24 羿射九日（教学设计）-2023-2024学年语文二年级下册统编版

羿射九日 教学目标: 1.认识“射、值”等12个生字,会写“值、艰、此”3个字。 2.继续学习默读课文,不出声,不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教学重难点: 1.正确识字、写字。 2.根据故事内容展开想象,感受神奇。 教学过程: 一、谈话揭题,启发质疑 1.小朋友,喜欢读神话故事吗?下面就让我们来玩一个看图猜神话故事的游戏。看到图,如果会的请以最快的速度举手。 2.老师呀,今天要给大家介绍一位远古神话中的英雄,他呀,力大无穷,神勇无比,竟然用箭射下了九个太阳呢!小朋友,你们想认识他吗?好,下面就让我们一起走进这个神话故事——《羿射九日》。(齐读课题) 4.读了课题,你有什么想问的吗? 预设(板书):羿是谁?羿为什么射日?羿怎么射日?结果怎样? 想要解决这些问题,那我们就得走进课文去探秘啦。 二、初读课文,认读字词 (一)自由读课文,借助拼音读准字音 出示学习提示: 1. 请小朋友大声朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的生字多读几遍。 2.边读边思考:1.羿为什么射日?2.羿怎么射日的?3.结果怎样?并找找哪些自然段写了这些内容? (二)检查字词 1.小朋友,刚才你们读得真认真,文中的生字宝宝迫不及待地和大家来见面,自己和它们打声招呼吧!(自读) 2.哪位小老师愿意来带着小朋友们读一读。(带读) 3.小老师带读的真好!红色的生字是我们需要认识的,你觉得哪个字宝宝的读音需要提醒同学注意的?(交流) 4.会读了,你记住了没有呢?有什么好办法记住这些生字宝宝?(交流) 3.拼音帽子摘掉了你还能认识它们吗?同桌互相读一读。 4.下面让我们来开列小火车吧,火车哪里开? 5.火车开得真快,来让我们一起来读一读这些词语。 6.看大家学习得这么认真,老师奖励大家玩个射太阳的小游戏。谁要是能读对字宝宝,太阳就被你射下来了。谁想来挑战? (三)理清课文结构 小朋友们可真棒这么快就把生字学会了!下面呀,让我们来看看刚才学习提示的第二点1.羿为什么射日?2.羿怎么射日的?3.结果怎样?哪些自然段写了这些内容? 小结:聪明的孩子一定发现了,原来写事的文章,我们把故事的起因、经过、结果合在一起就概括了文章的主要内容。这个神奇的小魔法,你们学会了吗?那我们一起来读一读吧。 三、学习1至3自然段,了解故事的起因 1.神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)2.《羿射九日》这个神话故事中哪个地方让你觉得很“神奇”?我们从起因开始说。请默读课文1-3段,在文中用横线画出来。默读时,我们要做到:不发声,不指读。 预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。 扶桑:你觉得扶桑长什么样? 站着:(预设评价:太阳居然和人一样,会站着,可真神奇!) 是啊,树上居然能站着一个太阳,这是多么神奇的景象啊!谁用你的朗读表现故事的神奇? 预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。 “坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。多么神奇,一起来读一读吧! 预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。 联系上文、生活实际理解“值日”:十个太阳是怎么值日的?生活中,有没有“值日”?原来,在指定负责的那一天执行任务,就叫做“值日”。 “太没意思啦”:太阳和人一样有想法,真是太神奇了! 一齐:这个“一齐”可害苦了万物。 谁再来读读这句话? 预设四:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 结合生活想象:夏天,天上只有一个太阳,你感觉怎么样?(学生交流)可是如果十个太阳一齐出现,会是怎样的情景?(交流) 理解“炙烤”:你瞧,这两个字的偏旁都是——火,“炙”,最早的意思就是在火堆上烤肉串。从这个词中我们也能感受到——当时非常热。 预设五:十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难? 【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。 1.请默读第三自然段,圈一圈你觉得特别重要的词语。(晒枯、烤焦、蒸干、熔化)从这些词语当中,你仿佛读到了什么画面? 2.补充画面:禾苗都被太阳晒得弯下了腰;大片大片的土地都被太阳烤得裂开来了,植物根本不能生长;江河里的水被蒸干了,知道沙石几度会被熔化?2000多度!可见当时的太阳真的像大火球一样。 3.小朋友们,你们看到的仅仅是这些画面吗?还会看到怎样的画面? 4.让我们一起来读一读这一段,感受下十个太阳一同出现,给人类带来的灾难。那他又是怎么射下九个太阳的呢?我们下节课再一起学习! 四、指导书写 (一)呈现课后田字格中8个字,读一读。 (二)学习左右结构生字“值、艰、此”。 1.生交流识记方法。 2.观察比例。仔细观察“值、艰、此”左右部分宽窄,有什么发现?(“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀) 3.教师范写,指导关键笔画。 “值”竖压竖中线,三横靠左不靠右 “艰”捺变长点,竖提压竖中线。 “此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。 (三)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。 学科网(北京)股份有限公司 $$