Unit 1 How can we become good learners? 单元整体教学设计

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学 以九年级 Unit1 How can we become good learners?为例 01 基于课标、单元内容及学情， 确立单元主题 课程标准 学情分析 已有基础：本班有百分之70的学生对目标词汇的掌握率为80%以上，学生思维活跃，联想丰富，语言基础扎实。学生在之前的教学中已经熟练掌握运用特殊疑问词How引导的特殊疑问句同时掌握了部分目标短语，这为本单元学习用by+v-ing来描述做某事的方式奠定的基础。 欠缺：学生缺乏一定的句法概念，在写句子上仍存在一定的困难，语言准确性仍需提高。对于结合过去所学知识和新知识之间存在一定的困难，由短语延伸成句子时容易出现句法上的错误。同时对于语篇，学生对于分析作者的写作意图，对文章的剖析能力、整理写作思维的能力仍需提高。 学习需求：本单元涉及的话题与学生的日常学习生活息息相关，能够很好地培养学生运用所学知识解决已经面对的学习上的问题的能力，形成良好的逻辑思维，帮助学生在九年级开始时形成养成好的学习习惯的意识。本单元课时利用调查、复述、思维导图、改写、绘画等多种方式帮助学生训练逻辑思维及目标语法结构的使用。教师在三节课中会分别运用不同的形式帮助学生练习使用目标语法并由浅入深逐步分析语篇信息。 义务教育教科书英语九年级全一册 Unit 1 How can we become good learners? 口语、书面语；记叙文 词汇：个主题核心词汇，个固定词组/搭配 语法：能正确使用How引导特殊疑问句及由by+v-ing表示做某事的方式的回答 语用：能简要谈论学习中出现的问题和挑战、解决的方法以及好的学习习惯 （1）了解学习过程中出现的问题以及背后的原因； （2）了解面对学习，兴趣是最好的老师，同时需要积极的学习态度以及良好的学习习习惯。 听、说、读、看、写 （1）根据标题、图片和关键词句等信息预测和理解语篇内容； （2）根据对话或篇章内容，获取具体信息； （3）小组合作探究，转化所学内容，介绍物品的发明； （4）能制作思维导图，并借助思维导图记忆有关知识。 （5）自主探究课外知识，小组内交流讨论，形成报告。 语言技能 主题语境 语篇类型 语言知识 文化知识 学习策略 The ways to be a good learner 范畴：人与自我（三级） 主题群：生活与学习 子主题：积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思，自我提升 2 分析各语篇内容，为梳理单元框架图及提炼单元主题意义做好准备 听说：了解学习生活中常见的学习方法。 听说：讨论自己在英语学习中遇到的困难，朋友给出自己的建议。 阅读：介绍自己对英语学习态度的转变以及自己的英语学习经验。 语法：特殊疑问词How 引导的询问方式方法的问句以及含有by+v-ing表方式的回答 听说：讨论自己在英语学习中遇到的困难，朋友给出自己的建议。 阅读：介绍学习过程中需要养成的良好的学习习惯。 阅读任务：回答具体问题以及梳理文章内容的表格 写作：给朋友写一封信告诉他\她你学习英语的好的方法。 3 优化整合语篇内容，提炼语篇主题意义，进而提取单元主题意义，使各主题意义之间建立逻辑关联，形成单元主题内容框架图 课时1： 整合SectionA-1b ；SectionA-2a/2b ；SectionA-2d；三个语篇， 在听说练习中学习如何表达自己在英语学习中面对的困难以及解决的方法。 课时1： 整合SectionB-3a ；SectionB-1c \1d 两个语篇， 在阅读中进一步面对在英语学习中面对的困难我们应该有积极的学习态度以及使用好的解决的方法，培养学习的兴趣。 课时3： 通过SectionB-2b的阅读学习及训练并完成读后续写，认识到在学习过程中我们需要具备哪些良好的学习习惯，同时分享自己好的学习经验。 总结出一份学习使用说明书（包含学习中遇到的困难，常见的解决方法以及后续应注意培养的好的学习习惯和积极的学习态度 引导学生关注好的学习方式，借鉴并用于自身同时鼓励学生树立直面学习困难的勇气和信心，积极探索解決方案。 4 基于单元主题意义，语篇主题意义，确立单元目标，并划分课时 总结目前现阶段英语学习中的存在的困难和问题，同时积极尝试进行解决 1.树立发现问题并尝试解决的意识 了解一些关于英语学习的好的方法，尝试用同学们和得到的其他的方法来解决之前在英语学习中存在的问题 2.找到针对不同问题的解决方法 从英语学习出发，引申到学习这个大类，总结出优秀的，需要长期坚持的学习习惯和形成的品质 3. 形成好的解决学习问题的习惯和正确的学习策略 单元教学目标 通过本单元的学习，希望学生能够： 发展语言能力 提高学习能力 培育文化意识 提升思维品质 培育文化意识 单元课时安排 课时 课时主题 课时内容 对应单元教学目标 第一课时 Section A 1a、1c Section A- 2a\2b Section A- 2d SectionA-4a 听说课 单元学习目标1 第二课时 SectionA-3a SectionB-1c、1d 阅读课 单元学习目标2 第三课时 Section B 2a Section B 3b 读写课 单元学习目标3 5 基于单元目标，进行单元评价任务设计和单元作业设计 单元评价任务 遵循“教-学-评”一致性原则，将教师的教、学生的学和对学生学习的评价协调配合起来，实现以评促学，以评促教。 评价任务 评价标准 对应单元目标 依托听力语篇1b，2a及b部分的1a、1c，并结合2d对话，形成初步的常见英语学习问题指南 理解了英语学习中我们会存在的一些基本问题，能正确表达存在的问题，并形成初步的常见英语学习问题指南 单元学习目标1 阅读并分析语篇3a和grammar部分，了解帮助解决英语学习中存在的一些问题的好的方法，尝试解决问题。 理解了英语学习中我们会存在的问题背后的原因，能正确表达解决问题的方法，并尝试解决。 单元学习目标2 阅读并分析语篇材料2b,以读促写，完成主题写作 理解成为一个好的学习者背后所要具备的一些基本要素，能运用思维导图正确表达成为好的学习者需要的要素，完成主题写作。 单元学习目标3 单元作业设计 主题：The ways to be a good learner 树立发现学习中存在的问题并尝试积极进行解决的意识 找到解决学习中存在的问题的方法 形成好的学习习惯，和正确的学习策略 Period 1 The challenges in English learning Period 3 The Useful leaning habits 课时作业：作为小记者，采访班内同学或其他年级的同学在英语学习上面对的困难和挑战以及好的应对方法，将收集到的意见整理成一份调查表。 设计意图：通过 实际采访，学生可在采访过程中锻炼目标语言结构的使用同时学会表达自己在英语学习上的困难 The ways to be a good learner 成为好的学习者的方法 能恰当的学习方法与策略解决目前面对的学习上的困难和挑战，同时养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯，逐步实现自我提升，获得积极的学习体验。 课时作业： 自选：（1）根据课上梳理，整理出一份文章的思维导图； （2）收集和整理自己和周围同学使用的好的英语学习方法，并将其以绘画结合文字的方式进行表现，可制作成绘本卡来 课时作业：自选： 1.根据课上树立的思维导图，尝试对文章进行改改写。 结合语篇和日常生活，录制一个视频，讲述你认为一个好的学习者要具备的素质有哪些？ 作业项目：形成一份“学习使用说明书”（包含常见的英语学习的困难，解决的方法，以及未来需要养成的好的学习习惯。 Period 2 The ways to learn English 设计意图： （1）根据思维导图判断学生是否掌握如何介绍作者学习态度的转变和好的学习方法_x0008_。 （2）根据学生制作绘本时的绘画和句子书写，判断学生是否真正掌握了如何询问问题的解决方法并如何进行回答。 设计意图： 根据学生对自评和互评结果的反馈度的高低，判断学生是否掌握本单元所学内容；是否认识到恰当的学习方法与策略可以解决目前面对的学习上的困难和挑战，同时养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯。 6 围绕单元目标，创设单元情境，深度研读语篇，确立课时目标 单元情境 刚刚升入九年级，你们学校每学期中都会举办一次跨年级的学习经验交流会同时将大家的学习经验分学科集合成册，需要每个学科选出三名同学。 由于你在八年级的英语学习上的优秀表现，老师决定由你来作为代表之一，在交流会上做经验分享。让我们一起来通过本单元的学习，了解同学们在学习上面对的困难归纳好的学习经验和方法，总结好的学习习惯，共同形成一份“学习使用说明书”吧！ 第一课时 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等； 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于学习中存在的困难以及如何解决的方法和经验。 