Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 单元整体教学设计

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 目录 单元整体教学设计 课时教学设计 单元整体评价 第一部分 单元整体教学设计 单元主题 范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 子主题： 6.跨文化沟通与交流，语言与文化 10.世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动； 13.身份认同与文化自信 单元内容分析 Bill 和Mary谈论端午节赛龙舟和吃粽子的节日习俗,并表达了对节日的感受。 图片、对话 听说任务 单元内容分析 Harry和Wu Ming谈论假期生活。Wu Ming简要介绍了自己去香港拜访亲戚以及香港的美食，购物和端午节。 表格、对话 Clara向Ben 简要介绍清迈的泼水节，两人与云南傣族泼水节比较，并谈论了泼水节的意义。 对话 听说任务 阅读任务 单元内容分析 本文介绍了中秋节的习俗，月饼有满月之状，寄托了对家人的美好祝福。并且介绍了中秋节背后的传说故事——嫦娥与后裔的传说。 记叙文 阅读任务 单元内容分析 Jane向Wu Yu介绍北美非常受欢迎的万圣节，节日有特定的日期和习俗，比如装扮，不给糖就捣乱的习俗。 图片、对话 听说任务 单元内容分析 本文简要介绍了圣诞节。通过《圣诞颂歌》中Scrooge的故事，Scrooge刚开始十分吝啬，对身边的人也不友善。在圣诞夜时，他梦见了自己死去的商业伙伴告诫他，如果他还是如此行事，就会在死后被惩罚。随后，分别回到了过去、现在和将来。他回到了过去，看到了小时候的自己；来到了现在，看众人是如何度过圣诞节的；去了将来，看到了自己死去的境况。最后Scrooge终于顿悟，并向读者说明了圣诞节的要义是在于身边的人分享给与爱和快乐。 记叙文 阅读任务 单元内容分析 June给Xia Yu 写信，介绍了美国的母亲节与父亲节，并谈及了这些节日在中国的现状，表明了除了花钱，也有很多其他对父母表示爱的方式。 介绍一个中华传统节日，包含时间、习俗、意义。 介绍节日的文章 写作任务 重点语言表达 语言模块 重点语言表达 节日名称 Water Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Christmas, Halloween, Mother’s Day, Father’s Day, Lantern Festival, Chinese Spring Festival，Easter 节日习俗与故事 present, relative, dessert, garden, tie, delicious, punish, admire, lie, spread, put on, lay out, end up, steal，be similar to, relative, stranger, business 节日意义与感受 warmth, fun, traditional, pretty, beautiful, exciting, interesting, special, scary, popular, so…that, remind of I know that the Water Festival is really fun. I wonder if/whether… What fun the Water Festival is. How pretty the dragon boats are! (感叹句) 学情分析 语言能力 学习能力 思维品质 文化意识 已有基础 七八年级已经有相应的词汇、句型和语法知识。 能够与他人合作完成任务 能提取概括文章关键信息，理解和表达有关节日主题的内容。 对中外节日有初步的了解。 欠缺 感叹句和宾语从句 搜集资料，信息素养 进一步深入解读语篇 对节日的内涵和意义缺乏探索 学习需求 能围绕节日主题，运用所学语言，进行正确表达。 能对英语保持兴趣，并主动探究 能推断语篇深层含义，作出正确价值判断。 客观认识中外节日，了解节日内涵，建立文化自信 12 学情分析 已有基础：在文化层面学生已经相对了解中国的重大节日和习俗，并且对重大国外节日有所了解。在七、八、九年级三个阶段的学习中，已经学习或接触过部分描述感受的形容词等表达；对于信件、对话、记叙文等语篇类型，在之前的英语课程和语文课程中都已学习过，因此对语篇的特点也有所了解。 欠缺：在语言知识方面，运用感叹句和的使用感叹句来表达情感有所欠缺，部分描述感受的形容词等表达还不熟练。在思维品质和文化意识方面，对于节日的深层意义以及感受体悟，思考较少；对节日背后隐藏的传说故事等文化内涵了解不够，对于中西方节日文化的对比思考较少。 学习需求： 在阅读，听说和写作课程的训练之后，能运用相关句型和词汇介绍重要中外节日；能正确理解中外节日的文化内涵，树立文化自信和跨文化意识。能够正确识别文章中的主题句，抓住段落大意。 能够归纳和积累用于表达情绪的相关词汇，包括动词-ing形式和过去分词。