Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? 单元整体教学设计

基于主题意义探究的 初中英语单元整体教学设计 人教版Grade9 Unit3 Could you please me where the restrooms are? 设计者：郑州龙门实验学校 李莉 1 单元整体教学设计 1 课时教学设计 2 单元整体评价 3 CONTENTS 目录 2 PART01 01 单元整体教学设计 3 教材单元语篇 4 教材单元语篇 5 教材单元语篇 6 教材单元语篇 7 人与社会 社会服务与人际沟通 跨文化沟通与交流， 语言与文化 解读课标 8 学情分析 已有基础： (1) 学生通过以往的学习已经了解了句子的结构特征，包括句子的种类、成分、语序及主谓一致；并掌握了在语速较慢的影视频中识别主题、归纳主要信息的能力；在七八年级学习了问路指路对话，对宾语从句的基本概念和结构有一定的了解；（语言能力） (2) 学生在以往不同学科课程的学习和生活经历里，已经具有礼貌交际的意识；对不同国家的文化差异有一些浅显的认识；（文化意识） (3) 学生在以往的学习中，初步掌握了如何理解和分析语篇并把握语篇的整体意义、辨识衔接手段、处理关键信息等；并能够根据语篇内容或所给条件进行改编；（思维品质） (4) 学生在以往的学习中，已初步学会了整理、归纳所学内容及重难点的能力，并能借助不同的数字资源或学习平台学习英语；同时初步养成了合作学习的习惯，以及主动思考和探究，借助英语理解、表达和反思自我、社会的意识等。（学习能力） 9 学情分析 欠缺： (1) 学生所掌握的表达语气委婉的特定结构较为单一；疑问句做宾语从句的构成仍不熟悉，尤其是由简单句变成宾语从句所产生的语序变化容易忽略；对于一些较为复杂的指路表达尚不能熟练使用；（语言能力） (2) 学生对于在国外不同场景下、不同人物关系间，采用什么样的交际方式尚不能准确地判断；（文化意识） (3) 学生尚不能做到多角度、辩证地看待事物和解读语篇，推断语篇的深层含义；同时根据语篇内容或所给条件进行创编的能力仍需提高；（思维品质） (4) 学生对不同的数字资源或学习平台的鉴别和筛选能力仍有欠缺；尚未形成良好的合作学习模式；主动思考和探究，借助英语理解、表达和反思自我、社会等的意识仍需提高。（学习能力） 10 学情分析 学习需求： (1) 学生需在本单元的学习中熟练运用一些特定的结构来表达语气的委婉；掌握疑问句做宾语从句的关键要点；学习更加丰富的指路表达用语；（语言能力） (2) 学生需通过本单元的学习，深入体会并积极实践如何在不同的场景下、不同人物关系间，使用的交际语言进行问询，从而解决生活学习中的实际问题，了解不同文化中的共同之处；（文化意识） (3) 学生需在教师的引导下，学习如何较深入地从多角度、辩证地看待事物和解读语篇，推断语篇的深层含义；并在练习中有效提高根据语篇内容或所给条件进行创编的能力；（思维品质） (4) 学生需在本单元的学习中，学会如何鉴别和筛选数字资源或学习平台；继续培养合作学习的习惯、形成有效的合作学习模式，主动思考和探究，借助英语理解、表达和反思自我、社会等的意识。（学习能力） 11 单元内容 课程标准 学情分析 Utterance politeness 单元主题 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”、“跨文化沟通与交流， 语言与文化”。 单元主题 它不同于语言礼貌（linguistic politeness）。语言礼貌主要是以语言的形式来界定的静态规范，不具有交际价值，而话语礼貌是语言礼貌基于与交际双方所推定的彼此之间语用距离的一种切适性，是动态和可洽商的，具有交际价值。 Use the right language in different situations. 重组单元语篇 语篇一 语篇来源：Section B 1c 语篇类型：对话 语篇内容：一家人外出参观与服务员发生的三段对话。第一段是询问吃饭的地方，第二段是询问卫生间的位置，第三段是询问参观博物馆的建议。 13 语篇来源：Section B 2b 语篇类型：说明文 语篇内容：在不同的情境下使用礼貌语言的重要性及如何恰当使用。 语篇二 重组单元语篇 14 重组单元语篇 语篇来源：Section A 1a-2c 语篇类型：对话 语篇内容：何伟外出购物发生的三段对话，第一个内容是何伟想去购买邮票，向路人问路。第二个是何伟想去买字典，向路人问路。第三个是何伟想要去药店，向路人问路。 语篇三 15 语篇来源：改编Section A 2d-3a 语篇类型：对话 语篇内容：何伟和同学外出游玩的三个场景对话。第一个场景是询问卫生间的位置，发现中外对卫生间的英语表达不相同。第二个场景是商议玩哪个游乐设施和选择去哪里吃饭。第三个场景是询问Uncle Bob’s店内乐队表演时间及就餐建议。 语篇四 重组单元语篇 16 语篇来源：原创 语篇类型：对话 语篇内容：何伟因对上课的一些内容不太理解，所以课下找老师寻求帮助，老师给他进行了讲解。然后，何伟想去图书馆查阅更多相关资料，但不知道图书馆在哪儿，顺便向老师问询了去图书馆的路线。 语篇五 重组单元语篇 17 语篇六 语篇来源：网络改编 语篇类型：说明文 语篇内容：根据不同的情况，例如给建议时、回应别人时、发表看法时等等，如何礼貌的用英语进行表达。 重组单元语篇 18 单元主题内容框架图 单元主题：Utterance politeness 主题1：The importance of utterance politeness 主题2：Utterance politeness in different situations   主题3：Suggestions about utterance politeness   Period 1 Watching and reading Section B 1c-1e & Section B 2b 通过观看视频和阅读文章，理解话语礼貌的重要性，初步了解如何礼貌交际。 