据听力内容，填出作者在英语学习过程中已经出现的问题和困难以及好友给出的解决方法； 自主学习、归纳出文章的语篇结构，尝试用时间轴进行总结，同时完成对应的阅读任务； 通过小组辩论和资料收集，理解英语学习中我们会存在的问题的背后的原因，能正确表达解决问题的方法，并尝试解决。同时认识到兴趣是学习最好的老师，要用积极的态度来面对和解决问题。 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构； 小组讨论自己认为好的、有用的学习习惯有哪些； 认识到恰当的学习方法与策略可以解决目前面对的学习上的困难和挑战，同时养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯。 第二课时 第三课时 Listening and Speaking Reading and Thinking Reading for Writing 分课时教学目标 7 基于课时目标，设计学习活动 ，设计评价活动；设计课时作业 课时设计 义务教育教科书英语九年级全一册 Unit 1 Period 1 The challanges in English learning教学设计 1. 语篇研读 【what】主题内容 语篇围绕“学习中的困难”这一话题，分别描述了不同的学习者面对到的常见的在复习备考和针对英语学习中出现的困难和问题以及解决的方法，例如发音不正确可通过听录音等练习、向老师寻求帮助、和朋友用英语练习对话来提升口语、大声朗读来练习发音等。 【why】主题意义 通过列举目前在学习，特别是英语学习中存在的问题和已知的面对这些英语学习中的问题的经验和方法来帮助学生逐步形成发现问题和尝试积极的解决问题的意识和态度。 【how】语篇结构和语言特征 本课时的语篇包括三个听力对话，一篇示范对话和一些图片、表格等，帮助学生梳理发出英语学习上出现的问题和解决方法等。语言结构上，主要运用了特殊疑问词How引导的询问方式的问句句型及由by+v-ing表示做某事的方式的回答，如How do you study for a test? I study by working in a group.另外，还运用了一些表示征求建议的举行，例如What about...?等。 2.课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等； SectionA-1b SectionA-2a/2b SectionA-4a 单元学习目标1 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于学习中存在的困难以及如何解决的方法和经验。 Section A- 1c Section A- 2d 单元学习目标1 3. 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等； 1.学生观察学习方法的图片进行词汇和短语联想：make word cards, listen t tapes, ask teacher for help 等，并根据图片和词汇造句，引出课时话题。 观察学生造句情况，根据其完成情况，了解其对单元目标语法的掌握程度。 设计意图：以图片帮助学生回忆有关学习方法的相关词汇，同时让学生用这些词汇造句，初步了解本单元的内容，巩固同词根相关词汇掌握情况，并为后边的环节做铺垫。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等； 2.学生根据已有知识对图片进行连线和填空；进行听力训练。 观察学生的答题情况，根据其答题内容，了解其对课时话题内容的掌握程度。 设计意图：检测学生课前预习情况，为探究课时主题意义做准备。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等； 3. 学生阅读听力材料，尝试找出出现频率较高的、相似的语法结构和表达方式并完成语法专练4a 。 根据学生对听力材料的剖析程度及连线题练习，判断学生是否已经掌握课时目标语言并能在相关话题中熟练运用。 设计意图：通过听力训练，让学生初步熟悉特殊疑问词How引导的询问方式的问句句型及由by+v-ing表示做某事的方式的回答的用法。让学生在听力中寻找语法关键点，同时练习正确使用目标语法，在练习中感受由by+v-ing表示做某事的方式的回答的用法。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 4. 学生两人合作，根据图片、听力及已知内容编对话谈论我们之前学习的关于英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 根据学生对话的内容完整度，语法、句法正确率，判断学生是否掌握课时目标语言并能在相关话题中熟练运用。 设计意图：通过搭档间的对话练习，帮助学生内化吸收所学知识，体会课时主题意义。 侧重的英语学习活动观：应用实践 学习目标 学习活动 效果评价 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等； 5. 学生完成2a和2b的听力训练。 通过提问了解学生听力练习的答题情况，从正确率判断学生是否掌握课时基础知识。 设计意图：通过完成听力训练，进一步巩固学生对目标语言及目标语法的掌握情况，同时锻炼学生提取关键信息的能力，进一步探究课时主题意义。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 6. 学生以小组为单位，使用本节课所学内容，根据示范内容谈论英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 观察学生的谈论过程及报告，评价学生报告内容要点是否齐全，判断其能够正确运用所学知识进行实践练习。 设计意图：通过小组活动，让学生自行总结归纳本节课所学知识，并以报告的形式呈现出来。完成课时主题意义的探究。 侧重的英语学习活动观：应用实践 学习目标 学习活动 效果评价 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 7. 学生用目标短语by+v-ing表示做某事的方式并结合句式，写出面对英语学习中存在的问题应如何解决并思考，面对学习中存在的恶问题我们应该以什么态度来面对。 观察学生的对单元主旨问题的思考，了解其对课时主题的把握情况。 设计意图：再次巩固本节课所学新句型，同时进行情感升华，让学生知道面对学习中存在的恶问题，我们应该以积极的态度面对并寻找正确的解决方法，深化对课时主题意义的理解。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 4. 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 巩固本课时所学语言，在整理调查表和采访记录中，梳理本课时内容。 对班内同学进行调查，整理出大家在现阶段学习中面对的问题已经对应的解决方法。 基础性作业 根据对话的语法准备度，内容完整度判断学生对课时语言的掌握程度。 设计意图：从生活实际出发，让学生有话说，通过对话进行采访同时整理调查表，考察学生对目标语言的理解与运用，巩固本单元的核心语法，为单元阅读和写作做语言储备，属于基础性作业 课时设计 义务教育教科书英语九年级全一册 Unit 1 Period 2教学设计 1. 语篇研读 【what】主题内容 这篇课文的主题是“How I learned to learn English”，语篇讲述了主人公一开始因不喜欢英语课，老师语速过快自己无法理解等原因导致在英语课上不敢主动发言。后来因偶然看到一部叫做Toy Story的英文电影而产生了兴趣，自己的语音也在听电影中的英文对话产生了进步，同时也学到了一些俗语。主人公因对英语学习产生了兴趣而逐渐愿意主动学习英语 【why】主题意义 作者通过英语学习过程中自己随着时间的变化，自己的学习态度也在逐步发生改变，逐渐找到了学习英语的兴趣和方法，培养了积极的学习态度，表明兴趣是学习最好的老师。 【how】语篇结构和语言特征 本文为记叙文，全文共三段，按照时间发展的顺序推进，有着明显的时间线和逻辑性，同时大量举例，使文章内容更丰富。 2.课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 根据听力内容，填出作者在英语学习过程中已经出现的问题和困难以及好友给出的解决方法； SectionB-1c、1d 单元学习目标2 自主学习、归纳出文章的语篇结构，尝试用时间轴进行总结，同时完成对应的阅读任务。 SectionA-3a 单元学习目标2 通过小组辩论和资料收集，理解英语学习中我们会存在的问题的背后的原因，能正确表达解决问题的方法，并尝试解决。同时认识到兴趣是学习最好的老师，要用积极的态度来面对和解决问题。 SectionA-3a 单元学习目标2 3. 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 根据听力内容，填出作者在英语学习过程中已经出现的问题和困难以及好友给出的解决方法； 1.完成1c\1d的听力练习和对应任务并发放问卷调查表并进行小组讨论后分享自己在英语学习中的困难和挑战。 