Unit 9 I like music that I can dance to. 单元整体教学设计

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计模板 1、基本信息 学校 郑州第四十七初级中学 授课教师 李小佳 学科 英语 授课年级 九年级 教材版本 人教版（2014年版） 授课班级 Go for it! 单元名称 Unit 9 I like music that I can dance to 预计课时数 4 其他教学资源 音乐、电影的音频、视频 补充课时数 1 2、 单元整体教学设计 基于课标的单元内容分析 单元主题 Feelings in life 语篇内容分析 语篇 任务类型 任务描述 Section A (1a-1c) 听说 Tony和Betty谈论自己偏爱的音乐类型。 Section A (2a-2c) 听说 Xu Fei和Carmen谈论偏爱的音乐人，歌手和乐队。 Section A 2d 阅读 Jill 和Scott谈论偏爱的音乐和电影，及偏爱背后的原因。 Section A 3a 阅读 当一个人处于不同情绪的时候，会偏爱不同类型的电影及偏爱背后的原因。 Section B 1b\1c 听说 Ali到Michael房间参观，谈论他偏爱的衣服，作者和电影。 Section B 2b 阅读 作者被《二泉映月》感动的原因及音乐家阿炳的苦难人生和音乐才能。 Section B 3b 写作 描述自己偏爱的音乐、歌曲或电影类型。 体现单元核心素养综合表现的重点语言表达 语言模块 重点语言表达 描述人的偏爱的表达 I like\love\enjoy\prefer…that\which\who… Sing along with\I can dance to\play different kinds of music\write their won lyrics\sing the words clearly 描述偏爱的原因的表达 In that case\shut off\help me relax\give me something to think about\sit back and enjoy\cheer me up\be interesting\move me\one of the most… 学情分析 已有基础：学生在之前的学习过程中，对于自己最喜爱的事物这个话题，已经可以用like\love来表达，也已经会用because来说明喜爱的原因。在之前 的学习过程中，已经见过或者接触过定语从句，没有陌生感。 欠缺：对于定语从句的构成，意义没有系统的知识结构和体系，并且描述喜好的原因较单一，对于音乐、电影等艺术类型不熟悉。 学习需求： 对于定语从句是什么，结构和表意应该要有系统的认识，并且会熟练运用定语从句表达偏好。也要能理解偏好对于自身的影响。 单元主题内容框架图 ( Preferences influence us ) ( 偏爱丰富情感 ) ( 情绪影响偏爱 ) ( 偏爱影响选择 ) ( 选择源于偏爱 ) ( Period 4 Reading Section B (2a-2e) 探究个人偏爱的深层原因，更加深刻地理解和欣赏个人喜好 ) ( Period 2 Section A 2d & Section B (1a-1d) 能熟练使用定语从句来表达喜欢的音乐、电影、书籍、乐队、衣服等，理解偏爱影响选择并能让生活多彩 ) ( Period 3 Reading Section A (3a-3c) 能巩固使用定语从句表达喜爱的电影类型及表达喜爱的原因，理解情绪与偏爱的关系 ) ( Period 1 Listening and speaking Section A (1a-2c) 初步学会使用定语从句来表达、交流偏爱的音乐、歌手或者乐队 ) ( 进一步理解偏爱原因 ) ( 深入理解偏爱与我们的情感的关系 ) ( 理解偏爱与我们的情绪的关系 ) ( 初步认识偏爱 ) ( 作业项目： 音乐、电影推荐会 ) ( 正确看待偏爱，让偏爱丰富我们的生活 ) 单元学习目标 学习目标 语篇 对接核心素养 一、初步学会使用定语从句来表达、交流偏爱的音乐、歌手或者乐队 Section A 1a&2a 语言能力，学习能力 二、能熟练使用定语从句来表达喜欢的音乐、电影、书籍、乐队、衣服等，理解偏爱影响选择并能让生活多彩 Section A 2d & Section B 1b 语言能力、学习能力 思维品质 三、能巩固使用定语从句表达喜爱的电影类型及表达喜爱的原因，理解情绪与偏爱的关系 Section A 3a 语言能力、学习能力 思维品质 四、探究个人偏爱的深层原因，更加深刻地理解和欣赏个人喜好 Section B 2a 语言能力、学习能力 思维品质，文化意识 单元评价任务 评价任务 评价标准 对应单元学习目标 能完成推荐信第一部分：用定语从句表达偏爱的音乐或电影类型 能正确运用目标语言---定语从句 单元学习目标1 能完成推荐信第二部分：表达偏爱的原因 能正确运用目标语言表达原因 单元学习目标2 能完成推荐信第三部分：描述这种音乐或电影能给我带来的感觉和感受 能正确运用目标语言表达偏爱的音乐或电影带来的感觉和感受 单元学习目标3 能完成推荐信第四部分：偏爱的音乐或电影背景、意义介绍，描述它传达的情感和意义 能正确表述偏爱的音乐或电影的背景、意义及传达的情感和价值观。 单元学习目标4 单元课时安排 第*课时 语篇 课型 对应的单元学习目标 1 Section A (1a-2c) 听说课 单元学习目标1 2 Period 2 Section A 2d & Section B (1a-1d) 听说课 单元学习目标2 3 Period 3 Reading Section A (3a-3c) 阅读课 单元学习目标3 4 Period 4 Reading Section B (2a-2e) 阅读课 单元学习目标4 ( 单元主题： Preferences influence us )单元整体作业设计框架图 ( 偏爱丰富情感 。 ) ( 情绪影响偏爱 ) ( 偏爱影响选择 。 ) ( 选择源于偏爱 。 ) ( 课时作业 4 ： ① 跟读课文录音3遍； ②根据课文内容，完成2d语篇填空 ③ 写作： 完成3a表格内容 ， 根据表格内容，描写自己偏爱的音乐电影类型或最喜爱的歌曲和电影 ) ( 课时作业 3 ： ①跟读课文录音，读3遍，勾画并整理好的表达； ② 用文字或者图画，画出文章思维导图 ③ 海报： 根据课堂中的第二个图表内容，描写自己在不同情绪下选择的电影类型，及原因。 ) ( 课时作业 1 ： 听录音跟读2个听力对话3遍 ； 小 小播报员： 根据课堂上的采访表内容，整理成一篇关于小组成员偏好的小报道。 ) ( 课时作业 2 ： 听录音，跟读听力材料和2d，3 遍 ； ②看图对话：根据自己房间的照片，用目标语言与同桌谈论房间里的物品。并将此对话记录下来。 ) ( 深入理解偏爱与我们的情感的关系 ) ( 理解偏爱与我们的情绪的关系 ) ( 进一步理解偏爱原因 ) ( 初步认识偏爱 ) ( 作业项目： 音乐、电影推荐会 ) ( 正确看待、理解偏爱，让偏爱丰富我们的生活 ) 3、 课时教学设计 单元情境创设 音乐、电影等艺术形式让我们的生活丰富多彩，我们班级将举办“音乐、电影推荐会”活动，请你向同伴们介绍你最喜爱的音乐或者电影类型或者介绍具体的歌曲或电影。你的介绍内容将包含： 1. 你要推荐的是什么？ 2. 你偏爱的原因？ 3. 它能带给你什么样的感受？ 4. 创作背景或创作意义？ 5. 你推荐的理由？ 课时 1 教材内容 Section A (1a-2c) 课型 听说课 课时子主题意义 选择源于偏爱 语篇分析 What（主题内容）: Tony和Betty谈论自己偏爱的音乐类型。Xu Fei和Carmen谈论偏爱的音乐人，歌手和乐队及偏爱的原因。 Why（主题意义）:为什么不同的人会选择不同的音乐类型，因为人们都有自己的偏爱，人与人交往过程中要学会尊重彼此的偏爱。 How（语篇结构和语言特征）: 本语篇以对话、交流的形式展开，用定语从句来呈现如何正确及有意义地表达自己的偏爱。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1. 能从听力文本中提取有关个人偏好的表达及原因的信息。 Section A 1b, 2a & 2b 单元学习目标1 2. 能运用核心词汇、目标句型在情境交际中表达个人偏爱及原因。 单元学习目标1 3. 理解选择源于偏爱，偏爱是普遍现象。 单元学习目标1 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标2 1. 播放不同音乐类型，引入短语sing along with\dance to\too loud\great lyrics 2.教师以自己举例造句，将两个分句融合成一个带有定语从句的句子。师生、生生对话，火车接龙。 A: What kind of music do you like? B: I like\love\enjoy\prefer music that… 学生是否专注，积极回应，主动表达，能否成功完成对话任务 设计意图：创设本单元情境，引入本单元主题，用不同音乐激发学生的学习兴趣，呈现核心表达和目标语言。 侧重的英语学习活动观：学习理解 指向学习目标2 3．听听力材料，完成1b&2a&2b 练习 4．用定语从句，任选听力材料中的一人介绍他或她的偏爱 学生能否准确完成听力任务 设计意图：让学生在此过程中学会从听力材料中提取关键信息，练习听力技巧，复述提升学生重组信息的能力。 侧重的英语学习活动观：应用实践 指向学习目标2 5. 为了了解同学们的偏好，完成以下调查表，并以小组为单位，作汇报。 Name Music musician Group 学生能否正确使用目标语言进行采访、记录，并能清晰、准确地作汇报，语音语调准确，自信。 设计意图：从一人称过渡到三人称的定语从句表达，让学生在采访和汇报的形式中提升语言能力。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 指向学习目标3 6，讨论：为什么人们会有不同的选择？ 学生讨论是否热烈，是否有不同的思维和想法，能否获取本课时子主题。 设计意图：情感升华，引导学生发现本课时的子主题意义---选择源于偏爱，偏爱是普遍现象。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 课时作业设计 基础类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 纠正学生发音，目标语言巩固 1. 听录音跟读2个听力对话3遍。 语音跟读 学生能否清晰、准确地朗读听力材料。 设计意图：让学生通过跟读录音材料，纠正发音，在语境中巩固目标语言。 拓展类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 进一步巩固本课时目标语言的使用 2. 根据课堂上的采访表内容，整理成一篇关于小组成员偏好的小报道。 书写报道 学生目标语言表达是否准确、有意义 设计意图：让学生以报道的形式巩固目标语言的使用，同时也可以练习学生三人称单数意识。 课时 2 教材内容 Period 2 Section A 2d & Section B (1a-1d) 课型 听说课 课时子主题意义 偏爱影响选择 语篇分析 What（主题内容）: Jill 和Scott相约看电影，但是因为彼此偏爱的电影和音乐类型不同，所以有可能不能相约，本语篇主要谈论偏爱的音乐和电影，及偏爱背后的原因。Ali到Michael房间参观，谈论他偏爱的衣服，书籍和电影等。 Why（主题意义）:你有你自己的style吗？为什么不同的人会有自己的音乐、电影或者穿衣风格？偏爱会影响还是会促进友谊？引导学生探索偏爱影响选择，在人际交往中，要尊重彼此偏爱的主题意义。 How（语篇结构和语言特征）: 通过朋友间对话的形式，实现目标语言的积累，引导学生去探索主题意义。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1. 在听力语境中巩固定语从句的使用，理解偏好影响生活物品的选择 Section B 1b 单元学习目标2 2. 通过角色扮演2d，学习用定语从句表达偏好并挖掘偏爱背后的原因。 Section A 2d 单元学习目标2 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标1。 