Period 2 Listening and speaking Section A 1a-2c 通过听录音，感知外出时陌生人之间对话的礼貌表达。 Period 4 Reading 原创校园中的师生对话语篇 通过阅读，感知在校时师生之间对话的礼貌表达。 Period 3 Reading Section A 2d-3b   通过阅读对话，感知游玩时同学之间对话的礼貌表达。 Period 5 Reading 改编网络关于话语礼貌建议语篇   通过阅读文章，了解更多关于不同场景下礼貌的表达方式。 不学礼，无以立 Utterance politeness(Using the right language in different situations) is the basis of harmonious interpersonal relationship.   主题意义1 树立话语礼貌意识 主题意义2 了解话语礼貌表达 主题意义3 归纳话语礼貌使用 19 单元学习目标 学习目标 语篇 对接核心素养 1.掌握交际中礼貌表达的方式。 第1课时 语篇一至二 培育文化意识 发展语言能力 提高学习能力 2.能够在不同的情境下采用恰当的礼貌表达方式。 第2-4课时 语篇三至五 培育文化意识 发展语言能力 提高学习能力 3.能够对比中外文化的差异，发现不同文化中礼仪都是立身之本。 第5课时 语篇六 发展语言能力 培育文化意识 提升思维品质 提高学习能力 20 单元评价任务 评价任务 评价标准 对应单元 学习目标 情景喜剧 内容紧扣主题，台词恰当精准， 语音优美流畅，肢体语言恰当， 道具准备到位 目标一、二、三 总结发言 主题突出，结构完整，条理清晰， 语言准确，声音洪亮 目标一、二、三 21 单元作业设计框架图 课时作业1 何伟做完出国攻略后，心情舒缓了许多。但他还是列举了一些他可能会遇到的问题，你能帮他想想该如何礼貌地向别人寻求帮助吗？分层作业：A.将简单句问句改为宾语从句；B.描述困难，写出如何礼貌地询问。 课时作业2 何伟服过药后，仍然没有好转，他想去医院就诊，但不知道最近的医院在哪儿，他打电话向同学Alice求助？请和同桌猜想一下他们之间的对话，记录并表演出来。 课时作业3 何伟和Alice晚上到Uncle Bob’s就餐并观看乐队演出。结束后，他们找乐队主唱要签名，他们说了些什么，这中间又会发生什么有趣的小故事呢？请你用日记的形式，帮助他记录下当晚的对话和发生的事情。 课时作业4 何伟在图书管查阅到了一篇介绍英语中如何礼貌表达的文章（语篇六）。请用思维导图的形式，帮他梳理一下文章的内容。 单元作业（课时作业5） 老师邀请何伟在学校的英语嘉年华活动中进行演讲，谈一谈他出国的感受。为了创新演讲形式，何伟计划先向大家表演一部关于如何礼貌寻求帮助的情景喜剧，展示他在国外的一些经历，然后进行主题演讲。作为好朋友，何伟邀请你和你的小组成员帮助他共同来完成此次任务。 22 单元课时安排 第*课时 语篇 课型 对应的单元学习目标 1 语篇一、二 视听阅读 目标一 2 语篇三 听说 目标二 3 语篇四 阅读 目标二 4 语篇五 阅读 目标二 5 语篇六 阅读 目标三 23 单元情境创设 今年夏天，我校学生何伟将要去美国参加短期的研学活动。这是他第一次出国，他不知道在那边的生活会是什么样子，所以有点紧张。而且他的老师希望他回来后能给大家谈一谈他的出国感受。 24 PART02 02 课时教学设计 25 第一课时 Section B 1c＆Section B 2b 视听阅读课 课时情境：为了更好的适应国外的生活和学习，何伟在网上搜索了一些国外的资料。下面，我们一起来看一看，他都搜索到了什么。 语篇一 语篇二 26 What Why How 本课有两个语篇，第一个语篇是对话语篇，内容是一家人外出参观与服务员发生的三段对话。第一段是询问吃饭的地方，第二段是询问卫生间的位置，第三段是询问参观博物馆的建议。第二个语篇是说明文，内容是在不同的场景下礼貌表达的重要性。 第一课时 语篇研读 通过一家人与服务员之间的对话和说明文的介绍，让学生意识到话语礼貌非常重要并且初步感知如何礼貌的进行问询。 两个语篇都是关于日常生活中礼貌问询，涉及到问地点、问路线、问时间等。礼貌问询时使用到的核心语言是Could you please…? Do you know…?I wonder…等引导的宾语从句。 27 第一课时 学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过观看视频和阅读文章，能够感知礼貌问询的方式 语篇一、二 目标一、二 2.通过补全对话和对比观察，能够初步了解如何礼貌问询 语篇一、二 目标一、二 3.通过归纳梳理，意识到话语礼貌的重要性 语篇一、二 目标三 （学习理解） （应用实践） （迁移创新） 28 第一课时 学习过程 Step1 Watch the video that He Wei searched online and match the person with their questions. 1.The boy 2.The girl 3.The mother A good museum A good place to eat Public restroom 29 第一课时 学习过程 Step2 Watch the video again and fill in the blank. Coversation 1 A:_____________a good place to eat? B:Of course. There are a lot of good restaurant in Sunville. Coversation 2 A:_____________any public restrooms around here? B:Yes.You’ll find some at the corner of Market and Middle Streets. Coversation 3 A:_____________a good museum in Sunville? B:Well, we have several. 