观察学生的思考及回答，根据其说出的具体内容，调查学生现阶段英语学习中的问题。 设计意图：激发学生对本节课授课内容的兴趣，引导学生在阅读语前进行预习，使学生为探究本单元的主题意义做好准备。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 阅读语篇，尝试找出作者在英语学习中前后态度的不同，导致态度发生转变的契机以及文章的主要中心大意。； 2.学生通过自主学习，完成自主学案上的阅读问题问题并进行分享。 根据学生的回答情况，了解其对文章主要内容的概括能力。 设计意图：根据文章题目猜测文章大意，让学生了解文章背景。通过对文章快速浏览，找出文章各个段落的主旨大意并以关键字的形式总结每段讲述的内容，让学生对文章篇章布局及主要内容有一个大致的了解，为探究本课时的主题意义做好准备。。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 阅读语篇，尝试找出作者在英语学习中前后态度的不同，导致态度发生转变的契机以及文章的主要中心大意。； 3. 分段梳理文章内容，找出文章叙事时的关键信息，构建“时间轴”式思维导图；学生阅读第二至第三段，找出作者学习态度转变的重要原因、尝试的学习方法以及具体的改变。。 观察学生寻找关键信息的准确度，及根据所给思维导图复述文章的完整度，判断学生对文章及目标语言的感知程度，引导学生探究课时主题意义。。 设计意图：通过教师的引领解读第一自然段，通过换位思考的方式，以作者的视角来梳理故事的脉络。通过寻找作者学习态度转变的重要原因、尝试的学习方法以及具体的改变，帮助学生细化解读语篇。在梳理文章脉络的同时，引导学生展开课时主题意义的探究。。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 交流展示自己对英语学习问题和方法的整理以及学习的看法； 4. 通过小组讨论，分组辩论，学生自主分享自己认为在英语学习中什么是追最重要的影响因素等。 观察学生表达已知知识的熟练度和准确度，并分引导生生互评。 设计意图：通过讨论与辩论，检测学生的学习效果，并让学生获取更多关于英语学习方法的知识，创造积极的学习体验，感知课时主题意义，培养恰当的学习策略。。 侧重的英语学习活动观：应用实践 学习目标 学习活动 效果评价 通过课外视听资料的补充，加强自己对于语言学习方法的了解。； 5. 学生再次思考本节语篇的主旨和作者倡导的学习观点，并发表自己的评论 。 根据学生对问题的回应与反馈，评价学生对本节课所学内容思考的广度和深度。 设计意图：通过课外视听资料补充，思考“兴趣是最好的老师”，让学生了解多种多样的学习方法，建立起学习的兴趣。。 侧重的英语学习活动观：学习理解与迁移创新 4. 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 巩固本课时所学内容，在梳理中学会介绍语篇内容，进一步加深对文章结构的理解。 自选； （1）根据课上梳理，整理出一份文章的思维导图；。 基础性作业 根据复述文章的流利度、完整度；所使用的语言的准确度判断学生是否掌握如何介绍英语学习中的困难和挑战。 设计意图：考察学生对文本的理解及思维导图的运用，为单元写作做语言储备，属于基础性作业。 4. 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 在进一步巩固本课时所学内容的基础上，激发学生发现探索的欲望，实践中梳理如何询问问题的解决方法并如何进行回答。 自选； （2）收集和整理自己和周围同学使用的好的英语学习方法，并将其以绘画结合文字的方式进行表现，可制作成绘本卡 拓展性作业 根据学生制作绘本时的绘画和句子书写，判断学生是否真正掌握了如何询问问题的解决方法并如何进行回答。 设计意图：激发兴趣、培养探究精神、逻辑思维，为第四节课的内容和作业做铺垫，属于差异性、拓展性作业。 课时设计 义务教育教科书英语九年级全一册 Unit 1 Period 3 教学设计 1. 语篇研读 【what】主题内容 阅读语篇是关于成为一个成功的学习者所需要具备的学习观和学习方法。文章首先表面，每个人都天生具有学习的能力，但能否学好则取决于是否有良好的学习习惯；其次，文章共列举了四个好的学习习惯，分别是：激发学习兴趣、练习并从错误中学习、提高他们的学习技巧以及多问问题。最后指出学习是一个终身的旅程，因此必须要善于学习，勤学多思。 【why】主题意义 本文教育学生，学习是一个终身的过程，因此，必须要要成良好的学习习惯，找到争取的学习方法同时以积极的学习态度克服学习中的困难和挑战，培养勤学多思，善于学习的思维品质。 【how】语篇结构和语言特征 本文是一篇议论文，全文分六段，按照学习习惯进行“总-分-总”结构构成。在语言结构上运用V-ing引导的断句来表达小标题，如creating an interest in what they learn; developing their study skills等。运用谚语、习语来丰富语篇内容，如 use it or lose it; practice makes perfect等 2.课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构；； SectionB-2b 单元学习目标3 通过小组讨论，总结自己认为好的、有用的学习习惯有哪些；。 SectionB-2b 单元学习目标3 认识到恰当的学习方法与策略可以解决目前面对的学习上的困难和挑战，同时养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯。 SectionB-2b 单元学习目标3 3. 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构；； 1.学生根据出示的图片尝试进行描述和猜测文章可能谈论到的方向。 通过提问，判断学生对课时主要内容的了解程度。 设计意图：以4张图片引出本节课话题，激发学生的学习兴趣，使学生为探究本单元的主题意义做好准备。。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构； 2.学生快速浏览文章，找出各段段落小标题和中心局。并根据文章内容完成思维导图。 观察学生梳理的思维导图内容是否清晰，要点是否完整、准确，判断学生是否了解了文章主要内容。 设计意图：通过对文章快速浏览，找出文章各个段落的主旨大意，让学生对文章篇章布局及主要内容有一个大致的了解。通过对思维导体的完善，帮助学生梳理文章脉络及主要内容，使学生为探究本课时的主题意义做好准备。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构； 3. 学生进行细节阅读：①阅读每段找出支持每个观点的具体理由。②根据文章内容完成梳理表格，找到不同学习方法后对应的原因和例子。 通过提问的方式，了解学生对文章细节的把握程度。 设计意图：以思维导图和梳理表格的形式帮助学生搭建段落框架。通过回答预设问题，帮助学生获取关键信息。引导学生在梳理文章细节时体会本课时的主题意义。 侧重的英语学习活动观：学习理解 学习目标 学习活动 效果评价 分组讨论并总结自己认为成为一个好的学习者所要必备的要素有哪些。 4. 学生分析文章最后一句话，并再次思考文章主旨问题：How can you become a successful learner? 观察学生的对单元主旨问题的思考，了解其对课时主题及单元主题的把握情况。 设计意图：通过总结以及对最后一句话的分析，让学生知道学习是一个长期的过程，我们需要养成好的学习习惯，使用恰当的学习策略。同时，再次思考单元主旨问题，构建学生的价值观体系。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 学习目标 学习活动 效果评价 养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯； 5.学生分析本节课所学内容，扩充第三课时作业，并完成单元写作任务，班级内进行自评及互评。 评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要指导和反馈，了解其写作能力和存在的问题。 设计意图：通过写作输出，让学对本节课的及本单元的内容有一个梳理和产出。在完成项目式作业中感受单元主题意义的深刻含义。 侧重的英语学习活动观：应用实践 4. 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 梳理整理本单元所学知识，体会成为一个好的学习者需要具备的品质和可以使用的学习方法。 自选： 根据课上树立的思维导图，尝试对文章进行改改写。 结合语篇和日常生活，录制一个视频，讲述你认为一个好的学习者要具备的素质有哪些？ 拓展性作业 根据学生对文章改写的程度，判断学生是否掌握本单元所学内容；录制视频介绍学习经验可检验学生是否认识到恰当的学习方法与策略可以解决目前面对的学习上的困难和挑战，同时养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯。 设计意图：根据思维导图进行改写练习，培养学生的综合语言运用能力及逻辑思维；通过文录制视频讲述学习经验的形式，可培养学生的语言表达能力和批判性思维。 