1. 观看教师最喜欢的音乐。引入句型---I like music that … So my favorite piece of music\song is…And I have a great music poster on the wall of my room. 2.根据1a表格，填入最喜爱的电影、书和乐队,并和同伴用以下范例句型组对话。 A:What’s your favorite movie? B:I like movies that are… So my favorite movie is… 学生能否积极地准确地用目标语言表达自己偏爱的电影、衣服、书或者乐队等。 设计意图：听前目标语言的呈现，为后面听力材料的理解做铺垫。 侧重的英语学习活动观：学习理解 指向学习目标1 3.听1b听力，用一句话描述听力材料的大意。 4．完成1b表格填写 5. 用表格信息，复述Michael的偏好信息 范例： Michael likes the jacket because he likes clothes that are unusual. 学生所填信息是否正确，所组句子是否准确。 设计意图：听力听三遍，一听主旨大意，二听细节，三听关键信息。 侧重的英语学习活动观：应用实践 指向学习目标2 6．Jill和Scott会怎么选择自己喜欢的CD和电影？ 朗读2d，选择以下可能会属于Jill和Scott的物品。 7.将2 d对话根据自己和同桌的真实情况改编，然后表演对话。 学生能否为Jill Scott选对物品，所改编的对话是否准确，对话表演发音准确，表达流利。 设计意图：通过选择所属物品，让学生理解偏爱对于选择的影响，通过改编对话，提高语言能力。 侧重的英语学习活动观：应用实践 课时作业设计 基础类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 巩固本课时所学语言，在表演中，加深对本课时主题意义的理解。 听录音，跟读听力材料和2d，3遍。 朗读 语音语调正确，表达流利。 设计意图：让学生通过反复朗读，在语境中体会目标语言的运用。 拓展类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 进一步巩固本课时目标语言的运用，在真实的语境中使用目标语言 看图对话：根据自己房间的照片，用目标语言与同桌谈论房间里的物品。并将此对话记录下来。 口头、书写 学生的语言描述是否准确。 设计意图：在真实的语言情境使用目标语言，会引起学生的兴趣，由课堂上的说到作业的写，能提高学生使用目标语言的准确性。 课时 3 教材内容 Section A (3a-3c) 课型 阅读课 课时子主题意义 情绪影响偏爱 语篇分析 What（主题内容）: 当一个人处于不同情绪的时候，会偏爱不同类型的电影及偏爱背后的原因。 Why（主题意义）: 为什么不同情绪下会偏爱不同类型电影？因为人在不同情绪下会有不同的情感需求从而做出不同选择。 How（语篇结构和语言特征）:文章以总分的形式呈现，分别从当我情绪低落时，偏爱看的电影到我不想要看的电影及我不介意看的电影类型及对于恐怖电影的态度，以定语从句为主来表达内容，还出现各种电影类型表达，和相应的经典电影名称。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1. 通过阅读语篇，学生能学习用以下语言来表达偏好及原因 I feel like watching…when I’m… I prefer movies that can cheer me up\have happy endings Less serious I don’t watch when I’m… Provide a lot of information Think too much Shut off my brain Sit back and enjoy Too…to Not anymore Section A 3a 单元学习目标3 2.通过速读、寻读、扫读等阅读技巧，能理解、概括文章大意，理清文章结构，获取细节信息。 单元学习目标3 3.通过读后复述和讨论，能发展学生的思维品质，升华主题意义。 单元学习目标3 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标1 1. 观看教师最喜爱的英语电影引入句型 When I’m happy, I like movies that…，like… When I’m tired or down, I prefer movies that… like… 2. 学生造句 学生能否正确使用目标语言表达自己偏好的电影。 设计意图：由教师偏爱的电影导入，谈论学生自己在不同情绪下偏好的电影类型，引起学生兴趣。 侧重的英语学习活动观：学习理解 指向学习目标2 3.速读文章，概括文章大意 4．扫读文章，选出文章结构图 5．寻读，填细节表 types names feelings 学生能否准确概括大意，理解结构，寻找细节信息 设计意图：通过各种阅读技巧的练习，帮助学生深入理解语篇内容 侧重的英语学习活动观：学习理解 指向学习目标3 6．根据任务5中的表格信息，用目标语言复述文章内容； 学生能否准确地复述内容，语言正确，语音、语调准确。 设计意图：复述是为了帮助学生更深入理解语篇内容。 侧重的英语学习活动观：应用实践 指向学习目标3 7.根据自己的实际情况，填表 When I’m I like\prefer to watch movies that\which Movie names happy sad tired bored 8．讨论思考：为什么人们在不同情绪状态下会选择不同类型的电影？ 学生能否准确表述自己偏爱的电影类型及能否积极主动思考问题，参与分享。 设计意图：表格任务是为了落脚到学生生活实际，讨论的问题是为了引导学生探寻本课时的子主题。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 课时作业设计 基础类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 加强语篇内容、结构的理解 1. 