30 第一课时 学习过程 Step3 Compare these sentences and try to find which ones are more polite . 1.Could you please tell me if there is a good museum in Sunville? 2.Is there a good museum in Sunville? 3.Do you know where I can buy something to eat? 4.Where can I buy something to eat? 31 第一课时 学习过程 Step4 Compare again and try to find the difference in structure between them . 1.Could you please tell me if there is a good museum in Sunville? 2.Is there a good museum in Sunville? 3.Do you know where I can buy something to eat? 4.Where can I buy something to eat? 32 第一课时 学习过程 Step5 Rewrite the questions to make them more polite. 33 第一课时 学习过程 Step6 Read the article He Wei searched and match each paragraph with its main idea. 34 第一课时 学习过程 Step7 Read the article again and answer the questions. Q1:Who is the article possibly written for? A. The teacher who teaches students from America. B.The traveler who will visit an English-speaking country. C.The parents who have a kid in primary school. D.The tour guide who often goes to the UK. 35 第一课时 学习过程 Step7 Read the article again and answer the questions. Q2:Which statement isn’t true according to the article? A. Speaking politely seems to be more difficult. B. If you know each other well, you can ask directly. C. It’s not necessary to spend time leading into a request. D. In foreign countries, you should ask for help politely. 36 第一课时 学习过程 Step7 Read the article again and answer the questions. Q3:The expressions we use depend on ______according to the article. A. The place. B. The person. C.The time. D. The question. 37 第一课时 学习过程 Step 8 Summary. Summarize what He Wei learnt from the video and the article. 38 第一课时 作业设计 作业情境：何伟做完出国攻略后，心情舒缓了许多。但他还是列举了一些他可能会遇到的问题，你能帮他想想该如何礼貌地向别人寻求帮助吗？选择其中一项完成： A.Rewrite the questions to make them more polite. 1. How do I get to The old Bridge Junior High School? 2. How far is it from the airport to the school? 3. Is there a dinning hall at school? 4. Which class should I choose? 5. When does the class start? 39 第一课时 作业设计 B.Write the questions he should ask politely. 1.He is very hungry. 2.He needs to mail a postcard. 3.He would like to call his family. 4.He wants to know when the museum opens. 5.He wonders if there is a bank near his school. 40 第二课时 Section A 1a-2c 听说课 课时情境：何伟来到国外，他需要一些生活和学习用品，所以他外出购物。我们一起来听一听何伟要买什么。 语篇三 41 What Why How 本课一个对话语篇，分为三段。第一段是问路，内容是何伟想去购买邮票，向路人问路产生的对话。