8 单元整体评价单元目标达成情况及单元作业完成情况 单元评价量表 评价内容 完全理解 基本掌握 不太理解 有待提高的部分 1.我能通过听力材料获悉关于英语学习中存在的问题。 2. 我能运用基本句式结构恰当描述面对学习中的问题可以解决的方法。 3.我能通过关键词或主题句帮助理解文章主要内容，梳理出作者学习态度的转变和好的学习方法。 4.我能通过查阅及分享关于语言学习的好方法和有用的经验。 6.我能通过构建思维导图了解成成为一个好的学习者需要具备的学习习惯。 7.我能根据，并以书面形式对面对学习中的问题，我们应该用争取的方法和积极的态度解决，以及应具备哪些好的学习习惯进行描述。 单元教学反思 具体每课时教学安排 Period 1 教学安排 Work in pairs. Talk about the ways you study English and list your answers. make word cards listen to tapes do exercises read aloud watch videos make notes preview and review ___by reading aloud ___by using the Internet ___by joining the English club ___by doing grammar exercises ___by keeping a diary in English ___by watching English movies or other programs ___by writing letters/e-mails in English to pen pals ___by reading English books, newspapers or magazines … Some other ways to study English: 61 Listen. How do these students study for a test? Write letters from 1a above. ___ 1. Meiping ___ 2. Peter ___ 3. Tony 1b b e d 62 Listen and check (√) the questions you hear. 2a Questions Answers 1. Does anyone learn English by watching videos? _____ 2. Do you have conversations with friends in English? _____ 3. What about listening to tapes? _____ 4. What about reading aloud to practice pronunciation? _____ 5. Have you ever studied with a group? _____ √ √ √ √ Listen again. Match each answer below with a question above. 2b a. Yes, I have. I’ve learned a lot that way. b. Oh, yes. It really improves my speaking skills. c. I do that sometimes. I think it helps. d. No. It’s too hard to understand spoken English. 1 ____ 2 ____ 4 ____ 5____ d b c a speaking and pronunciation learning new words listening writing Discuss the questions: What difficulties do you have in learning English? And how do you overcome them? slow reader understanding grammar to join in an English corner For speaking and pronunciation: to watch English TV programs or movies For listening: to look up new words in a dictionary For learning new words: to keep diaries in English For writing: Read & Answer: 1. What are Jack's problems? 2. What advice does Annie give him? Final Task Now,you are a interviewer. Please interview the other three members in your group and try to give advice toeach other. And finish the interview paper. number problems advice 1 2 3 Homework 自选： 对班内同学进行问卷调查，整理出大家在现阶段学习中面对的问题已经对应的解决方法 Period 2 教学安排 Grammar What’s his problem? Learning English can be difficult. What things are difficult for you? Read the list. Check (√) the statements that are true for you. ____ I can’t pronounce some of the words. ____ I can’t always understand spoken English. ____ I don’t know how to increase my reading speed. ____ I can’t spell some English words. ____ I often make mistakes in grammar. v. 发音 v. 增加；增长 n. 速度 1a Paul finds it difficult to learn English. Listen and complete the learning challenges he talks about. Challenges 1. He can’t get the _____________ right. 2. He ________ a lot of new words. 3. He can’t always __________ when people talk to him. 4. He doesn’t get much ________ practice. pronunciation forgets understand writing 1c Listen again. Complete the solutions. Solutions 1. _________ can help. 2. He can always ___________________ in his notebook and study them from time to time. 3. He can __________________________ to practice speaking. 4. He should find a _______ to practice writing. Listening write the new words join an English language club pen pal 1d Listen to the conversation again and pay attention to the following sentences. Work in pairs. Talk about these questions: What do you think the text is about when you read this title? What’s the girl doing in the picture? How do you think the girl is learning English, according to the picture? How does watching English movies help us learn English? Read the passage and fill the time line about Wei Fen’s changes. last year After watching toy story Now Problems in English learning: 1. 2. 3. How to get the meaning: 1.by watching the body language 2. 