12 古诗三首《题临安邸》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《题临安邸》教学过程设计： 一、教学目标 1、学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《题临安邸》。 2、学生能够理解诗歌中重点字词和诗句的意思，领会诗歌的主旨和内涵。 3、学生能够感受诗人对南宋统治者醉生梦死、不思收复失地的愤慨之情，体会诗人对国家命运的深切忧虑，培养爱国情怀。 4、学生能够鉴赏诗歌的艺术特色，如讽刺手法的运用、鲜明的对比等。 二、教学重难点 重点 1、理解诗歌的含义，体会诗人的复杂情感。 2、掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读并背诵全诗。 难点 1、深入领会诗歌的讽刺意味和隐喻，理解诗人忧国忧民的情怀。 2、引导学生将诗歌与时代背景相结合，进行深入思考和感悟。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 教师利用多媒体展示南宋时期临安（今杭州）的繁华景象图片，如美丽的西湖、热闹的街市、奢华的宫殿等，并配以轻柔的古典音乐。 展示图片的同时，教师进行描述：“同学们，看这一幅幅画面，临安城多美啊！青山重重，楼阁林立，西湖边轻歌曼舞，热闹非凡。可是，你们知道吗？在这看似繁华的背后，却隐藏着令人痛心的真相。” 教师提问：“同学们，看到这些景象，你们觉得当时的南宋是怎样的一个国家？”引导学生自由发言，可能会有学生说繁荣、昌盛等。 教师揭示课题：“然而，事实并非如此。今天，我们就来学习一首南宋诗人林升的《题临安邸》，看看这首诗揭示了怎样的现实。” （二）作者及背景介绍（4 分钟） 教师在多媒体上展示诗人林升的画像，并简单介绍：“林升，字云友，号平山居士，南宋时期的一位诗人。他生活在一个动荡不安的时代，对国家的命运充满了忧虑。” 切换画面，展示南宋时期的历史背景图片和文字介绍。教师讲解：“当时，南宋的统治者在临安苟且偷安，忘记了北方被金兵侵占的大片国土，一味地沉迷于歌舞享乐之中。林升看到这种情况，心中悲愤交加，于是在一家旅店的墙壁上写下了这首诗，以此来表达他对国家命运的深深担忧和对统治者的强烈不满。” （三）初读诗歌，正音释义（8 分钟） 教师富有感情地范读诗歌，学生一边倾听，一边在课本上标注出字音和停顿。 教师范读结束后，学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。教师在教室里巡视，及时纠正学生的读音错误和停顿不当之处。 指名学生朗读，其他学生认真倾听，然后进行评价。教师针对学生的朗读情况，重点纠正“邸”（dǐ）、“休”（xiū）、“熏”（xūn）、“汴”（biàn）等字的读音，以及诗句中的停顿，如“山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？” 教师讲解重点字词的意思： “邸”：旅店。 “休”：停止。 “直”：简直。 “熏”：吹，用于温暖馥郁的风。 （四）精读诗歌，理解诗意（15 分钟） 逐句解读诗歌： 教师展示“山外青山楼外楼”的图片，引导学生描述画面，然后提问：“面对这样的美景，诗人的心情是怎样的？”接着讲解：“在这句诗中，诗人描绘了临安城青山重重叠叠，楼阁鳞次栉比的景象。然而，这美丽的景色并没有让诗人感到欣喜，反而引发了他的忧虑。” 教师播放一段西湖边歌舞表演的视频，然后提问：“西湖边的歌舞从未停止，诗人为什么会发出这样的质问？”讲解：“‘西湖歌舞几时休？’这句诗是诗人对统治者的质问，他们整日沉迷于歌舞升平之中，什么时候才能停止这种荒淫的生活，去关心国家的安危和百姓的疾苦呢？” 教师描绘“暖风熏得游人醉”的场景，让学生想象自己身处其中的感受，然后提问：“这里的‘暖风’仅仅是指自然的风吗？‘游人’又是指谁？”讲解：“‘暖风’既指自然界温暖的春风，又指当时社会上弥漫的奢靡之风。‘游人’并不是指普通的游客，而是指那些苟且偷安、寻欢作乐的南宋统治者。他们被这种奢靡之风熏得沉醉其中，完全忘记了国家的耻辱和人民的苦难。” 教师展示北宋都城汴州（今开封）沦陷后的图片和杭州（当时的临安）的繁华景象图片，进行对比，然后提问：“为什么诗人说这些统治者‘直把杭州作汴州’？”讲解：“这些统治者把临时苟安的杭州当作了曾经的都城汴州，以为可以永远这样享乐下去，根本不想着收复失地，重振国家。诗人用这句诗深刻地讽刺了他们的麻木不仁、醉生梦死。” 组织学生小组讨论诗句的含义，每个小组推选一名代表进行发言。 教师认真倾听学生的发言，然后进行总结和完善，确保学生对诗句的意思有准确、深入的理解。 （五）深入探究，体会情感（10 分钟） 教师再次播放南宋时期的历史纪录片片段，然后提问：“在这样的时代背景下，诗人通过这首诗想要表达怎样的情感？”引导学生分组讨论，鼓励学生大胆发表自己的看法。 每个小组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。学生可能会提到诗人的愤怒、不满、忧虑等情感。 教师对学生的发言进行点评和总结：“同学们说得都很有道理。诗人通过这首诗，既表达了对南宋统治者醉生梦死、不思进取的愤怒和批判，又流露出对国家命运的深深忧虑和对百姓苦难的同情。让我们再次朗读这首诗，体会诗人的情感。” 学生再次朗读诗歌，教师指导学生注意语气、语调的变化，要读出诗人的愤慨和忧虑之情。 （六）拓展延伸（5 分钟） 教师在多媒体上展示同时期其他爱国诗人如陆游、辛弃疾等人的作品片段，如陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。” 教师简单介绍这些作品的背景和主题，然后提问：“这些诗人的作品有什么共同之处？反映了当时怎样的社会现实？”引导学生思考和讨论。 教师总结：“这些诗人都怀着一颗爱国之心，对南宋统治者的软弱无能和苟且偷安感到悲愤，对国家的前途和命运充满了担忧。他们的作品反映了当时社会的黑暗和人民的痛苦，也表达了他们渴望国家统一、民族复兴的强烈愿望。” （七）课堂总结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了林升的《题临安邸》。我们了解了诗歌的创作背景，理解了诗句的意思，体会了诗人的情感，还欣赏了同时期其他爱国诗人的作品。希望同学们能够记住这首诗，记住诗人的忧国忧民之情。” 教师强调：“这首诗虽然写于南宋时期，但它所表达的爱国情怀和对统治者的批判精神在今天仍然具有重要的意义。我们要珍惜现在来之不易的和平生活，努力学习，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。” （八）布置作业 背诵并默写《题临安邸》。 收集并阅读林升的其他诗作，选择一首你最喜欢的，写一篇读后感，不少于 200 字。 假设你是南宋时期的一位百姓，给南宋统治者写一封信，表达你对国家现状的看法和期望，不少于 300 字。 五、教学反思 在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到诗歌的学习和讨论中来。通过多种教学方法和手段的运用，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。同时，要关注学生的个体差异，对理解能力较弱的学生给予更多的指导和帮助。在今后的教学中，可以引导学生进行更多的诗歌创作和仿写，提高他们的文学素养和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$