第二段也是问路语篇，内容是何伟想去买字典，向路人问路产生的对话。第三段同样是问路对话，内容是何伟想要去药店，向路人问路产生的对话。 第二课时 语篇研读 通过何伟与三名路人的对话，让学生学习如何礼貌的向陌生人寻求帮助，并能够根据指示到达目的地。 三个对话都是关于问路，涉及到平面路线和立体路线。寻求帮助时使用到的核心语言是Could you please…? Do you know…?引导的宾语从句。指路时使用到了Go along…,Turn left/right, Go up to…,take the elevator… 42 第二课时 学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过听力补全对话，能够准确进行礼貌问询。 语篇三 目标一 2.通过听力问答，能够明确判断不同场景下、不同人物关系间礼貌问询的表达方式。 语篇三 目标二 3.通过情景对话创编表演，能够在真实的情境中进行礼貌问询。 语篇三 目标二 （学习理解） （应用实践） （迁移创新） 43 第二课时 学习过程 Step1 Listen and complete the conversations . Conversation 1 A:Excuse me, _____________where________? B:Yes.There’s a Conversation2 A:Excuse me,________where_______? B:Sure.There’s a 44 第二课时 学习过程 Step2 Think and answer the questions. Q1:What’s the relationship between He Wei and the speakers? A: They don’t know each other. They are strangers/passers-by. ...... Q2:Why do you think so? A:He Wei asked them in a polite way. He Wei used “excuse me, could you please...”to ask for help. ...... 45 第二课时 学习过程 Step3 Listen again and imitate. Step4 Make a conversation according to the map and act it. 46 第二课时 学习过程 Step5 Listen to the third conversation and answer the questions. Q1:What’s wrong with He Wei? A:He wanted to buy some medicine. He wanted to get to the drugstore. ...... Q2:Who did he ask for help? A: A passer-by/stranger/clerk/shop assistant...... 47 第二课时 学习过程 Step6 Listen again and complete the conversation. A:Excuse me, can you tell me ________ buy some medicine? B:Yes, there’s a supermarket in this shopping center. A:Do you know ____________? B:Yes. Go to _______ and then turn left. Then _____ the bookstore. And the supermarket is ______the flower store _____ the bookstore.You should be able to get medicine there. A:OK,great. Oh.one more thing._______ when this shopping center _____ tonight? B: I’m not sure, but you can __________ over there. A:Ok, thanks a lot. B:You’re welcome. 48 第二课时 学习过程 Step7 Draw the line on the map according to the conversation. 49 第二课时 作业设计 作业情境：何伟服过药后，仍然没有好转，他想去医院就诊，但不知道最近的医院在哪儿，他打电话向同学Alice求助？请和同桌猜想一下他们之间的对话，记录并表演出来。 50 第三课时 改编Section A 2d-3a 阅读课 课时情境：课余时间，何伟和同学相约去游乐场，我们来看一看在游乐场都发生了什么有趣的事？ 语篇四 51 What Why How 本课是一个长对话语篇，分为三个场景。第一个场景是问位置，但中间增加了体现文化差异的内容，内容是何伟和同学去游乐园时寻问卫生间的位置，发现中外对卫生间的英语表达不相同，彼此交流产生的对话。第二个场景是问选择，内容是何伟和同学商议先玩哪个游乐设施和选择去哪里吃饭。第三个语篇是何伟以及他的同学与饭店服务员之间的对话，内容是寻问Uncle Bob’s这家店乐队表演的时间及就餐建议。 第三课时 语篇研读 通过三个场景的对话，让学生对不同场景下如何礼貌地问询有更深刻的认识。 三个语篇都是关于日常生活中礼貌问询，涉及到路线、地点和时间。礼貌地寻求帮助时使用到的核心语言依然是Could you please…? Do you know…?引导的宾语从句。 52 第三课时 学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过阅读判断，能够准确获取对话中的基本信息。 