3. The changes happend on her: 1. 2. 3. Useful phrases and sentences Fill in the blanks and try to retell the passage in your own words. Wei Fen disliked her English class last year, because she couldn’t understand her teacher. And her _________________ made things worse. Then one day, she ______________ a movie called Toy Story. She tried to _______________ by watching the characters’ body language and __________ on their faces, by listening for _________ and ____________ new words in a dictionary. Her pronunciation _________ and she learned many _______________ as well. Now she enjoys learning English. improved poor pronunciation fell in love with get the meaning expressions key words looking up useful sentences Homework 自选： （1）根据课上梳理，整理出一份文章的思维导图； （2）收集和整理自己和周围同学使用的好的英语学习方法，并将其以绘画结合文字的方式进行表现，可制作成绘本卡 Period 3 教学安排 To talk about good learning habits To learn how to become a successful learner To learn the words and expressions As we all know, learning English is not an easy job with great challenges and difficulties. How can we become a successful English learner? What good learning habits should we have? listen to the teachers carefully in class take notes in class have conversations with friends to improve spoken English watch English movies often ask the teachers for help read books and magazines be active in thinking review well what you have learned Connect something new with knowledge and experience you already have What good learning habits can you think of? Make a list and discuss them with your partner. Being attentive in class. Having an interest in the subject. Reading the relevant text before a lesson. Reviewing what has been taught after each lesson. Asking questions in class. Having a study partner/ buddy. What’s the structure of the passage? 中心句 How Can You Become a Successful Learner? 学习习惯 总结 Para. 1 Paras. 2-5 Para. 6 Topic sentence Learning habits Conclusion Four good learning habits Creating an interest in what they learn Practicing and learning from mistakes Developing their study skills Asking questions Read the passage quickly and check if any of the habits you listed in 2a are mentioned. Which four habits of successful learners can you find from the passage? habits proofs（理论依据） Practicing and learning from mistakes Developing their study skills Asking questions Use it or lose it. It is not enough to just study hard. Knowledge comes from questioning. Practice makes perfect. Do you have those learning habits? always read English aloud, both in and out of school do a bit of reading in English every day study with a group sometimes instead of working on your own memorize words letter by letter memorize new words and review them as often as possible Learning habits Proofs（理论依据） Creating an interest in what they learn Studies show that if you are interested in sth., your brain is more active and it is also easier for you to pay attention to it for a long time. Read sub-headings, the first sentence and the last sentence of each paragraph, then complete the table. *sub-heading (副标题): 中心观点 *the first sentence: 进一步具体解释说明中心观点 请同学们观察信息结构图，补全所缺信息，同时将结构图后所给的原因(Reasons)和例子(Examples)选填在图中合适的位置。 Read & Think q1. Why is it a good idea to connect something you need to learn with something you are interested in? q2. Do you agree that learning is a lifelong journey? Why or why not ? And what qualities should we have on this jurney? Homework 自选： 1. 根据课上树立的思维导图，尝试对文章进行改改写。 2. 结合语篇和日常生活，录制一个视频，讲述你认为一个好的学习者要具备的素质有哪些？ THANKS $$ 基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计 （金水模板） 1、 基本信息 学校 郑州丽水外国语学校 授课教师 任雨晨 学科 英语 授课年级 九年级 教材版本 人教版（2014年版） 授课班级 九八班 单元名称 Unit 1 How can we become good learners 预计课时数 3 其他教学资源 补充课时数 2、 单元整体教学设计 基于课标的单元内容分析 单元主题 The ways to be a good learner 范畴：人与自我（三级） 主题群：生活与学习 子主题：积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思，自我提升 语篇内容分析 语篇 任务类型 内容描述 Section A (1a-1c) 听说 了解关于学习备考的一些好的方法和表达方式。 Section A (2a-2c) 听说 了解如何表达学习英语的一些好的学习方法。 Section A 2d 对话 Jack向Annie表达自己在下周一前读完一本书并完成读书报告，可是自己阅读速度慢，没有信心。