跟读课文录音，读3遍，勾画并整理好的表达； 2. 用文字或者图画，画出文章思维导图 口头，文字 学生能准确朗读文章，并能根据文章结构，画出有特色的思维导图。 设计意图：让学生通过大声朗读的方式纠正发音，通过画思维导图，加强对文章内容和结构的理解。 拓展类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 以读促写，学生能够使用课堂所学的表达来描写自己的情况 3.海报：根据课堂中的第二个图表内容，描写自己在不同情绪下选择的电影类型，及原因。 写作 学生能否准确运用课堂所学语篇里的语言来描写自己的情况。 设计意图：完成单元作业设计的第三项。 课时 4 教材内容 Section B (2a-2e) 课型 阅读课 课时子主题意义 偏爱丰富情感 语篇分析 What（主题内容）: 本语篇主要描述了作者被《二泉映月》感动的原因及音乐家阿炳的苦难人生和音乐才能。 Why（主题意义）: 为什么作者会被《二泉映月》吸引？为什么阿炳能有如此的音乐成就？探究个人偏好的深层原因，以及偏好能丰富情感、成就人生的主题意义。 How（语篇结构和语言特征）:文章的结构清晰，即“我”对《二泉映月》的感受-阿炳的悲惨人生-阿炳的音乐成就，主题句后支撑的细节包含举例、原因分析、推理、观点等。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1. 通过语篇的学习，了解常见的中国乐器，掌握以下表达： Move me\one of the most… Cry along with\a musician who… Teach sb. To do\be known for\as Develop a …illness\in this way By the end of\it’s a pity that… Not only…but also… Section B 2b 单元学习目标4 2.通过速读、寻读、扫读等阅读技巧，能理解、概括文章大意，理清文章结构，获取细节信息 3.通过读后采访和讨论，能发展学生的思维品质，理解偏爱的深层原因，升华主题意义。 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标1 1.听并猜是哪种乐器的声音 2．听《二泉映月》，分享感受 学生是否表现出专注、激动的情绪状态，能否主动分享感受。 设计意图：通过美妙的音乐引入课堂，引起学生兴趣，分享听二胡曲子的感受，引入语篇阅读。 侧重的英语学习活动观：学习理解 指向学习目标2 3.速读文章，总结文章主旨大意。 4．寻读文章，完成2c表格填写。 5．寻读文章，找出关于阿炳的细节介绍，为阿炳制作ID Card 学生能否找准文章主旨和细节，能否创造性地为阿炳制作简介 设计意图：观察图片，在教师引导下，理解本节课的写作话题，对本课时的主题意义展开联想和想像。 侧重的英语学习活动观：应用实践 指向学习目标3 6. 角色扮演：外国游客和阿炳粉丝。 外国游客询问关于阿炳的情况 7．讨论问题： （1）What do you think of Abing? Why can Abing get such great achievements?Which quality do you need most from Abing? (2)Why is the writer attracted so much by Erquan Yingyue? 学生在角色扮演中能准确运用目标语言和肢体语言、表情等表达语言意义，能和小组成员热烈讨论，深度思考。 设计意图：通过角色扮演的小组活动，能让学生更深刻了解学习阿炳的精神，通过讨论，激发学生深度思考，引导学生探索本课时主题意义。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 课时作业设计 基础类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 学生能更熟悉语篇内容和目标语言表达 1. 跟读课文录音3遍。 2. 根据课文内容，完成2d语篇填空。 口头，笔头 学生能否正确跟读，语音语调是否准确，填空是否准确。 设计意图：能通过大声朗读熟悉文章内容，学习音乐家和背景故事介绍。 拓展类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 能以读促写，描写自己偏爱的事物情况 3. 完成3a表格内容 4. 根据表格内容，描写自己偏爱的音乐电影类型或最喜爱的歌曲和电影。 写作 学生能否使用目标语言准确、完善、有条理地表达。 设计意图：让学生用本单元所学目标语言描写自己偏爱的音乐或电影，包含原因，背景、人物介绍，及该作品带来的情绪情感体验，回归单元主题。 4、单元整体评价 单元评价任务完成情况 评价任务 自评（A：优秀 B： 一般 C：不好） 教师评价（A：优秀 B： 一般 C：不好） 能完成推荐信第一部分：用定语从句表达偏爱的音乐或电影类型 能完成推荐信第二部分：用目标语言表达偏爱的原因 能完成推荐信第三部分：用目标语言描述这种音乐或电影能给我带来的感觉和感受 能完成推荐信第四部分：偏爱的音乐或电影背景、意义介绍，描述它传达的情感和意义 单元教学反思 从学生的课堂学习和参与表现和作业完成情况可以看出，学生已理解并能运用定语从句来描述偏好的事物及原因，也能运用本单元目标语言来介绍偏爱的事物的背景，带给自身的情绪、情感的影响，能理解每课时的子主题意义和单元主题意义。但是本单元的单元情境创设可能缺乏一定的趣味性，和第一、第二课时的融合不是太自然。改进措施是，给学生讲清楚每一节课要完成的情境任务是什么，以及在课堂结束时，再次回归情境任务。另外，在课外资料的引用上比较欠缺。因为本单元主题任务为，能描述自己偏爱的事物，所以课外的相关文章不易搜寻，因此，没能增添。可以在以后的教学中，找到相关的介绍电影，音乐或者名人的文章来作为本单元的补充文本，供课堂或者作业欣赏阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 基于主题意义探究的初中英语单元整体教学 Unit 9 I like music that I can dance to. 