语篇四 目标一 2.通过阅读问答，能够推断对话中的隐含信息。 语篇四 目标二 3.通过情境对话创编和表演，能够创造性地解决新情境中的问题。 语篇四 目标二、三 （学习理解） （应用实践） （迁移创新） 53 第三课时 学习过程 Step1 Read the conversation and tell true(T) or false(F). 1.People in China usually say restroom instead of toliet. 2.If you are afraid, you can shout to reduce the fear. 3.He Wei and Alice passed by Uncle Bob’s on their way to the water world. 4.He Wei and Alice would go to Uncle Bob’s to have dinner at 8 p.m. 54 第三课时 学习过程 Step2 Read again and answer the questions. Q1:When did they get to the park? A.In the morning. B. In the afternoon. C. in the evening. D. At night. Q2:Why did He Wei not want to go on the new ride? How did he feel after the ride? A: Because he was afraid. After the ride, he felt excited and fun. ...... 55 第三课时 学习过程 Q3:Does He Wei like rock music? Why do you think so? A: Yes, he is attracted by the rock band on the sign and asked the clerk for more information about it. ...... Q4:Do they know each other very well?Why do you think so? A:Yes.Because they play together. No.Because their conversation sounds very polite. ...... 56 第三课时 学习过程 Step3 Listen and role-play. Listen to the conversation and follow to read.Then role-play the conversation with the partners. 57 第三课时 作业设计 作业情境：何伟和Alice晚上到Uncle Bob’s就餐并观看乐队演出。结束后，他们找乐队主唱要签名，他们说了些什么，这中间又会发生什么有趣的小故事呢？请你用日记的形式，帮助他记录下当晚的对话和发生的事情。 58 第四课时 原创师生对话 阅读课 课时情境：何伟对课上老师所讲的内容不太理解，他是怎么样解决他的困惑的？ 语篇五 59 What Why How 本课是一个长对话语篇，内容是何伟因对上课的一些内容不太理解，所以课下找老师寻求帮助，老师给他进行了讲解并建议他去图书馆查阅更多相关资料，何伟不知道图书馆在哪儿，顺便向老师问询了去图书馆的路线。 第四课时 语篇研读 师生间的对话，也是学生日常生活中的常见场景。通过何伟的疑问，引导学生深入学习更多礼貌的表达方式，激发学生探索的欲望。通过询问图书馆的位置，再次巩固和丰富核心语言知识的运用。 通过何伟提问的方式，对话中新增了May…? Would it be possible to do sth?等礼貌表达，在老师指路的对话中也增加了一些学生可能会用到的日常词汇和短语，比如：lawn(草坪)，flower bed(花坛)等。 60 第四课时 学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过阅读问答，能够获取对话中的隐含信息。 语篇五 目标二 2.通过阅读想象，能够在新的情境下正确使用所学的核心语言。 语篇五 目标一、二 3.通过小组活动，能够对搜索到的信息进行筛选，对核心语言进行补充拓展。 语篇五 目标一、二、三 （学习理解） （应用实践） （迁移创新） 61 第四课时 学习过程 Step1 Read the conversation and answer the questions. Q1:Where were they talking? A. In the classroom. B. In the office. C. On the playground. D. In the library. Q2:Why did He Wei ask the teacher for help? A.He wanted to go to the library. B.He couldn’t follow the teacher in class. C.He had difficulties in English learning. D.He couldn’t get on well with his classmates. 62 第四课时 学习过程 Step2 Read and imagine. Q:If you want to send a magazine to your new classmate, what can you say? ①Could you please tell me where you live? ②Where do you live? ③Would it be possible to tell me where you live? ④Give me your address. ⑤May I ask your address ? A. ①③④ B.