24 羿射九日 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

课 题 24.羿射九日 主 备 人 课 型 新授课 课 时 第一课时 教具准备 教学目标 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。 2.继续学习默读课文，不出声，不指读。 3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。 重 点 认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。 难 点 感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。 教 法 讲授法、点拨法、引导法 学 法 朗读法、交流法 教学过程 一、初读正音，随文识字 1.图片引入，揭示课题。 （1）出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。 （2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。 （3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。 （4）认读“射”。 （5）提示课题，师生共读课题。 2.自读课文，认读生字。 （1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。 （2）出示生字，交流识字方法。 ①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。 ②形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。 ③编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。 （3）巩固生字，认读词语，理解词语。 ①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。 ②交流理解词语。如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。 三、指导书写，布置作业 1.出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。 2.观察生字，指导书写。 3.教师范写，提示要点。 4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。 5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。 作业设计 基础作业：规范书写“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”8个生字 拓展作业：积累本课的词语 板书设计 24 羿射九日 课 题 24.羿射九日 主 备 人 课 型 新授课 课 时 第二课时 教具准备 教学目标 1.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。 2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。 重 点 知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇 难 点 知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇 教 法 讲授法、点拨法、引导法 学 法 朗读法、交流法 教学过程 一、聚焦“起因”，感受神奇 1.复习巩固，引入新课。 （1）指名读词语，开火车读。 （2）听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。 这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？ 2.聚焦“起因”。 （1）默读第1～3自然段，羿为什么射日？ （2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？ （3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。 3.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。 二、画面对比，聚焦“结果” 1.关注画面，感受生机。 （1）说说你看到了什么。 （2）课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？ 2.对比朗读，体验感受。 3.指导朗读，交流心得。 （1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。想想人们从山洞中走出来，会对羿说什么呢？ （2）交流感受。 三、 聚焦“经过”，用心体验 1.聚焦变化，感受神奇。 （1）大地为什么会发生这么神奇的变化？ （2）默读课文第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。 2.发现“神奇”。 ①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？ ②指导朗读。 （3）神奇结果。 ①羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？ ②指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。 四、依托支架，讲好故事 1.出示词语，梳理结构。 2.总结方法，示范讲故事。 3.语言训练，认识形象。 4.拓展延伸，续读故事。 作业设计 基础作业：根据表格内容讲故事。 拓展作业：完成“读了这个神话故事，我的收获是：____________________________________。 读了这个神话故事，我觉得羿是一个______________________________________的人。” 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$