Annie提出提高阅读速度的几个方法，并给予他鼓励。 Section A 3a 阅读 讲述了主人公一开始因不喜欢英语课，老师语速过快自己无法理解等原因导致在英语课上不敢主动发言。后来因偶然看到一部叫做Toy Story的英文电影而产生了兴趣，自己的语音也在听电影中的英文对话产生了进步，同时也学到了一些俗语。主人公因对英语学习产生了兴趣而逐渐愿意主动学习英语。 Section B （1c-1b） 听说 Section B 2b 阅读 文章主要介绍了几种成为一名成功的学习者的方法，例如：兴趣引导，多练习并从错误中学习经验，提升学习技巧及多问问题等。 Section B 3b 写作 给朋友写一封信，给他\她介绍几种学习英语的方法。 体现单元核心素养综合表现的重点语言表达 语言模块 重点语言表达 谈论面对英语学习中的困难和挑战的解决方法 主题词汇：textbook conversation aloud pronunciation sentence patient expression discover secret look up grammar repeat note; 固定搭配：work with friends；make word cards；ask the teacher for help；read the textbook； work with a group；listen to tapes;find it difficult/hard to do sth. ;have conversation with sb; oo … to …; be afraid of doing sth./ be afraid to do sth. ; make mistakes in 句型：掌握句型How do you…? I …by doing.以及认知并掌握by+ doing 结构；提建议的句型： What/ how about +doing sth.? Why don't you + do sth.? Why not + do sth. ? Let's + do sth. 谈论成为一个成功的学习者需要养成的好的有用的学习习惯 主题词汇：pal;memorize;pronounce; increase ;speed partner born; ability ；create ；brain ；active pay attention to; overnight ；review knowledge lifelong wisely 固定搭配：be born with; look up ;repeat out loud; make mistakes in; connect ……with …; get bored ; be stressed out; pay attention to; depend on; the ability to do sth.. ; 句型：掌握句型How do you…? I …by doing.以及认知并掌握by+ doing 结构;提建议的句型： What/ how about +doing sth.? Why don't you + do sth.? Why not + do sth. ? Let's + do sth. 以及文章中出现的俗语，如：use it or lose it; practice makes perfect.等 学情分析 已有基础：本班有百分之70的学生对目标词汇的掌握率为80%以上，学生思维活跃，联想丰富，语言基础扎实。学生在之前的教学中已经熟练掌握运用特殊疑问词How引导的特殊疑问句同时掌握了部分目标短语，这为本单元学习用by+v-ing来描述做某事的方式奠定的基础。 欠缺：学生缺乏一定的句法概念，在写句子上仍存在一定的困难，语言准确性仍需提高。对于结合过去所学知识和新知识之间存在一定的困难，由短语延伸成句子时容易出现句法上的错误。同时对于语篇，学生对于分析作者的写作意图，对文章的剖析能力、整理写作思维的能力仍需提高。 学习需求：本单元涉及的话题与学生的日常学习生活息息相关，能够很好地培养学生运用所学知识解决已经面对的学习上的问题的能力，形成良好的逻辑思维，帮助学生在九年级开始时形成养成好的学习习惯的意识。本单元课时利用调查、复述、思维导图、改写、绘画等多种方式帮助学生训练逻辑思维及目标语法结构的使用。教师在三节课中会分别运用不同的形式帮助学生练习使用目标语法并由浅入深逐步分析语篇信息。 单元主题内容框架图 The ways to be a good learner 形成好的学习习惯，和正确的学习策略 找到解决目前学习中存在的问题的具体方法 树立发现学习中 存在的问题并尝试积极解决意识 Period 1 The problems in learning English 结合以往的英语学习经验 总结目前现阶段英语 学习中的存在的困难和问题 并积极尝试解决 Period 3 The useful and good learning habits 从英语学习出发，引申到学习这个大类，总结出优秀的，需要长期坚持的学习习惯 Period 2 The ways to learn English 了解一些关于英语学习的好的方法，尝试解决之前在英语学习中存在的问题 总结出一份学习使用说明书（包含学习中遇到的困难，常见的解决方法以及后续应注意培养的好的学习习惯和积极的学习态度） 引导学生关注好的学习方式，借鉴并用于自身同时鼓励学生树立直面学习困难的勇气和信心，积极探索解決方案。 不断改进自己的学习方法，提高学习效率。 单元学习目标 学习目标 语篇 对接核心素养 1. 树立发现问题并尝试解决的意识 结合以往的英语学习经验总结目前现阶段英语学习中的存在的困难和问题，同时积极尝试进行解决 Section A-1a、1c Section A- 2a\2b Section A- 2d SectionB-1c SectionA-4a 1课时 发展语言能力 2. 找到针对不同问题的解决方法 了解一些关于英语学习的好的方法，尝试用同学们和得到的其他的方法来解决之前在英语学习中存在的问题 SectionA-3a Section B-1a 1课时 提高学习能力 培育文化意识 3. 形成好的解决学习问题的习惯和正确的学习策略 从英语学习出发，引申到学习这个大类，总结出优秀的，需要长期坚持的学习习惯 Section B 2a Section B 2e Section B 3b 1课时 提升思维品质 培育文化意识 单元评价任务 评价任务 评价标准 对应单元学习目标 依托听力语篇1b，2a及b部分的1a、1c，并结合2d对话，形成初步的常见英语学习问题指南 理解了英语学习中我们会存在的一些基本问题，能正确表达存在的问题，并形成初步的常见英语学习问题指南 单元学习目标1 阅读并分析语篇3a和grammar部分，了解帮助解决英语学习中存在的一些问题的好的方法，尝试解决问题。 理解了英语学习中我们会存在的问题背后的原因，能正确表达解决问题的方法，并尝试解决。 单元学习目标2 阅读并分析语篇材料2b,以读促写，完成主题写作 理解成为一个好的学习者背后所要具备的一些基本要素，能运用思维导图正确表达成为好的学习者需要的要素，完成主题写作。 单元学习目标3 单元课时安排 第*课时 语篇 课型 对应的单元学习目标 1 Section A 1a、1c Section A- 2a\2b Section A- 2d SectionA-4a 听说课 单元学习目标1 2 SectionA-3a SectionB-1c、1d 阅读课 单元学习目标2 3 Section B 2a Section B 3b 读写课 单元学习目标3 单元作业设计框架图 The ways to be a good learner 形成好的学习习惯，和正确的学习策略 找到解决学习中存在的问题的方法 树立发现学习中存在的问题并尝试积极进行解决的意识 Period 1 The challenges in English learning Period 3 The Useful leaning habits Period 2 The ways to learn English 课时作业3: 自选： 1. 根据课上树立的思维导图，尝试对文章进行改改写。 2. 结合语篇和日常生活，录制一个视频，讲述你认为一个好的学习者要具备的素质有哪些？ 课时作业2: 自选； （1）根据课上梳理，整理出一份文章的思维导图； （2）收集和整理自己和周围同学使用的好的英语学习方法，并将其以绘画结合文字的方式进行表现，可制作成绘本卡 课时作业1: 作为小记者，采访班内同学或其他年级的同学在英语学习上面对的困难和挑战以及好的应对方法，将收集到的意见整理成一份调查表。 学会表达自己在英语学习上的困难 学会总结在目前的苦难和方法后，我们需要长久养成的学习习惯 学会表达面对英语学习上的苦难的解决方法 作业项目：形成一份“学习使用说明书”（包含常见的英语学习的困难，解决的方法，以及未来需要养成的好的学习习惯。 The ways to be a good learner 成为好的学习者的方法 能恰当的学习方法与策略解决目前面对的学习上的困难和挑战，同时养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯，逐步实现自我提升，获得积极的学习体验。 