了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗习惯极其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同愿望和心理诉求。 有意识地积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。 单元主题内容框架图 传承与思考节日的文化内涵和时代意义。 （能用所学语言介绍中外常见重大节日，感悟中外节日的意义和文化。） 节日的特别之处 节日承载了文化 和历史 节日能促进人与人 的联系 传承优秀文化， 增强文化自信 Adventures on Festivals 节日漫游记 节日基本情况 节日中的传说故事 节日中的社会意义 节日的传承 Period 1 Listening and speaking Section A (1a-2d) Section B (1a-1e) 以端午节与万圣节为代表，介绍节日的时间和习俗，使学生了解节日的基本信息。 Period 2 Reading Section A (3a-3c) 文章介绍了中秋节中嫦娥与后裔的故事，深入理解节日背后的故事。 Period 3 Reading Section A 4b Section B (2a-2e) 通过谈论母亲节的过节方式，借用文学作品《圣诞颂歌》揭示圣诞节的意义，深入理解节日背后的社会意义。 Period 4 Writing Section B (3a-3b) 向外国笔友介绍一个中国传统节日。 作业项目：Festival Guide《节日指南》 单元学习目标 学习目标 语篇 对接核心素养 能用所学语言简要介绍中外重大节日，表达自己的感受。 Section A (1a-2c) Section B 1c 语言能力 通过听力、对话、阅读与节日相关的谈话和语篇，能从中提取关键信息和观点，并进行合理推测。 Section A 3a Section B 2b Section B 3b 学习能力 思维品质 通过感受、谈论不同的节日及特色，能完成介绍传统节日及其庆祝方式的简单写作。加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解，培养学生的文化意识，提高民族自豪感。 Section B 3b Section A 2d Section A 4b 思维品质 文化意识 15 单元评价任务 评价任务 评价标准 对应单元学习目标 Festival Guide《节日指南》第一部分 设计节日名片 选择一个节日，制作一张节日名片，能表达出节日的时间，习俗意义等基本信息。 单元学习目标1 Festival Guide《节日指南》第二部分 节日故事展览 根据自己选择的节日，搜集资料，制作手抄报或者绘本，会声情并茂地讲述节日背后地传说与故事。 单元学习目标2 Festival Guide《节日指南》第三部分 相似的中外节日 学生能对所了解的中外节日列出表格进行对比说出自己的观点，理解中外节日意义，学生能对中外节日的意义树立正确认识。 单元学习目标2，3 Festival Guide《节日指南》第四部分 最______的节日 选择自己印象深刻的节日，能就自己选择的节日写一篇作文。 单元学习目标3 16 单元课时安排 第*课时 语篇 课型 对应的单元学习目标 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e) 听说课 单元学习目标1 2 Section A (3a-3c) 阅读课 单元学习目标2 3 Section B (2a-2e) 阅读课 单元学习目标2 4 Section B (3a-3b) Section A (4a-4b) 写作课 单元学习目标3 17 单元作业设计框架图 传承与思考节日的文化内涵和时代意义。 （能用所学语言介绍中外常见重大节日，感悟中外节日的意义和文化。） 第一章：相识 第二章：相传 第三章：相知 第四章：相遇 Adventures on Festivals 节日漫游记 节日基本情况, 节日的特别之处 节日中的传说故事节日承载了文化 和历史 节日中的社会意义，节日能促进人与人 的联系 节日的传承 Period 1 Listening and speaking （1）调查了解身边的同学对于各种节日的了解，制作调查表格。 （2）制作中外节日名片。 Period 2 Reading Section A (3a-3c) （1）复述嫦娥与后裔的故事。 （2）自选其他节日背后的故事，向他人用英语讲述。 Period 3 Reading Section A 4b Section B (2a-2e) “相似的中外节日”图表 Period 4 Writing Section B (3a-3b) 写作任务： 我最_______的节日 作业项目：Festival Guide《节日指南》 第二部分 课时教学设计 单元情境创设 本单元从节日观念问卷调查开始，针对调查中出现的问题，开展“节日漫游”活动，并完成《节日指南》。活动针对节日基本情况，节日故事，节日意义和中外节日对比几个方面，开展相识，相传，相知，相遇四个活动板块。 Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 语篇分析 What: Bill 和Mary谈论端午节赛龙舟和吃粽子的节日习俗。Harry和Wu Ming谈论假期生活。Wu Ming简要介绍了自己去香港拜访亲戚以及香港的美食，购物和端午节。Jane向Wu Yu介绍北美非常受欢迎的万圣节，节日有特定的日期和习俗，比如装扮，不给糖就捣乱的习俗。Clara向Ben 简要介绍清迈的泼水节，两人与云南傣族泼水节比较。 Why: 节日是特殊的日子，有特定的时间和习俗。通过听说练习，使学生对中外重大节日有基本了解，促进学生有意识地积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达。 How: 本课时的语篇包括对话，故事类语篇、图片、表格、句子。通过关键词获取、对话问答、排序、填空等方式，使学生了解节日的基本情况。 课时学习目标 Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 学习目标 语篇 对应单元目标 能够简单谈论中西方重大节日的名称和习俗，并能运用感叹句表达自己的情感，运用that引导的宾语从句表述观点。 Section A 1a-1c 单元学习目标1 单元学习目标2 能听懂有关节日活动的对话，准确捕捉说话人的细节信息。 Section A 2a-2c Section B 1a-1c 单元学习目标1 单元学习目标2 了解中西方节日的文化习俗和文化差异。 Section A 2d 单元学习目标3 学习过程：Pre-listening 设计意图： 学生能够积极思考并讨论传统节日，并说一哈不同的庆祝方式，表达自己的观点和看法。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 学习过程: While-listening Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 设计意图： 了解传统节日，锻炼学生提取关键信息，理解他人观点的能力。 侧重的英语学习活动观： 应用实践 学习过程：Pre-listening 设计意图： 学生能够积极思考并讨论外国节日，并说一说不同的庆祝方式，表达自己的观点和看法。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 学习过程: While-listening Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 设计意图： 了解外国节日，锻炼学生提取关键信息，理解他人观点的能力。 侧重的英语学习活动观： 应用实践 学习过程: Post-listening Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 设计意图： 学生能够快速准确地完成对话练习，并能生动地演绎此对话,为接下来的口语练习做准备。 侧重的英语学习活动观：应用实践 学习过程: Post-listening Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 设计意图： 学生进行小组合作，运用相关信息和句型，讲述自己的节日经历和感受。 通过从where, when, how等方面对节假日的概括，让学生在了解节日文化的同时，锻炼其运用感叹句和宾语从句表达看法观点的能力。 侧重的英语学习活动观： 应用实践，迁移创新。 课时作业设计 Period 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e)听说课 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 学生能够初步认识重大节日 相识：选取2个中国节日，2个外国节日，做名片，并写出对这个节日的感受 基础型 根据名片的正确性，完整度，美观性判断。 设计意图： 使学生对节日有初步的认识，并简要表达自己的感受和观点。 Period 2 Section A (3a-3c) 阅读课 语篇分析 What: 本文简要介绍了中秋节的习俗，如吃月饼和赏月，以及中秋节的美好寓意。大篇幅介绍了中秋节背后的故事传说：嫦娥与后裔的传说。后羿射日得到了仙丹，打算与妻子一同成仙。不料坏人窃取仙丹，推搡中嫦娥自己吃下了仙丹成仙，夫妻分离。后羿发现满月时能见到妻子，与妻子遥遥相望，倾诉相思之情。故事包含了射日，仙丹，升天等特有文化词汇。 Why: 节日承载了中华传统文化。通过简要介绍节日的习俗，娓娓道来中秋节背后的美丽传说，使学生有意识积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。 How: 本课时的语篇是一个故事类语篇，情节五要素开端、发展、高潮、尾声和结局较清晰。故事感人至深，意在突出中秋佳节与亲人团聚的美好寓意。 Period 2 Section A (3a-3c) 阅读课 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 在语境中理解、识记并运用本课时单词及短语：steal, lay, admire, tradition, tie, whoever... Section A 3a-3c 单元学习目标1   能够运用阅读策略读懂传统文化故事嫦娥奔月来龙去脉，并从中找出中国中秋节文化习俗。 