“三说一演”课改汇报课件2024～2025学年统编版八年级历史上册

部编版八年级上册历史 “三说一演”课改汇报 汇报人：张心蓝 培养好人、造就能人、雕塑名人 1 目录 01 说课标 04 说评价建议 02 说教材 03 说教学建议 2 说课标 第一部分 培养好人、造就能人、雕塑名人 形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。 历史核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 初步学会在唯物史观的指导下看待历史 学会在具体的时空条件下考察历史 初步学会依靠可靠可信史料了解和认识历史 初步学会有理有据地表达自己对历史的看法 初中历史 （七大板块） 中国古代史（七上、下） 中国现代史（八下） 中国近代史（八上） 世界古代史（九上） 世界近代史（九上） 世界现代史（九下） 跨学科主题学习 学业要求 1.能够了解中国近代史的基本线索，以及中国近代历史上重要的事件、人物、现象等，知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念) 2.能够初步阅读和理解中国近代史的史料，并运用这些史料分析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因；认识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史；知道争取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。（唯物史观、史料实证、历史解释） 3.认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；认识和感悟五四精神、伟大建党精神、长征精神、抗战精神等，继承革命传统，培养优良作风。（历史解释、家国情怀） 4.通过学习近代历史，知道民族民主革命的艰巨性，认识没有中国共产党就没有新中国，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。（历史解释、家国情怀) 说教材 第二部分 培养好人、造就能人、雕塑名人 第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会 第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的成立 第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 第四单元 新民主主义革命的开始 第五单元 从国共合作到国共对立 第六单元 中华民族的抗日战争 第七单元 人民解放战争 内容结构 第八单元 近代经济、社会生活与教育文化事业的发展 　　 本册教材设置了8个单元，26课，还有1个活动课，共27课的内容,每节教学1个课时。 以中国近代史为例，将知识层层递进整合。 对外反抗列强侵略 对内反对封建专制统治 各单元知识相辅相承、相互融合、递进。因为列强侵略中国，中国逐渐成为半殖民地半封建社会，中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了英勇的斗争，开始了救亡图存的探索，最终在中国共产党的领导下取得新民主主义革命的胜利。 教材单元整合 说教学建议 第三部分 培养好人、造就能人、雕塑名人 一、以正确的思想统领历史课程的教学，以唯物史观为指导。 二、以学科核心素养为导向的教学目标、教学内容。 三、设计有助于核心素养形成和发展的教学过程。 四、采用多种多样的历史教学方式方法。（教师讲述、学生讲述、师生互动/课堂讨论/参观博物馆/历史遗迹/影片等） 五、充分利用多媒体教学资源，利用形象的图片、历史纪录片影视资料等视频资料、音乐、诗词典章等引导学生直观记忆历史，理解历史。 六、实行分层次教学，将知识和能力分为识记、理解和运用层次。针对不同的学生提出不同的学习任务，树立以学生为主体的观念。 说评价建议 第四部分 培养好人、造就能人、雕塑名人 评价建议 开展学生自评、小组合作评价。 采取多种评价方式，如课堂评价、作业评价、单元测试、期末评价、跨学科学习评价。 教师教学评价，结合课上表现和作业。以表扬鼓励为主，客观评价在作业上反馈给学生。 课程资源的开发与利用 一、创造性地使用教材资源。挖掘文本资源。历史专著、史料、教材。通过教材巩固学生的课堂知识和扩大知识面。 二、重视图书资源报刊文献资料的利用，激活开发音像资源和网络资源。电视节目、影视资料等。 三、开采利用实物资源。历史遗迹、 名人故居、博物馆、乡土和社区资源(如历史见证人、家谱、老照片等)。 四、挖掘教师自身的资源，注重学校之间、 教师之间的交流合作、 优势互补、资源共享。 五、利用校园文化资源。校园走廊、墙壁悬挂名人名言、名人故事，家乡特色。 2.在内容的重组与 学科整合中超越教材 1.讲好基本历史史实、历史故事 3.落实立德树人根本任务 培养具有历史学科核心素养的 社会主义建设者和接班人 我的感悟 感谢聆听！ 培养好人、造就能人、雕塑名人 $$