两位数加两位数（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

教学设计:两位数加两位数 一、教学目标 知识与技能:学生能够熟练掌握两位数加两位数的计算方法,包括不进位加法和进位加法,能够准确、快速地进行口算和笔算。 过程与方法:通过《西游记》的故事情境,引导学生在解决实际问题的过程中体验数学与生活的紧密联系,培养学生的问题解决能力和数学思维能力。 情感态度与价值观:激发学生对数学学习的兴趣,增强团队合作意识,同时感受中国传统文化的魅力。 二、教学准备 《西游记》相关故事视频片段或图片 两位数加两位数的练习题卡 多媒体教学设备 分组学习材料(如角色卡片、任务单) 3、 教学重难点 掌握两位数加两位数的计算方法。 熟练用加法解决实际问题。 四、教学过程 (一)导入新课 情境创设: 教师播放《西游记》中“三打白骨精”的简短视频片段,引导学生进入故事情境。随后,教师讲述:“唐僧师徒四人行至一处荒山野岭,遇到了一位自称是山中老妪的好心人,提出要用两篮桃子款待他们。第一篮有32个桃子,第二篮有45个桃子。孙悟空想考考大家,两篮桃子加起来一共有多少个呢?这就是我们今天要学习的内容——两位数加两位数。” (二)新知探索 1. 不进位加法(以32+45为例) 直观演示:利用多媒体课件展示两篮桃子,分别标出数量32和45,引导学生观察并理解题意。 操作实践:学生尝试用小棒或小方块代替桃子,动手摆一摆,理解“个位加个位,十位加十位”的加法原则。这里的个位加个位指的是个位上的二和个位上的52+5=7。10位加10位是3+4=7,最终结果是72。 讲解总结:教师结合学生的操作,讲解不进位加法的计算方法,强调数位对齐的重要性。 例题1:56 + 23 = ?(学生独立完成,教师巡回指导)在计算这个算式的时候应该先列竖式。个位和个位对齐,十位和十位对齐。先算个位上的3+6=9,再算十位上的5+2=7,最终结果是79。 2. 进位加法(拓展) 情境延续:假设唐僧师徒又遇到了一位老人,给了他们另一篮桃子,数量为18个。现在三篮桃子总共有多少个? 问题挑战:引导学生发现十位相加满十的情况,即56+23+18中的“6+3+8”。 合作探究:分组讨论进位加法的处理方法,每组派代表分享,教师适时补充讲解“满十进一”的规则。 例题2:74 + 28 = ?(学生分组讨论,合作完成)这道题也是一个进位加法的问题,先算个位上的四和八相加等于12,应该写二进一,再算10位上的2+7=9九,再加上前面进上来的1等于10又满10,那么再向百位进一。最终结果是102。 (三)巩固练习 1. 闯关游戏:“西游记数学迷宫” 设计一系列与《西游记》相关的数学题目,如“唐僧师徒四人过火焰山,需答对每道两位数加法的题目才能前进一格”。题目难度逐渐增加,包括不进位、进位加法及混合运算。32+11 16+19 57+28 学生分组竞赛,答对题目多且快的小组获胜,可获得“西天取经小能手”称号。 2. 生活应用: 创设情境:“孙悟空需要为师徒四人准备晚餐,菜单上有两种主食(每种价格均为两位数)和三种菜肴(同样价格为两位数),请学生计算总价,看哪种组合最经济实惠。” (四)总结提升 知识回顾:师生共同总结两位数加两位数的计算方法,强调数位对齐、满十进一等关键点。 文化延伸:引导学生思考数学在《西游记》等古代文学作品中的体现,感受数学与文化的交融。 情感升华:鼓励学生像唐僧师徒一样,面对难题不放弃,勇于探索,团结协作。 (五)作业布置 完成《西游记数学探险册》中的相关练习题,包括不同情境下的两位数加两位数问题。 预习下节课内容,思考如何在日常生活中应用所学的数学知识。 五、教学反思 本节课通过《西游记》这一学生喜爱的传统文化故事作为载体,有效激发了学生的学习兴趣,使抽象的数学计算变得生动有趣。同时,通过情境创设、合作探究、闯关游戏等多种教学手段,不仅让学生掌握了两位数加两位数的计算方法,还培养了他们的问题解决能力、团队协作能力和数学思维能力。未来教学中,可以进一步挖掘更多文化元素与数学教学的结合点,丰富课堂内容,提升教学效果。 学科网(北京)股份有限公司 $$