Section A 3a-3c 单元学习目标1   学生能有意识了解节日背后的故事，能用英文表达中国的传统佳节背后的故事，激发其热爱中国传统文化之情。 Section A 3a-3c 单元学习目标3 Period 2 Section A (3a-3c) 阅读课 学习过程：Pre-reading 设计意图： 引起学生兴趣，考察学生对中国传统文化的掌握情况，以及简单用英文介绍中国节日的能力。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 2 Section A (3a-3c) 阅读课 学习过程：While-reading 设计意图： 通过快速阅读，了解节日的大概情况。通过仔细阅读，按照开端、发展、高潮、尾声和结局的顺序理解故事情节，感知故事主题和本课时的主题意义。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 2 Section A (3a-3c) 阅读课 学习过程：While-reading 设计意图： 通过快速阅读，了解节日的大概情况。通过仔细阅读，按照开端、发展、高潮、尾声和结局的顺序理解故事情节，感知故事主题和本课时的主题意义。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 2 Section A (3a-3c) 阅读课 学习过程：Post-reading 设计意图： 在思维导图的帮助下，通过声情并茂的用英文讲中国故事，既能锻炼学生的语言能力，又能使学生体味中国故事中的文化内涵。 侧重的英语学习活动观： 应用实践 Period 2 Section A (3a-3c) 阅读课 学习过程：Post-reading 设计意图： 通过对标题的深入思考，使学生进一步感知节日背后的文化和社会意义。 侧重的英语学习活动观： 迁移创新。 Period 2 Section A (3a-3c) 阅读课 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 学生能够讲述节日背后的故事 自选一个节日故事，声情并茂讲解。 应用型 故事完整，用语准确，情感到位。 设计意图：学生能有意识了解节日背后的故事，能用英文表达中国的传统佳节背后的故事，激发其热爱中国传统文化之情。 课时作业设计 Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 语篇分析 What: 本文简要介绍了圣诞节。通过《圣诞颂歌》中Scrooge的故事，Scrooge刚开始十分吝啬，对身边的人也不友善。在圣诞夜时，他梦见了自己死去的商业伙伴告诫他，如果他还是如此行事，就会在死后被惩罚。随后，分别回到了过去、现在和将来。他回到了过去，看到了小时候的自己；来到了现在，看众人是如何度过圣诞节的；去了将来，看到了自己死去的境况。最后Scrooge终于顿悟，并向读者说明了圣诞节的要义是在于身边的人分享给与爱和快乐。 Why: 当代人生活节奏快，习惯于速食文化，喜爱圣诞节的活动，但对其社会意义和圣诞精神却不了解，但这才是节日可贵之处，是有必要深刻了解的。学生对于圣诞节都非常熟悉，但是对于圣诞节的真正含义却不是十分清楚。 How: 本文通过《圣诞欢歌》里的故事，阐释了圣诞节的真谛。在学习这个故事的同时，也要引导学生感悟圣诞节的真谛，善于和身边的人分享爱和欢乐。故事通过主人公的转变成长，发人深省。 Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 学生能语境中理解、识记并运用有关圣诞节的单词及短语。 Section B (2a-2e) 单元学习目标1   学生能够运用推断“字里行间”的含义这一重要阅读策略，理解文章。 Section B (2a-2e) 单元学习目标2   学生能感悟圣诞节的真谛，是向周围的人分享、给予爱和快乐。并通过圣诞节的真正含义对比中国传统节日思考中西文化的异同点。 Section B (2a-2e) 单元学习目标3 Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 学习过程：Pre-reading 设计意图： 通过视频和讨论学生能够熟悉圣诞节的基本信息，为读中阶段做充分准备同时进一步激发学生兴趣，为引入语篇做铺垫。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 学习过程：While-reading（Prediction，Fast reading) 设计意图： 练习学生的阅读策略。如通过快速阅读，锻炼学生概括大意的能力。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 学习过程：While-reading(Careful reading) 设计意图： 练习学生的阅读策略。如通过细节阅读，锻炼学生提取关键信息的能力，以及根据信息推测的能力。