4.1中国特色社会主义进入新时代

4.1中国特色社会主义进入新时代 郭聪聪 1、 学习目标 1.通过学习新时代的科学内涵，了解我国经济社会发展取得的成就，体会坚持党在社会主义初级阶段的基本路线的正确性，增强政治认同。 2.通过学习新时代我国社会主要矛盾，学会辩证看待我国当前经济社会发展，树立辩证思维及用发展观点看问题的意识，树立科学精神。 3.通过学习新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之的知识，认识到新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者，从而树立参与中国特色社会主义事业的公共参与意识。 二、教学重、难点 教学重点：中国特色社会主义进入新时代的科学内涵。 教学难点：新时代我国社会主要矛盾发生变化的根本原因；理解新时代的主要矛盾的“变”与基本国情“不变”的关系。 三、学情分析 学生在前面的学习中已经初步了解中国特色社会主义的相关知识，为探究学习本节课的内容奠定了一定的理论基础。同时学生已经从我国经济社会发展成就中，感受到现实生活的变化，为本框内容的学习提供了实践基础。班级同学在本次上课之前已经对这一部分的内容进行了初步的学习，且由于学生整体的学习能力较强，所以对基础知识已经有了一定的理解。但学生对于知识整体的框架把握能力还不够高，对于知识之间的联系的掌握能力还有待提升。 4、 课堂导入 师：社会稳定、国家富强、家庭和睦、安居乐业，历来都是人们对美好生活的期盼。中国特色社会主义进入了新时代，人们心中的美好生活是什么样子的？我国社会的主要矛盾发生了怎样的变化？为解决这一矛盾，创造和实现美好生活，我们应该如何做？本节课我们一起走进“中国特色社会主义进入新时代”。 （设计意图：谈话导入，在谈话中抛出连续的几个问题引发学生的思考，激起学生的求知欲和好奇心。） 5、 新知探索 1. 新时代的科学内涵 师：请同学们阅读教材42页探究与共享的图文材料，结合党的十八大以来中国特色社会主义事业取得的辉煌成就，与同学交流对新时代的感受。 学生交流完毕后让学生观看十八大取得辉煌成就的视频，并结合高中生所学知识以及生活经验，思考“中国特色社会主义什么时候进入新时代，以及什么是新时代的问题？”通过小组讨论和展示观点，明确主要知识点一新的历史方位以及新时代的科学内涵。        然后引导学生思考中国特色社会主义进入新时代意味着什么，进而使学生明确中国特色社会主义进入新时代的历史意义、政治意义、世界意义。 （设计意图：通过图文材料以及视频相结合，使学生充分感受十八大以来的辉煌成就，加深对新时代的理解。） 2. 新时代我国社会主要矛盾 通过展示八大、十一届六中全会以及十九大对我国社会主要矛盾判断的材料，带领学生进行分析，引导学生思考：新时代我国的主要矛盾有哪些变化？与学生一起总结并展示。 然后小组讨论：1.人民都有哪些美好生活需要？2.不平衡、不充分的发展有哪些表现？通过小组讨论分享并展示观点，明确我国新时代主要矛盾变化的原因、内容以及如何解决我国社会主要矛盾。 （设计意图：通过材料回顾以及小组讨论使学生明确新时代我国社会的主要矛盾及解决方法。） 3.新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之 让学生观看公益宣传片，然后小组讨论：新时代一以贯之坚持和发展中国特色社会主义的原因？新时代如何一以贯之坚持和发展好中国特色社会主义？引导学生思考，使学生明确：新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之是由于我国社会性质、历史进程以及事业崇高，主要从共产党人以及中国人民入手，坚持和发展中国特色社会主义一以贯之。 （设计意图：通过观看公益宣传片引发学生的思考，激发学生的斗志，明确新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之。） 6、 课堂总结 师：本节课你有什么收获？用归纳式板书带领学生一起回顾本节课主要知识点，师生共同完成本课的思维导图。 7、 作业设计 让学生收集新时代奋斗者的事迹，感悟奋斗者身上的优秀品质。 8、 板书设计 4.1中国特色社会主义进入新时代 一、新时代的科学内涵 1.新时代的历史方位 2.新时代的科学内涵 3.新时代的意义 二、新时代我国社会主要矛盾 1.新时代的主要矛盾 2.“变”与“不变” 3.新时代我国社会主要矛盾如何解决 三、新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之 1.为什么要一以贯之 2.如何一以贯之 学科网（北京）股份有限公司 $$