目录 单元整体教学设计 课时教学设计 单元整体评价 第一部分 单元整体教学设计 单元主题 Preferences influence us 单元内容分析 Tony和Betty谈论自己偏爱的音乐类型 图片、表格、对话 听说任务 单元内容分析 Xu Fei和Carmen谈论偏爱的音乐人，歌手和乐队。 图片、对话 Jill 和Scott谈论偏爱的音乐和电影，及偏爱背后的原因。 对话 听说任务 阅读任务 单元内容分析 当一个人处于不同情绪的时候，会偏爱不同类型的电影及偏爱背后的原因。 记叙文 阅读 单元内容分析 Ali到Michael房间参观，谈论他偏爱的衣服，作者和电影。 对话 听说任务 单元内容分析 作者被《二泉映月》感动的原因及音乐家阿炳的苦难人生和音乐才能。 记叙文（个人故事） 阅读任务 重点语言表达 知识模块 重点语言 描述人的偏爱的表达 I like\love\enjoy\prefer…that\which\who… Sing along with\I can dance to\play different kinds of music\write their won lyrics\sing the words clearly 描述偏爱的原因的表达 In that case\shut off\help me relax\give me something to think about\sit back and enjoy\cheer me up\be interesting\move me\one of the most… 学情分析 已有基础：学生在之前的学习过程中，对于自己最喜爱的事物这个话题，已经可以用like\love来表达，也已经会用because来说明喜爱的原因。在之前 的学习过程中，已经见过或者接触过定语从句，没有陌生感。 欠缺：对于定语从句的构成，意义没有系统的知识结构和体系，并且描述喜好的原因较单一，对于音乐、电影等艺术类型不熟悉。 学习需求： 对于定语从句是什么，结构和表意应该要有系统的认识，并且会熟练运用定语从句表达偏好。也要能理解偏好对于自身的影响。 单元主题内容框架图 正确看待偏爱，让偏爱丰富我们的生活 初步认识偏爱 Happiness lies in heart 进一步理解偏爱原因 Face problems positively 理解偏爱与我们的情绪的关系 深入理解偏爱与我们的情感的关系 Preferences influence us 选择源于偏爱 偏爱影响选择 情绪影响偏爱 偏爱丰富情感 Period 1 Listening and speaking Section A (1a-2c) 初步学会使用定语从句来表达、交流偏爱的音乐、歌手或者乐队 Period 2 Section A 2d & Section B (1a-1d) 能熟练使用定语从句来表达喜欢的音乐、电影、书籍、乐队、衣服等，理解偏爱影响选择并能让生活多彩 。 Period 3 Reading Section A (3a-3c) 能巩固使用定语从句表达喜爱的电影类型及表达喜爱的原因，理解情绪与偏爱的关系 。 Period 4 Reading Section B (2a-2e) 探究个人偏爱的深层原因，更加深刻地理解和欣赏个人喜好 作业项目：音乐、电影推荐会 单元学习目标 学习目标 语篇 对接核心素养 一、初步学会使用定语从句来表达、交流偏爱的音乐、歌手或者乐队 Section A 1a&2a 语言能力，学习能力 二、能熟练使用定语从句来表达喜欢的音乐、电影、书籍、乐队、衣服等，理解偏爱影响选择并能让生活多彩 Section A 2d & Section B 1b 语言能力、学习能力 思维品质 三、能巩固使用定语从句表达喜爱的电影类型及表达喜爱的原因，理解情绪与偏爱的关系 Section A 3a 语言能力、学习能力 思维品质 四、探究个人偏爱的深层原因，更加深刻地理解和欣赏个人喜好 Section B 2a 语言能力、学习能力 思维品质，文化意识 13 单元评价任务 评价任务 评价标准 对应单元学习目标 能完成推荐信第一部分：用定语从句表达偏爱的音乐或电影类型 能正确运用目标语言---定语从句 单元学习目标1 能完成推荐信第二部分：表达偏爱的原因 能正确运用目标语言表达原因 单元学习目标2 能完成推荐信第三部分：描述这种音乐或电影能给我带来的感觉和感受 能正确运用目标语言表达偏爱的音乐或电影带来的感觉和感受。 单元学习目标3 能完成推荐信第四部分：偏爱的音乐或电影背景、意义介绍，描述它传达的情感和意义 能正确表述偏爱的音乐或电影的背景、意义及传达的情感和价值观。 单元学习目标4 14 单元课时安排 第*课时 语篇 课型 对应的单元学习目标 1 Section A (1a-2c) 听说课 单元学习目标1 2 Period 2 Section A 2d & Section B (1a-1d) 听说课 单元学习目标2 3 Period 3 Reading Section A (3a-3c) 阅读课 单元学习目标3 4 Period 4 Reading Section B (2a-2e) 阅读课 单元学习目标4 15 单元整体作业设计框架图 正确看待、理解偏爱，让偏爱丰富我们的生活 初步认识偏爱 进一步理解偏爱原因 理解偏爱与我们的情绪的关系 深入理解偏爱与我们的情感的关系 Preferences influence us 选择源于偏爱 偏爱影响选择 情绪影响偏爱 偏爱丰富情感 课时作业1： ①听录音跟读2个听力对话3遍； ②小小播报员：根据课堂上的采访表内容，整理成一篇关于小组成员偏好的小报道 课时作业2： ①听录音，跟读听力材料和2d，3遍； ②看图对话：根据自己房间的照片，用目标语言与同桌谈论房间里的物品。并将此对话记录下来。。 课时作业3： ①跟读课文录音，读3遍，勾画并整理好的表达；； ②用文字或者图画，画出文章思维导图； ③海报：根据课堂中的第二个图表内容，描写自己在不同情绪下选择的电影类型，及原因 作业项目：音乐、电影推荐会 课时作业4： ①跟读课文录音3遍； ②根据课文内容，完成2d语篇填空 ③写作：完成3a表格内容，根据表格内容，描写自己偏爱的音乐电影类型或最喜爱的歌曲和电影 第二部分 课时教学设计 单元情境创设 音乐、电影等艺术形式让我们的生活丰富多彩，我们班级将举办“音乐、电影推荐会”活动，请你向同伴们介绍你最喜爱的音乐或者电影类型或者介绍具体的歌曲或电影。