22《读不完的大书》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

22《读不完的大书》教学设计 【教学目标】 1、认识“麻、旋”等 11个生字，会写“读、麻”等 13个字。认读“叽叽喳喳，展翅滑翔”等词语，学会分类积累优美的词语。 2、能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。 3、能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 【教学重点】 通过大胆想象、有感情朗读等方式，找出文中“好玩、有趣”的句子，体会语言的生动，感受大自然的乐趣。 【教学难点】 联系生活经验，理解“读不完的大书”的含义。 【教学课时】两课时第一课时 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，你们喜欢读书吗？为什么呢？是的，读书不仅让同学们学到了知识,更让大家体会到了无限的乐趣！ 2、这节课，老师要和你们一起读一本怎么读也读不完的大书，请齐读课题。 （1）“读”是本课的生字，写这个字时注意什么？谁当小老师提醒一下大家？对，左窄右宽，最后一笔是点，不要写成捺，还要注意撇这一笔要写点长一些，舒展一些，穿插在横折提的下面。请伸出手一起书空，在练习本上写三遍。提笔就是练字时，注意头正肩平身正足安，三个一要做到。 （2）评价反馈。 3、来，请同学们坐好，请再读一遍课题，看到这个题目，你有什么疑问？预设：这是一本什么书？为什么读不完？为什么说是“大书”？下面就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ [设计意图]针对课题，提出疑问，激发学习兴趣。 二、检查预习，掌握字词 1、下面请大家快速朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。标出自然段序号。课文读完后请用你的坐姿示意老师。注意自己读自己的，不要齐读，开始吧！ 2、请大家坐好，课文读完了，生字词语能读准吗？谁当小老师领着大家读？读音准确，（相机纠正“副”“幅”的字音）请这一列的同学开火车读一读，小火车开得又快又稳，请齐读一遍。 3、副，幅这两个字都可以做量词，但用法不同，怎样区分开它们呢？我们来请教一下字典老师吧。这下能区分开了吧，那老师要考考你们。看，你能选择正确的量词填上吗？根据提示，自己先想一想，选一选。谁来填第一个？看来大家已经掌握了这两个量词的用法。 4、谁来读这些四字词语，请你读。你发现了吗？这第一行词语都是写动物的，第二行是写植物的，课后大家积累词语时可以分类积累，好用在你的习作中，让你的表达生动有趣，妙语连珠。 【设计意图】通过读记文中精当妥帖的四字词语，感受语言的优美生动，形成积累。 三、初读课文，整体感知 1、生字词语都掌握了，相信读课文也难不倒你，通过读课文，你知道文中这本读不完的大书指的是什么？这本读不完的大书原来是指大自然呀！（板书：大自然）课文哪个自然段直接告诉了我们大自然是一本读不完的大书？对，是最后一个自然段，一起来读一读。还有第一段。同学们，你看关注文中这样的关键语句，可以帮助我们更好地把握课文内容。 2、大自然有无穷的奥秘和乐趣，作者五六岁时，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。他都找到了哪些好玩的东西呢？请大家默读课文的 2—5段，依次圈出作者找到的好玩的东西。 【设计意图】在读中发现大自然好玩的东西，培养学生的朗读能力，训练学生提取信息的能力。 3、汇报，交流。相机板书：小麻雀老鹰蚂蚁 竹子棕榈这么多好玩的东西，作者写的时候哪些是放在一段写的？小麻雀老鹰蚂蚁，这些都是动物。 四、精品课文，深化感悟 (一)走进动物世界 1、让我们一起走进好玩的动物世界吧！仔细听，认真看，你觉得哪个小动物最好玩？（播放课文朗读） 2、哪个动物最好玩？谁来分享。 （1）指导朗读：看这些可爱的小麻雀，那小麻雀是怎样叫的？“叽叽喳喳”这是什么词？对，拟声词，让我们感受到这声音是那么的悦耳轻快，小麻雀蹦蹦跳跳的样子也很轻快，你能试着读出这种轻快感吗？你来读，你再来，齐读一遍，真是一群活泼可爱的小麻雀，叫人愉悦。 （2）我们接着交流，你从哪里感受到老鹰的雄健勇猛？