①②⑤ C. ③④⑤ D.①③⑤ 63 第四课时 学习过程 Step3 Think and choose. Q:What can’t we learn from the conversation? A. If you have problems in learning, be brave to ask the teacher for help . B. He Wei is a student who seems eager to learn. C. The library is out of school. D. We should be polite while talking with our teacher. 64 第四课时 学习过程 Step4 Groupwork. Work in groups. Search more information about how to be polite in English with your PC and do a summary. Then make a conversation and act it out to share your search result. 65 第四课时 作业设计 作业情境：何伟在图书管查阅到了一篇介绍英语中如何礼貌表达的文章（语篇六）。请用思维导图的形式，帮他梳理一下文章的内容。 66 第五课时 改编网络语篇 综合实践课 课时情境：何伟学成归来，老师邀请他在学校的英语嘉年华活动中进行演讲，谈一谈他出国的感受。为了创新演讲形式，何伟计划先向大家表演一部关于如何礼貌问询的情景喜剧，展示他在国外的一些经历，然后进行总结发言。作为好朋友，何伟邀请你和你的小组成员帮助他共同来完成此次任务。 语篇六 67 What Why How 本节课为综合实践课，需要学生将本单元所学到的所有信息进行综合利用，主要涉及到的语篇是第四课时作业中的语篇六和学生在第四课时中自己搜集到的一些网络语篇。内容都是关于话语礼貌的。 第五课时 语篇研读 通过课外语篇的补充，使学生对话语礼貌有更加充分的认识，更多场景下的礼貌用语也为学生解决了实际生活中的困惑。 语篇六主要是一篇说明文，条理较为清晰，分类整理了不同场景下常用的礼貌用语。学生们搜集到的网络语篇更为碎片化，有的是百度问答、有的是百度文库中的教学文章、课件或是其他形式的短文。 68 第五课时 学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.通过小组评价，能够对自己的作品进行修改完善。 语篇六 目标一 2.通过小组展示，能够用恰当介绍自己的作品或点评他人作品。 语篇六 目标一、二 3.通过小组合作，能够统筹安排任务、合理分工合作、归纳总结单元知识与文化、将其创新应用于生活。 语篇六 目标一、二、三 （学习理解） （应用实践） （迁移创新） 69 第五课时 学习过程 Step1 Groupwork Share your mind map in groups and choose the best one . Step2 Presentation Show the best mind map of each group and perfect yours. 70 第五课时 学习过程 Step3 Group Task He Wei is impressed by the polite expressions in English. As the best friend, he invites you to help him prepare for the speech about polite expressions in the School English Festival . Task List: 1.Choose the topic. 2.Make a sitcom about the topic. 3.Write a summary to express your ideas about the topic. 71 第五课时 学习过程 评价表 评价内容 评价指标 1 2 3 4 5 6 情景喜剧 内容紧扣主题 台词恰当精准 语音优美流畅 肢体语言恰当 道具准备到位 总结发言 主题突出 结构完整 条理清晰 语言准确 声音洪亮 总评 建议 72 第五课时 学习过程 Step4 English speech competition Each group gives the speech on the stage and other groups give the comment according to the task evaluation. Finally,choose the most wonderful speech for He Wei. 73 第五课时 作业设计 作业情境：何伟非常感谢大家对他的帮助，并听从了大家的建议，希望能对演讲稿进行进一步地修改。你能帮他修改一下吗？ 74 PART03 03 单元整体评价 75 单元评价任务完成情况 学生进行小组合作，每小组6人，需要完成主题演讲，其中包括情景喜剧和总结发言两部分。其他小组成员可根据评价量表对参演小组进行等级评价，并给出建议。 76 单元评价任务完成情况 六个小组中，每个小组都可以按要求完成演讲任务。其中两个小组完成的非常好，情景喜剧有创意且能用英语恰当地表达出来，演出效果好，总结发言条理非常清晰，有头有尾结构完整。另外四个小组中，有三个小组情景喜剧中的喜剧冲突点不突出，没有达到喜剧效果，但也能够较好的展示出完整的人物对话，最后一个小组因学生的语音问题，个别演员声音不清楚，表演效果不好。这四个小组的总结发言，较之最好的两个组有差距，主要体现在语言条理不够清晰，发言人的声音缺乏吸引力。 77 感谢聆听！ 78 $$