3、 课时教学设计 单元情境创设 你刚刚升入九年级，你们学校每学期中都会举办一次跨年级的学习经验交流会同时将大家的学习经验分学科集合成册，需要每个学科选出三名同学。 由于你在八年级的英语学习上的优秀表现，老师决定由你来作为代表之一，在交流会上经验分享。让我们一起来通过本单元的学习，了解同学们在学习上面对的困难归纳好的学习经验和方法，总结好的学习习惯，共同形成一份“学习使用说明书”吧！ 课时 1 语篇内容 Section A-1a、1c Section A- 2a\2b Section A- 2d SectionA-4a 课型 听说 语篇主题 树立发现学习中存在的问题并尝试解决的意识 语篇研读 （从what、why、how三方面对语篇进行研读） 【what】主题内容：语篇围绕“学习中的困难”这一话题，分别描述了不同的学习者面对到的常见的在复习备考和针对英语学习中出现的困难和问题以及解决的方法，例如发音不正确可通过听录音等练习、向老师寻求帮助、和朋友用英语练习对话来提升口语、大声朗读来练习发音等。 【why】主题意义：通过列举目前在学习，特别是英语学习中存在的问题和已知的面对这些英语学习中的问题的经验和方法来帮助学生逐步形成发现问题和尝试积极的解决问题的意识和态度。 【how】语篇结构和语言特征：本课时的语篇包括三个听力对话，一篇示范对话和一些图片、表格等，帮助学生梳理发出英语学习上出现的问题和解决方法等。语言结构上，主要运用了特殊疑问词How引导的询问方式的问句句型及由by+v-ing表示做某事的方式的回答，如How do you study for a test? I study by working in a group.另外，还运用了一些表示征求建议的举行，例如What about...?等。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 （对应单元目标和语篇目标；深入解读语篇使目标结构化；体现英语学习活动的三个层次） 语篇名称 单元目标序号 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等 SectionA-1b SectionA-2a/2b SectionA-4a 单元目标1 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于学习中存在的困难以及如何解决的方法和经验。 Section A- 1c Section A- 2d 单元目标2 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等 1.学生观察学习方法的图片进行词汇和短语联想：make word cards, listen t tapes, ask teacher for help 等，并根据图片和词汇造句，引出课时话题。 观察学生造句情况，根据其完成情况，了解其对单元目标语法的掌握程度。 设计意图：以图片帮助学生回忆有关学习方法的相关词汇，同时让学生用这些词汇造句，初步了解本单元的内容，巩固同词根相关词汇掌握情况，并为后边的环节做铺垫。 侧重的英语学习活动观：学习理解 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等 2.学生根据已有知识对图片进行连线和填空；进行听力训练。 观察学生的答题情况，根据其答题内容，了解其对课时话题内容的掌握程度。 设计意图：检测学生课前预习情况，为探究课时主题意义做准备。 侧重的英语学习活动观：学习理解 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等 学生阅读听力材料，尝试找出出现频率较高的、相似的语法结构和表达方式并完成语法专练4a 根据学生对听力材料的剖析程度及连线题练习，判断学生是否已经掌握课时目标语言并能在相关话题中熟练运用。 设计意图：通过听力训练，让学生初步熟悉特殊疑问词How引导的询问方式的问句句型及由by+v-ing表示做某事的方式的回答的用法。让学生在听力中寻找语法关键点，同时练习正确使用目标语法，在练习中感受由by+v-ing表示做某事的方式的回答的用法。 侧重的英语学习活动观：学习理解 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 学生两人合作，根据图片、听力及已知内容编对话谈论我们之前学习的关于英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 根据学生对话的内容完整度，语法、句法正确率，判断学生是否掌握课时目标语言并能在相关话题中熟练运用。 设计意图：通过搭档间的对话练习，帮助学生内化吸收所学知识，体会课时主题意义。 侧重的英语学习活动观：应用实践 看懂有关英语学习方法的图片信息，听懂关于针对英语学习中存在的问题以及解决方法的谈话并进行信息匹配及补充关键信息等 学生完成2a和2b以及B部分1c\1d的听力训练。 通过提问了解学生听力练习的答题情况，从正确率判断学生是否掌握课时基础知识。 设计意图：通过完成听力训练，进一步巩固学生对目标语言及目标语法的掌握情况，同时锻炼学生提取关键信息的能力，进一步探究课时主题意义。 侧重的英语学习活动观：学习理解 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 学生以小组为单位，使用本节课所学内容，根据示范内容谈论英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式 观察学生的谈论过程及报告，评价学生报告内容要点是否齐全，判断其能够正确运用所学知识进行实践练习。 设计意图：通过小组活动，让学生自行总结归纳本节课所学知识，并以报告的形式呈现出来。完成课时主题意义的探究。 侧重的英语学习活动观：应用实践 在听的输入性任务基础上，完成说这项输出性任务，利用内化听力获取的能力谈论关于英语学习中遇到的问题以及对应的解决方式。 学生用目标短语by+v-ing表示做某事的方式并结合句式，写出面对英语学习中存在的问题应如何解决并思考，面对学习中存在的恶问题我们应该以什么态度来面对。 观察学生的对单元主旨问题的思考，了解其对课时主题的把握情况。 设计意图：再次巩固本节课所学新句型，同时进行情感升华，让学生知道面对学习中存在的恶问题，我们应该以积极的态度面对并寻找正确的解决方法，深化对课时主题意义的理解。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 巩固本课时所学语言，在整理调查表和采访记录中，梳理本课时内容 对班内同学进行问卷调查，整理出大家在现阶段学习中面对的问题已经对应的解决方法 基础性作业 根据对话的语法准备度，内容完整度判断学生对课时语言的掌握程度。 设计意图：从生活实际出发，让学生有话说，通过对话进行采访同时整理调查表，考察学生对目标语言的理解与运用，巩固本单元的核心语法，为单元阅读和写作做语言储备，属于基础性作业。 课时 2 语篇内容 SectionA-3a SectionB-1c、1d 课型 阅读课 语篇主题 语言学习的方法 语篇研读 【what】主题内容：这篇课文的主题是“How I learned to learn English”，语篇讲述了主人公一开始因不喜欢英语课，老师语速过快自己无法理解等原因导致在英语课上不敢主动发言。后来因偶然看到一部叫做Toy Story的英文电影而产生了兴趣，自己的语音也在听电影中的英文对话产生了进步，同时也学到了一些俗语。主人公因对英语学习产生了兴趣而逐渐愿意主动学习英语。 【why】主题意义：作者通过英语学习过程中自己随着时间的变化，自己的学习态度也在逐步发生改变，逐渐找到了学习英语的兴趣和方法，培养了积极的学习态度，表明兴趣是学习最好的老师。 【how】语篇结构和语言特征：本文为记叙文，全文共三段，按照时间发展的顺序推进，有着明显的时间线和逻辑性，同时大量举例，使文章内容更丰富。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 根据听力内容，填出作者在英语学习过程中已经出现的问题和困难以及好友给出的解决方法。 SectionB-1c、1d 单元学习目标2 自主学习、归纳出文章的语篇结构，尝试用时间轴进行总结，同时完成对应的阅读任务； SectionA-3a 单元学习目标2 通过小组辩论和资料收集，理解英语学习中我们会存在的问题的背后的原因，能正确表达解决问题的方法，并尝试解决。同时认识到兴趣是学习最好的老师，要用积极的态度来面对和解决问题。 SectionA-3a 单元学习目标2 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 根据听力内容，填出作者在英语学习过程中已经出现的问题和困难以及好友给出的解决方法； 完成1c\1d的听力练习和对应任务并发放问卷调查表并进行小组讨论后分享自己在英语学习中的困难和挑战 通过学生提问，了解学生对于听力中具体信息的捕捉，同时了解学生现阶段英语学习中存在的问题和解决的方法。 设计意图：激发学生对本节课授课内容的兴趣，引导学生在阅读语前进行预习，使学生为探究本单元的主题意义做好准备。 