泡泡男孩”的视频，指导学生阅读教材中免疫缺陷病的概念及类型。 2.案例呈现：“思考讨论”的材料，河南艾滋病村。 二、小组思考讨论（免疫缺陷病） 1．艾滋病患者会死于严重感染或恶性肿瘤，原因是什么？ 2．某艾滋病感染者暂时还没有症状，现在抑制HIV的增殖对患者有帮助吗？ 3．患者办公室的同事都很害怕被传染，流言蜚语让患者非常苦恼。你能帮患者向大家解释艾滋病的传播途径和预防措施吗？ 三、提出倡议（免疫缺陷病） 正确认识艾滋病，正确对待艾滋病感染者，积极参与艾滋病防治的宣传。 创设情境，引导学生了解免疫缺陷病的概念及类型。 围绕情境多层次、多角度设问，引导学生通过阅读教材和补充资料，分析说明HIV感染人体的机理，推测和了解艾滋病的治疗方法，了解国家防治艾滋病的相关政策，阐明如何预防艾滋病的传播，树立对艾滋病感染者和患者不恐惧、不冷漠、不歧视的正确态度。 联系生活，社会责任 一、 创设情境 资料展示：2020年年初我国爆发了由新型冠状病毒引起的新冠肺炎疫情，有许多轻症患者，通过自身较强的免疫力较快痊愈。 二、小组思考讨论 1.内环境稳态调节的机制是什么？ 2.请列举出提高机体免疫力的生活方式。 进一步理解稳态的调节机制。 认同并采纳健康的生活方式，成为健康中国的践行者。 板书设计（概念教学展示）： 第3节 免疫失调 优秀小组板书设计示例： 说课意图：引导学生设计板书，利用板书概念，回忆本节课知识点，构建知识网络。 习题处理：收集新冠肺炎相关信息，情境创设，贯穿始终。 谢谢各位评委老师，我的说课结束。 学科网（北京）股份有限公司 $$