你的介绍内容将包含： 你要推荐的是什么？ 你偏爱的原因？ 它能带给你什么样的感受？ 创作背景或创作意义？ 你推荐的理由？ Period 1 Section A (1a-2c), 听说课 语篇分析 What（主题内容）: Tony和Betty谈论自己偏爱的音乐类型。Xu Fei和Carmen谈论偏爱的音乐人，歌手和乐队及偏爱的原因。 Why（主题意义）:为什么不同的人会选择不同的音乐类型，因为人们都有自己的偏爱，人与人交往过程中要学会尊重彼此的偏爱。 How（语篇结构和语言特征）: 本语篇以对话、交流的形式展开，用定语从句来呈现如何正确及有意义地表达自己的偏爱。 Period 1 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1. 能从听力文本中提取有关个人偏好的表达及原因的信息。 Section A 1a, 1b, 2a & 2b 单元学习目标1 2. 能运用核心词汇、目标句型在情境交际中表达个人偏爱及原因。 单元学习目标1 3. 理解选择源于偏爱，偏爱是普遍现象。 单元学习目标1 Period 1 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标2 1.播放不同音乐类型，引入短语sing along with\dance to\too loud\great lyrics 2.教师以自己举例造句，将两个分句融合成一个带有定语从句的句子。师生、生生对话，火车接龙。 A: What kind of music do you like? B: I like\love\enjoy\prefer music that… 学生是否专注，积极回应，主动表达，能否成功完成对话任务 设计意图：创设本单元情境，引入本单元主题，用不同音乐激发学生的学习兴趣，呈现核心表达和目标语言。 侧重的英语学习活动观：学习理解 Period 1 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标2 3．听听力材料，完成1b&2a&2b 练习 4．用定语从句，任选听力材料中的一人介绍他或她的偏爱 学生能否准确完成听力任务 设计意图：让学生在此过程中学会从听力材料中提取关键信息，练习听力技巧，复述提升学生重组信息的能力。 侧重的英语学习活动观：应用实践 学习目标 学习活动 效果评价 1. 获取感受相关的信息，听懂并掌握有关感受的表达。 5. 为了了解同学们的偏好，完成以下调查表，并以小组为单位，作汇报。 学生能否正确使用目标语言进行采访、记录，并能清晰、准确地作汇报，语音语调准确，自信。 设计意图：从一人称过渡到三人称的定语从句表达，让学生在采访和汇报的形式中提升语言能力。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 Period 1 Period 1 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标3 6，讨论：为什么人们会有不同的选择？ 学生讨论是否热烈，是否有不同的思维和想法，能否获取本课时子主题。 设计意图：情感升华，引导学生发现本课时的子主题意义---选择源于偏爱，偏爱是普遍现象。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 Period 1 课时作业设计 基础类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 纠正学生发音，目标语言巩固 1. 听录音跟读2个听力对话3遍。 语音跟读 学生能否清晰、准确地朗读听力材料。 设计意图：让学生通过跟读录音材料，纠正发音，在语境中巩固目标语言。 Period 1 拓展类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 进一步巩固本课时目标语言的使用 2. 根据课堂上的采访表内容，整理成一篇关于小组成员偏好的小报道。 书写报道 学生目标语言表达是否准确、有意义 设计意图：让学生以报道的形式巩固目标语言的使用，同时也可以练习学生三人称单数意识。 Period 2 语篇分析 What（主题内容）: Jill 和Scott相约看电影，但是因为彼此偏爱的电影和音乐类型不同，所以有可能不能相约，本语篇主要谈论偏爱的音乐和电影，及偏爱背后的原因。Ali到Michael房间参观，谈论他偏爱的衣服，书籍和电影等。 Why（主题意义）:你有你自己的style吗？为什么不同的人会有自己的音乐、电影或者穿衣风格？偏爱会影响还是会促进友谊？引导学生探索偏爱影响选择，在人际交往中，要尊重彼此偏爱的主题意义。 How（语篇结构和语言特征）: 通过朋友间对话的形式，实现目标语言的积累，引导学生去探索主题意义。 Period 2 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1. 在听力语境中巩固定语从句的使用，理解偏好影响生活物品的选择 Section B 1b 单元学习目标2 2. 通过角色扮演2d，学习用定语从句表达偏好并挖掘偏爱背后的原因。 Section A 2d 单元学习目标2 Period 2 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标1。 1. 观看教师最喜欢的音乐。引入句型---I like music that … So my favorite piece of music\song is…And I have a great music poster on the wall of my room. 2.根据1a表格，填入最喜爱的电影、书和乐队,并和同伴用以下范例句型组对话。 A:What’s your favorite movie? B:I like movies that are… So my favorite movie is… 学生能否积极地准确地用目标语言表达自己偏爱的电影、衣服、书或者乐队等。 设计意图：听前目标语言的呈现，为后面听力材料的理解做铺垫。 