（在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下)这都是对老鹰什么的指写？对，动作描写。 （3）怎样才能做到突然猛扑而下呢，是的，速度是很快的，力量也很大。谁能读出老鹰这雄健勇猛的感觉？你真是一只勇猛的老鹰，我们一起读出这空中王者的风范。 （4）哪位同学面出了蚂蚁的句子，请你来交流。见过蚂蚁搬家吗？排着整齐的队伍，多么的井然有序！小小的蚂蚁竟然有这么强的纪律性！真叫人敬佩！“两军对垒”是什么意思？ 预设 1：蚂蚁正在挖洞穴。 预设 2：两支蚂蚁的队伍打起来了。大家同意谁的说法？是的。 两支蚂蚁队伍要打起来了，猜一猜，它们为什么会打起来？ 预设 1：保卫家园。 预设 2：保护自己的食物。两军对垒，毫不相让，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！带着敬佩之情一起来读这句话。 （5）同学们，请想象着画面，再读一读这些有趣的动物吧！（齐读第二自然段） 3、第二段仿写练习。 （1）小结第二段写作方式。看，作者在向我们介绍这些有趣的动物时，先写出了小动物活动时的样子,然后再写出这些小动物给作者当时留下的印象和感受，还用了不少的四字词语，既勾勒出事物的特点,又使语言具有节奏感。同样是描写动物给人的印象，作者却用“叫人”“给人以”“真叫人”这些不同的写法，这多样化的形式使得语言更加生动。 （2）除了这些，大自然当中还有许多好玩的动物，想不想去看一看？在看的时候注意用上这样的句式，前面用两个生动的词来形容你看到的动物，后面说上你的感受。（播放课件）小组合作，用上不同的句式，先互相说一说，全班交流。 【设计意图】通过练说，感知语言表达方式可以是多样的，同时体会大自然带给人的无尽乐趣。 （二）对于作者最喜欢的竹子和棕榈，他又是怎么描写的呢？出示第五段： 1、谁来和大家交流竹子的有趣之处？请你读，小竹子可真能长呀！ 2、听，微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语，沙沙，沙沙，想一想，竹叶在跟你说啥呢？你来说，你再说。 3、看，作者运用了拟人的写法，让我们感受到竹子成了和我共同成长，亲密交流的好朋友，多有趣多幸福啊！一起读。 4、作者最喜欢的植物还有棕榈树呢，那在作者眼里，棕榈树又是怎样的呢？谁来和大家分享？ 5、是啊，棕榈树的叶子像大蒲扇似的，这是多么恰当有趣的比喻，有了这样的大叶子，棕榈树显得高大挺拔，超凡脱俗，谁能读出它这美丽的样子。 6、看，棕榈倒映在水里，小鱼在倒影中游玩，如果你是小鱼，你想在棕榈树的倒影中玩什么呢？ 预设 1：我正在和小伙伴们玩捉迷藏昵！ 预设 2：我和棕榈树打招呼。 预设 3：我正和我的好朋友说悄悄话呀！ 7、通过朗读，我们感受到作者把竹子和棕榈树写得是那么的生动有趣，那我们能不能读得更生动有趣，男女生合作读。 8、小结：这节课我们和作者一起领略了大自然中好玩的事物，作者一直在读大自然这本大书,他读到了许许多多有趣的事物！ 五、布置作业，拓展练习 1、将本课的四字词语抄在积累本上。 2、继续去读大自然这本大书，把你寻找到的好玩有趣的事物仿照课文写一写，和同学交流。 【板书设计】 22、读不完的大书 大自然 小麻雀 竹子 老鹰 蚂蚁 棕榈 《读不完的大书》教学反思 一、品读语言，感受生动。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。 二、建构方法，形成能力。“语文教材无非是个例子”，教师应凭着这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。本节课，教师将“教方法”作为暗线贯穿教学的始终，引导学生得意、得言、得法。 （一）阅读方法。对本课内容的理解，强调借助关键语句把握课文主要内容，引领学生在方法的实践运用中自我构建新的认知经验，以此促进学生阅读能力的螺旋式上升。 （二）写作方法。引导学生自主感悟课文总—分—总的篇章结构以及先总后分的构段方式。在此基础上，让学生写一写自己在大自然中读到的奥秘和感受到的乐趣，让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程，从而获得自己的言语经验，提升语言文字的运用能力。 （三）观察方法。告诉学生用观察、思考的方法来读大自然这部“大书”。 学科网（北京）股份有限公司 $$