《年、月、日》 （教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

人教版小学数学三年级下册《年、月、日》 教学设计 教材分析： 时间单位是较为抽象的计量单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。在编排上非常注重选择和学生密切联系的素材进行教学。本课时是先让学生分享所了解的年、月、日的相关知识，再提出自己感兴趣的问题，借助课件讲解相关知识从而解决问题，让学生感受先人的聪明才智，感受数学与生活的紧密联系。 教学目标： 1.认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年，了解历法的大致演变，大月与小月等知识，初步感知其与星象运动的关系。 2.在分享和探究年、月、日相关知识的活动中，增强发现问题和提出问题的意识，提高观察、比较、推理等数学能力。 3.体验数学知识的发展历程，感受先人的聪明才智，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点： 在教学过程中，培养学生发现问题、提出问题以及解决实际问题的能力。 教学准备： 1、 每位学生准备1张年历表。 2、 多媒体课件。 教学过程： 一、分享已知，提出问题 1.年、月、日知识分享。学生展示前置学习的情况，分享了解到的年、月、日的知识，板书形成初步框架。 师：以前我们学习过时间单位时、分、秒，今天我们要学习更大的时间单位——年、月、日。 揭示课题：年、月、日 师：老师让你们课前了解关于年、月、日的知识，你们了解了吗？谁来分享一下？ 生回答。 师：每个月可能有28天、29天、30天或31天，对吗？那请同学们拿出年历表，现场来统计一下，每个月有多少天？（边问边板书填表格） 师：看这个表格，有很多月份是31天，也有的是30天，就2月是28天或29天。刚才发言的同学说的对不对？ 2.引导学生提出自己的疑问,板书记录相关问题。 师：看着黑板上的这些知识，心里是不是有很多小问号冒出来？你们有什么想问的吗？ 生回答。 师：老师也有一个疑问，年、月、日中“月”指的是月亮,那“日”指的是什么？这两个字怎么会变成时间单位，那年、月、日这三个字分别有什么含义？ 师：不知不觉黑板上有了很多的问号。我们先来整理一下，哪些问题是和年有关的？哪些问题是和月有关的？ 【设计意图：概念的认识是一个逐步明晰、逐渐完善的过程，基于学生心目中的“年、月、日”先让学生分享，再大胆提问质疑，帮助学生自我修正、自我完善。善于提问是学生创新思维最突出的特点，教学中应提倡学生多问“为什么”，培养学生观察、提出问题的意识。】 二、深入探究，自主建构 1.探究一年天数为什么不一样。 (1)介绍“年”的含义，使学生知道一年大约是365天6时。 师：我们先来解决跟年有关的问题，这个问题还得从三个星球说起，这三个星球分别是谁呀？ 播放话外音。 师：同学们，哪个问题你有答案了？ 生回答。 师：转一年要多少时间呢？ 生回答。 (2)引导学生借助计算和推理，理解一年为什么有 365和366两种天数。 出示课件：年份表 师：我们的年历上一年不是365天就是366天，而实际一年却有365天零6时,大家是不是觉得很奇怪呢？ 师：你能用数学的眼光看出这样规定背后的道理吗？ 小组之间可以讨论。（教师巡视、指导） 生汇报交流。 师：你们听懂了吗？我们一起来看一下。 出示课件： 师：同学们说的很好，每年少算6小时，4个6小时，就是24小时，也就是1天，整整少了一天，怎么办？把少算的一天加在第四年，所以第4年就变成366天。  (3)教学平年和闰年相关知识。 师：如果这个表格继续往下填，你们会填吗？ 生回答。 师：今年就是2024年，为什么是366天呢？ 生回答。 师：那明年2025年呢？ 师：正因为1年的天数有不一样的情况，人们为了区分，所以规定1年是365天的年份叫做平年，一年是366天的年份叫做闰年。 师：我相信观察能力强的同学，早就看出了平年、闰年的规律了吧。谁看出来了？ 生回答。 