侧重的英语学习活动观：学习理解 阅读语篇，尝试找出作者在英语学习中前后态度的不同，导致态度发生转变的契机以及文章的主要中心大意。 学生通过自主学习，完成自主学案上的阅读问题并进行分享 根据学生的回答情况，了解其对文章主要内容的概括能力。 设计意图：根据文章题目猜测文章大意，让学生了解文章背景。通过对文章快速浏览，找出文章各个段落的主旨大意并以关键字的形式总结每段讲述的内容，让学生对文章篇章布局及主要内容有一个大致的了解，为探究本课时的主题意义做好准备。 侧重的英语学习活动观：学习理解 阅读语篇，尝试找出作者在英语学习中前后态度的不同，导致态度发生转变的契机以及文章的主要中心大意。 1. 分段梳理文章内容，找出文章叙事时的关键信息，构建“时间轴”式思维导图；学生阅读第二至第三段，找出作者学习态度转变的重要原因、尝试的学习方法以及具体的改变。 观察学生寻找关键信息的准确度，及根据所给思维导图复述文章的完整度，判断学生对文章及目标语言的感知程度，引导学生探究课时主题意义。 设计意图：通过教师的引领解读第一自然段，通过换位思考的方式，以作者的视角来梳理故事的脉络。通过寻找作者学习态度转变的重要原因、尝试的学习方法以及具体的改变，帮助学生细化解读语篇。在梳理文章脉络的同时，引导学生展开课时主题意义的探究。 侧重的英语学习活动观：学习理解 交流展示自己对英语学习问题和方法的整理以及学习的看法； 4.通过小组讨论，分组辩论，学生自主分享自己认为在英语学习中什么是追最重要的影响因素等。 观察学生表达已知知识的熟练度和准确度，并分引导生生互评。 设计意图：通过讨论与辩论，检测学生的学习效果，并让学生获取更多关于英语学习方法的知识，创造积极的学习体验，感知课时主题意义，培养恰当的学习策略。 侧重的英语学习活动观：应用实践 通过课外视听资料的补充，加强自己对于语言学习方法的了解。 5.学生再次思考本节语篇的主旨和作者倡导的学习观点，并发表自己的评论。 根据学生对问题的回应与反馈，评价学生对本节课所学内容思考的广度和深度。 设计意图：通过课外视听资料补充，思考“兴趣是最好的老师”，让学生了解多种多样的学习方法，建立起学习的兴趣。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 巩固本课时所学内容，在梳理中学会介绍语篇内容，进一步加深对文章结构的理解。 自选； （1）根据课上梳理，整理出一份文章的思维导图； 基础性作业 根据思维导图判断学生是否掌握如何介绍作者学习态度的转变和好的学习方法。 设计意图： 考察学生对文本的理解及思维导图的运用，为单元写作做语言储备，属于基础性作业。 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 在进一步巩固本课时所学内容的基础上，激发学生发现探索的欲望，实践中梳理如何询问问题的解决方法并如何进行回答。 （2）收集和整理自己和周围同学使用的好的英语学习方法，并将其以绘画结合文字的方式进行表现，可制作成绘本卡 拓展性作业 根据学生制作绘本时的绘画和句子书写，判断学生是否真正掌握了如何询问问题的解决方法并如何进行回答。 设计意图：激发兴趣、培养探究精神、逻辑思维，为第四节课的内容和作业做铺垫，属于差异性、拓展性作业。 课时 3 语篇内容 SectionB-2b 课型 读写课 语篇主题 培养良好的学习习惯和善于学习的思维品质 语篇研读 【what】主题内容：阅读语篇是关于成为一个成功的学习者所需要具备的学习观和学习方法。文章首先表面，每个人都天生具有学习的能力，但能否学好则取决于是否有良好的学习习惯；其次，文章共列举了四个好的学习习惯，分别是：激发学习兴趣、练习并从错误中学习、提高他们的学习技巧以及多问问题。最后指出学习是一个终身的旅程，因此必须要善于学习，勤学多思。 【why】主题意义：本文教育学生，学习是一个终身的过程，因此，必须要要成良好的学习习惯，找到争取的学习方法同时以积极的学习态度克服学习中的困难和挑战，培养勤学多思，善于学习的思维品质。 【how】语篇结构和语言特征：本文是一篇议论文，全文分六段，按照学习习惯进行“总-分-总”结构构成。在语言结构上运用V-ing引导的断句来表达小标题，如creating an interest in what they learn; developing their study skills等。运用谚语、习语来丰富语篇内容，如 use it or lose it; practice makes perfect等。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构； SectionB-2b 单元学习目标3 通过小组讨论，总结自己认为好的、有用的学习习惯有哪些； SectionB-2b 单元学习目标3 认识到恰当的学习方法与策略可以解决目前面对的学习上的困难和挑战，同时养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯。 SectionB-2b 单元学习目标3 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构； 1.学生根据出示的图片尝试进行描述和猜测文章可能谈论到的方向。 通过提问，判断学生对课时主要内容的了解程度。 设计意图：以4张图片引出本节课话题，激发学生的学习兴趣，使学生为探究本单元的主题意义做好准备。 侧重的英语学习活动观：学习理解 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构； 2.学生快速浏览文章，找出各段段落小标题和中心局。并根据文章内容完成思维导图。 观察学生梳理的思维导图内容是否清晰，要点是否完整、准确，判断学生是否了解了文章主要内容。 设计意图：通过对文章快速浏览，找出文章各个段落的主旨大意，让学生对文章篇章布局及主要内容有一个大致的了解。通过对思维导体的完善，帮助学生梳理文章脉络及主要内容，使学生为探究本课时的主题意义做好准备。 侧重的英语学习活动观：学习理解 构建思维导图，了解成为一个成功的学习者有几种方法以及支持之一观点的理由，梳理文章结构； 3.学生进行细节阅读：①阅读每段找出支持每个观点的具体理由。②根据文章内容完成梳理表格，找到不同学习方法后对应的原因和例子。 通过提问的方式，了解学生对文章细节的把握程度。 设计意图：以思维导图和梳理表格的形式帮助学生搭建段落框架。通过回答预设问题，帮助学生获取关键信息。引导学生在梳理文章细节时体会本课时的主题意义。 侧重的英语学习活动观：学习理解 分组讨论并总结自己认为成为一个好的学习者所要必备的要素有哪些。 4.学生分析文章最后一句话，并再次思考文章主旨问题：How can you become a successful learner? 观察学生的对单元主旨问题的思考，了解其对课时主题及单元主题的把握情况。 设计意图：通过总结以及对最后一句话的分析，让学生知道学习是一个长期的过程，我们需要养成好的学习习惯，使用恰当的学习策略。同时，再次思考单元主旨问题，构建学生的价值观体系。 侧重的英语学习活动观：迁移创新 养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯； 5.学生分析本节课所学内容，扩充第三课时作业，并完成单元写作任务，班级内进行自评及互评。 评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要指导和反馈，了解其写作能力和存在的问题。 设计意图：通过写作输出，让学对本节课的及本单元的内容有一个梳理和产出。在完成项目式作业中感受单元主题意义的深刻含义。 侧重的英语学习活动观：应用实践 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 梳理整理本单元所学知识，体会成为一个好的学习者需要具备的品质和可以使用的学习方法。 自选： 根据课上树立的思维导图，尝试对文章进行改改写。 结合语篇和日常生活，录制一个视频，讲述你认为一个好的学习者要具备的素质有哪些？ 拓展性作业 根据学生对文章改写的程度，判断学生是否掌握本单元所学内容；录制视频介绍学习经验可检验学生是否认识到恰当的学习方法与策略可以解决目前面对的学习上的困难和挑战，同时养成勤学善思的品质，培养好的学习习惯。 设计意图：根据思维导图进行改写练习，培养学生的综合语言运用能力及逻辑思维；通过文录制视频讲述学习经验的形式，可培养学生的语言表达能力和批判性思维。 4、 单元整体评价 单元评价任务完成情况 评价内容 完全理解 基本掌握 不太理解 有待提高的部分 1.我能通过听力材料获悉关于英语学习中存在的问题。 2. 我能运用基本句式结构恰当描述面对学习中的问题可以解决的方法。 3.我能通过关键词或主题句帮助理解文章主要内容，梳理出作者学习态度的转变和好的学习方法。 4.我能通过查阅及分享关于语言学习的好方法和有用的经验。 6.我能通过构建思维导图了解成成为一个好的学习者需要具备的学习习惯。 7.我能根据，并以书面形式对面对学习中的问题，我们应该用争取的方法和积极的态度解决，以及应具备哪些好的学习习惯进行描述。 单元教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$