8.1法治国家 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修三政治与法治

教学设计 教学课题 必修三政治与法治8.1《法治国家》 学科 高中思想政治 年级 高一 时长 1课时 教学背景分析 1、《法治国家》是必修 3《政治与法治》第三单元第八课的内容。依法治国是党领导人民治理国家的的基本方式。第八课《法治中国建设》是对上一课中“全面推进依法治国总目标”的具体落实，也是下一课全面推进依法治国基本要求的自然过渡，起到承前启后的作用。 2、全面推进依法治国是一个系统性工程，需要坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。本框是从国家层面来探寻法治中国建设，重点阐述法治国家的内涵和探求建设法治国家的具体要求。 重难点 1.通过对大数据“杀熟”现象的认识、分析，探究建设法治国家的具体措施， 增强法治意识。 2.通过对大数据应用利弊的辩论，感悟法治在大数据应用中的重要作用，培养思辨的科学精神，强化法治思维。 教学目标 1、课标要求： 列举事例，阐明建设法治国家的意义 2、教学目标 通过对大数据“杀熟”现象的认识、分析，探究建设法治国家的具体措施， 增强法治意识。 通过对大数据应用利弊的辩论，感悟法治在大数据应用中的重要作用，培养思辨的科学精神，强化法治思维。 就国家规范大数据应用的具体实例展开探究，理解法治国家的内涵和具体表现，感悟良法善治，认同社会主义法治建设。 开展“我为法治建设做什么”的分享活动，自觉参与全民学法懂法守法用法的实践，为良法善治、建设社会主义法治国家贡献自己的力量。 教学方式与策略 1、教学方法：议题式教学法 教学策略：根据活动型课程要求，结合学情和教学内容，为更好的达成教学目标，更有效的落实学科核心素养，采用议题式教学。 2、学习方法：探究、辨析、展示 学习策略：学习过程中，充分发挥学生的积极主动性，坚持主导性和主体性相统一。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 导入新课：课堂小调查——请有网购经历的同学举手 选取学生自身的网购经历导入，贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而拉近了与学生的距离，在抓住学生注意力同时，也为大数据“杀熟”这一情境的创设奠定基础，能够引导学生快速进入到学习情境中，提高学习的积极主动性， 并引出议题一：法治如何让大数据“杀熟”无处遁形 2分钟 活动一： 情境：播放大数据“杀熟”的视频 问题：（1）你是如何看待大数据“杀熟”行为的？ （2）如何才能有效遏制大数据“杀熟”现象？ 活动：分析、讨论、交流 任务：明确建设法治国家的具体措施，增强法治意识。 选取生活中真实素材，设置情境问题，引导学生从多角度分析探究如何运用法治来有效遏制大数据“杀熟”现象，明确建设法治国家的具体要求，解决本框的一个重点问题，并初步树立法治意识。 10分钟 活动二： 情境：随着大数据的深入发展，大数据应用在给生活带来便利的同时也带来了很多的问题。 问题：大数据应用是利大于弊，还是弊大于利？ 活动：辩论、交流 任务：感悟法治在大数据应用中的重要作用，培养思辨的科学精神，强化法治思维。 通过辩论，引发思维碰撞，在比较、鉴别中提高认识，在价值冲突中深化理解，在探究交流中拓展视野。在此处设置该辩论，一方面帮助学生全面认识大数据应用带来的影响，培养辩证思维。另一方面让同学们在充分辩论的过程 15分钟 在探究了建设法治国家基本要求的基础上，引导学生认识到国家在规 范大数据应用方面做出的努力，并列举实例，设置问题，在探究中感知法治国家的内涵和具体表现，并认可国家在规范大数据应用、保护个人信息安全等方面的积极作为，认同法治建设，坚定建设社会主义法治国家的信心和信念。 8分钟 情境：法治国家的建设需要良法善治，更需要我们每一个人的积极参与。问题：作为中学生，在日常生活中我们能为法治国家建设做些什么？ 活动：展示分享 通过“行”的实践回归，将本框的学习从课堂中的特殊情境回归到生活中的真实情境，使知识在真实情境中得以应用，深化核心素养。 5分钟 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$