侧重的英语学习活动观：学习理解 Period 2 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标1 3.听1b听力，用一句话描述听力材料的大意。 4．完成1b表格填写 5. 用表格信息，复述Michael的偏好信息 范例： Michael likes the jacket because he likes clothes that are unusual. 学生所填信息是否正确，所组句子是否准确。 设计意图：听力听三遍，一听主旨大意，二听细节，三听关键信息。 侧重的英语学习活动观：应用实践 Period 2 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标2 6．Jill和Scott会怎么选择自己喜欢的CD和电影？ 朗读2d，选择以下可能会属于Jill和Scott的物品。 7.将2 d对话根据自己和同桌的真实情况改编，然后表演对话。 学生能否为Jill Scott选对物品，所改编的对话是否准确，对话表演发音准确，表达流利。 设计意图：通过选择所属物品，让学生理解偏爱对于选择的影响，通过改编对话，提高语言能力。 体现英语学习活动观：应用实践 Period 2 基础类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 巩固本课时所学语言，在表演中，加深对本课时主题意义的理解。 听录音，跟读听力材料和2d，3遍。 朗读 语音语调正确，表达流利。 设计意图：让学生通过反复朗读，在语境中体会目标语言的运用。 课时作业设计 Period 2 拓展类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 进一步巩固本课时目标语言的运用，在真实的语境中使用目标语言。 看图对话：根据自己房间的照片，用目标语言与同桌谈论房间里的物品。并将此对话记录下来。 口头、书写 学生的语言描述是否准确。 设计意图：在真实的语言情境使用目标语言，会引起学生的兴趣，由课堂上的说到作业的写，能提高学生使用目标语言的准确性。 Period 3 Section A (3a-3c)阅读课 语篇分析 What（主题内容）: 当一个人处于不同情绪的时候，会偏爱不同类型的电影及偏爱背后的原因。 Why（主题意义）: 为什么不同情绪下会偏爱不同类型电影？因为人在不同情绪下会有不同的情感需求从而做出不同选择。 How（语篇结构和语言特征）:文章以总分的形式呈现，分别从当我情绪低落时，偏爱看的电影到我不想要看的电影及我不介意看的电影类型及对于恐怖电影的态度，以定语从句为主来表达内容，还出现各种电影类型表达，和相应的经典电影名称。 Period 3 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1. 通过阅读语篇，学生能学习用以下语言来表达偏好及原因 I feel like watching…when I’m… I prefer movies that can cheer me up\have happy endings Less serious I don’t watch when I’m… Provide a lot of information Think too much Shut off my brain Sit back and enjoy Too…to Not anymore Section A 3a 单元学习目标3 2.通过速读、寻读、扫读等阅读技巧，能理解、概括文章大意，理清文章结构，获取细节信息。 单元学习目标3 3.通过读后复述和讨论，能发展学生的思维品质，升华主题意义。 单元学习目标3 Period 3 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标1 观看教师最喜爱的英语电影引入句型 When I’m happy, I like movies that…，like… When I’m tired or down, I prefer movies that… like… 学生造句 学生能否正确使用目标语言表达自己偏好的电影。 设计意图：由教师偏爱的电影导入，谈论学生自己在不同情绪下偏好的电影类型，引起学生兴趣。。 侧重的英语学习活动观：学习理解 Period 3 学习目标 学习过程 效果评价 指向学习目标2 3.速读文章，概括文章大意 4．扫读文章，选出文章结构图 5．寻读，填细节表 学生能否准确概括大意，理解结构，寻找细节信息 设计意图：通过各种阅读技巧的练习，帮助学生深入理解语篇内容 侧重的英语学习活动观：学习理解 Period 3 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标3 6．根据任务5中的表格信息，用目标语言复述文章内容； 学生能否准确地复述内容，语言正确，语音、语调准确。 设计意图：复述是为了帮助学生更深入理解语篇内容。 侧重的英语学习活动观：应用实践 Period 3 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标3 7.根据自己的实际情况，填表 8．讨论思考：为什么人们在不同情绪状态下会选择不同类型的电影？ 学生能否准确表述自己偏爱的电影类型及能否积极主动思考问题，参与分享。 设计意图：表格任务是为了落脚到学生生活实际，讨论的问题是为了引导学生探寻本课时的子主题。。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 Period 3 课时作业设计 基础类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 加强语篇内容、结构的理解 跟读课文录音，读3遍，勾画并整理好的表达； 用文字或者图画，画出文章思维导图 口头，文字 学生能准确朗读文章，并能根据文章结构，画出有特色的思维导图。 设计意图：让学生通过大声朗读的方式纠正发音，通过画思维导图，加强对文章内容和结构的理解。 Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 拓展类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 以读促写，学生能够使用课堂所学的表达来描写自己的情况 3.海报：根据课堂中的第二个图表内容，描写自己在不同情绪下选择的电影类型，及原因。 写作 学生能否准确运用课堂所学语篇里的语言来描写自己的情况。 设计意图：完成单元作业设计的第三项 Period 4 Section B (2a-2e)阅读课 语篇分析 What（主题内容）: 本语篇主要描述了作者被《二泉映月》感动的原因及音乐家阿炳的苦难人生和音乐才能。 Why（主题意义）: 为什么作者会被《二泉映月》吸引？为什么阿炳能有如此的音乐成就？探究个人偏好的深层原因，以及偏好能丰富情感、成就人生的主题意义。 How（语篇结构和语言特征）:文章的结构清晰，即“我”对《二泉映月》的感受-阿炳的悲惨人生-阿炳的音乐成就，主题句后支撑的细节包含举例、原因分析、推理、观点等。 Period 4 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 通过语篇的学习，了解常见的中国乐器，掌握以下表达： Move me\one of the most… Cry along with\a musician who… Teach sb. To do\be known for\as Develop a …illness\in this way By the end of\it’s a pity that… Not only…but also… Section B 2b 单元学习目标4 2.通过速读、寻读、扫读等阅读技巧，能理解、概括文章大意，理清文章结构，获取细节信息 单元学习目标4 3.通过读后采访和讨论，能发展学生的思维品质，理解偏爱的深层原因，升华主题意义。 Period 4 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标1 1.听并猜是哪种乐器的声音 2．听《二泉映月》，分享感受 学生是否表现出专注、激动的情绪状态，能否主动分享感受。 设计意图：通过美妙的音乐引入课堂，引起学生兴趣，分享听二胡曲子的感受，引入语篇阅读。 侧重的英语学习活动观：学习理解 Period 4 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标2 3.速读文章，总结文章主旨大意。 4．寻读文章，完成2c表格填写。 5．寻读文章，找出关于阿炳的细节介绍，为阿炳制作ID Card 学生能否找准文章主旨和细节，能否创造性地为阿炳制作简介。 设计意图：观察图片，在教师引导下，理解本节课的写作话题，对本课时的主题意义展开联想和想像 侧重的英语学习活动观：应用实践 Period 4 学习目标 学习活动 效果评价 指向学习目标3。 角色扮演：外国游客和阿炳粉丝。 外国游客询问关于阿炳的情况 7．讨论问题： （1）What do you think of Abing? Why can Abing get such great achievements?Which quality do you need most from Abing? (2)Why is the writer attracted so much by Erquan Yingyue? 学生在角色扮演中能准确运用目标语言和肢体语言、表情等表达语言意义，能和小组成员热烈讨论，深度思考。。 设计意图：通过角色扮演的小组活动，能让学生更深刻了解学习阿炳的精神，通过讨论，激发学生深度思考，引导学生探索本课时主题意义。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 Period 4 Section B (3a-3b) 写作课 课时作业设计 基础类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 学生能更熟悉语篇内容和目标语言表达 跟读课文录音3遍。 2.根据课文内容，完成2d语篇填空。 口头，笔头 学生能否正确跟读，语音语调是否准确，填空是否准确。 设计意图：能通过大声朗读熟悉文章内容，学习音乐家和背景故事介绍。 Period 4 拓展类作业目标 作业设计 作业完成方式 效果评价 能以读促写，描写自己偏爱的事物情况。 3. 完成3a表格内容 4. 根据表格内容，描写自己偏爱的音乐电影类型或最喜爱的歌曲和电影。 写作 学生能否使用目标语言准确、完善、有条理地表达。 设计意图：让学生用本单元所学目标语言描写自己偏爱的音乐或电影，包含原因，背景、人物介绍，及该作品带来的情绪情感体验，回归单元主题。 第三部分 单元整体评价 单元评价任务完成情况 评价任务 自评（A：优秀 B： 一般 C：不好） 教师评价（A：优秀 B： 一般 C：不好） 能完成推荐信第一部分：用定语从句表达偏爱的音乐或电影类型     能完成推荐信第二部分：用目标语言表达偏爱的原因     能完成推荐信第三部分：用目标语言描述这种音乐或电影能给我带来的感觉和感受     能完成推荐信第四部分：偏爱的音乐或电影背景、意义介绍，描述它传达的情感和意义     单元教学反思 从学生的课堂学习和参与表现和作业完成情况可以看出，学生已理解并能运用定语从句来描述偏好的事物及原因，也能运用本单元目标语言来介绍偏爱的事物的背景，带给自身的情绪、情感的影响，能理解每课时的子主题意义和单元主题意义。但是本单元的单元情境创设可能缺乏一定的趣味性，和第一、第二课时的融合不是太自然。改进措施是，给学生讲清楚每一节课要完成的情境任务是什么，以及在课堂结束时，再次回归情境任务。另外，在课外资料的引用上比较欠缺。因为本单元主题任务为，能描述自己偏爱的事物，所以课外的相关文章不易搜寻，因此，没能增添。可以在以后的教学中，找到相关的介绍电影，音乐或者名人的文章来作为本单元的补充文本，供课堂或者作业欣赏阅读。 Name Music musician Group types names feelings When I’m I like\prefer to watch movies that\which Movie names happy sad tired bored $$