师：古人还总结了一句非常精炼的话，我们一起读一读---- 课件出示：四年一闰 师：每4年里一定有一个闰年。 【设计意图：在课堂教学中，教师利用学生与生俱来的好奇心，围绕学生提出的年、月、日的问题展开学习，让学生在解决问题中积累基本学习经验，助力深度学习，提升素养。】 2.探究一个月的天数为什么不一样。 (1)介绍“月”的含义和一年12个月的由来。 师：这些问题还是跟这三个星球有关。 课件出示，画外音讲解 师：哪些问题你觉得能解释了？听明白了？ 生回答。 师：月亮经过一次圆缺变化，这中间经过的时间叫做一个月。 月亮有时很圆，有时有缺口，甚至没有，什么叫月？就是月亮从这一次圆到下一次圆中间经过的时间叫做一个月。 师： 一年中有几次圆缺变化？ 生回答。 (2)引导学生发现问题360天和365天不相符，应该怎么办? 师：一个月不是有30天吗？那这个问号能擦了吗？ 生回答。 师：28、29、31都大约等于30啊。如果你认为这样是对的，那月亮从这一次圆到下一次圆要30天，那再下一次就变成28天，31天，是吗？老师告诉你这是不对的。月亮每次圆缺变化的时间是一样的，那为什么一个月的时间有4种天数呢？ 出示课件 师：请看屏幕：最早的时候人们规定1年有12个月，每个月都是30天。人们还整理了一个表格。这样是不是出问题了？ 生回答。  (3)学生思考解决的办法，发现存在的问题，教师以视频介绍相关历史。 师：一年最少有365天，古人就发现这样还少了5天，你们猜古人是怎样解决这个问题的？ 出示课件：看视频 师：这个表格还是和黑板上不一样，原因在后面，请看视频 师：只不过把这个表格和黑板上的比一比，还差一点点，你看出来了吗？ 生回答。 师：因为这个算的是平年的天数。如果是闰年2月就有29天。这样不就完美解决了。 师：黑板上的这个问号可以擦掉了吗？ 师：还有一个问题什么叫日？ 师讲解。  (4)师生整理每月的天数情况，教学大小月知识。 师：我们看黑板上的表格，一个月的天数有4种，人们为了方便区分。规定一个月有31天的月份叫大月，一个月有30天的月份叫小月。 师：一年中大月有哪些？小月有哪些？ 生在年历表上分别用不同记号标出大月、小月。 生回答。 师：那2月是大月还是小月呢？ 生回答。 师：2月是一个特殊的月份，平年2月28天，闰年2月29天。 (5)介绍“歌谣记忆法”、“拳头记忆法” 师：为了方便记忆，人们编成了一首歌谣，我们一起来读一读。 歌谣记忆法：   一三五七八十腊， 三十一天永不差， 四六九冬三十整， 平年二月二十八， 闰年再把一天加。 师：书上还介绍了一种方法，大家想学吗？ 拳头记忆法！ 师：那这个方法就留这给大家在课后同桌之间一起探究。 【设计意图：培养学生“用数学的眼光观察现实世界”的意识，明确闰年为什么有366天，2月为什么最“神秘”等，真正把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学生获取的知识既深刻又有意义，同时也培养了学生合作探究的能力。】 三、巧设练习，巩固新知 1．生日猜猜看 师：用我们运用学过的知识解决生活中的问题——猜生日。 出示课件 师：猜猜他的生日是几月几日？ 2.互动游戏 师：下面我们来玩个游戏。游戏规则是：请你们运用今天学到的知识，描述自己的生日，小组内同学来猜一猜！ 小组互动，教师巡视。 师：哪个小组同学用你的生日考考大家？ 学生上台展示。 【设计意图：练习设计，安排一些与实际生活相关的题型，让学生切实体验到数学就在自己身边，数学对于了解周围世界和解决实际问题非常有作用的，认识到数学的价值，同时使学生思维处于积极状态，达到了培养学生思维的灵活性和创造性，解决问题的目的。】 四、课堂总结，课外延伸 进一步探究“年、月、日”的相关知识。 师：可以去看看这两本书。《天文历法》、《古今历法趣谈》 【设计意图：在量感的培养中多引导发挥学生主体的体验性、思维的隐喻性，布置学生在课外通过阅读，让学生进行多维感知，进一步探究年、月、日的相关知识，从而实现量感的建立、发展和提升，培养他们的学习兴趣，加深对年、月、日知识的探索和理解。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$