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 设计意图： 练习学生的阅读策略。如通过细节阅读，锻炼学生提取关键信息的能力，以及根据信息推测的能力。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 学习过程：While-reading(Careful reading) Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 学习过程：Post-reading 设计意图： 通过角色扮演，再次呈现故事情节，复习文章内容，挖掘故事背后的东西，同时进行情感教育，加深对文章的理解。 侧重的英语学习活动观： 应用实践 Period 3 Section B (2a-2e) 阅读课 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 学生能够思考节日背后的社会意义 “相似的中外节日”图表 拓展型 内容充实正确，有自己的思想 设计意图：学生能有意识了解节日背后的意义，能够自主探索并进行中外节日的对比。 Period 4 Section B (3a-3b)；Section A 4b 写作课 语篇分析 What: 3a是一个表格，从节日名称、时间、食物、习俗和涵义几方面描述节日。3b提供句式、连接词和文章结构。4a是Jane写给Xia Yu 的一封信，介绍了美国的父亲节和母亲节，并谈及在中国，这两个节日也十分受欢迎。也表述了节日不在于礼物贵重，而在于多帮助父母的那份情谊。 Why: 学生通过表格和例句，帮助学生写作。4b中也通过介绍父亲节和母亲节的实践和习俗，以及节日的意义，为学生写作提供范本。学生虽了解节日概况，但写作是相对来说能力较弱的语言技能，因此采用表格帮学生树立写作框架，提供丰富的句式和通顺的逻辑，有助于学生产出。且学生对中国传统文化和外来文化思考较少，4a能引发学生进一步的深入思考。 How: 采用表格帮学生树立写作框架；通过信件，促进交流，听取别人观点。 Period 4 Section B (3a-3b) ,Section A 4b写作课 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.能够介绍自己最喜欢的传统节日，完成写作任务。 Section B 3a-3b 单元学习目标1,3   2. 自评和互评所写的节日介绍，修订作文语言和叙述结构。 Section B 3a-3b 单元学习目标1,3   学习过程：Before Writing Period 4 Section B (3a-3b) ,Section A 4b写作课 设计意图： 通过自由讨论，唤起学生头脑中对喜爱节日的相关知识，为接下来的写作做铺垫。 侧重的英语学习活动观： 学习理解 Period 4 Section B (3a-3b) ,Section A 4b写作课 学习过程：Before Writing 设计意图： 给出写作指导，引导学生思考写作要注意的地方，提供写作框架，帮助学生理清思路，并实际操作。 侧重的英语学习活动观：应用实践，迁移创新。 学习过程：自评与互评 Period 4 Section B (3a-3b) ,Section A 4b写作课 根据学生给出的自评和互评意见与作文话题的关联程度， 来判断学生是否感悟本课时主题意义。 50 Period 4 Section B (3a-3b) ,Section A 4b写作课 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 学生能够传承节日。 完善课堂写作任务；完成《节日指南》的整体设计。 应用型 语言正确，有逻辑，内容完整，情感真挚，有创意。 设计意图：学生能有意识的传承中国传统节日以及其背后的故事和文化，激发其热爱中国传统文化之情。 课时作业设计 第三部分 单元整体评价 单元评价任务完成情况 单元评价任务完成情况 评价要点 自我评价 学生互评 教师评价 任务1 1.是否能独立完成节日名片 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 任务2 1.是否能用英语讲述节日背后的故事 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 任务3 1.是否能对比分析中外节日 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 任务4 1.是否能通过写作向他人介绍传统节日 ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ My favorite part in this unit: My favorite part in this unit: In this unit, I have learned… In this unit, I have learned 单元评价任务完成情况 写作 角色扮演 教学 反思 单元目标设置：指向核心素养 单元学习活动设计：运用英语学习活动观 单元评价任务设计：教学评的一体化 教学反思 单元作业设计：层次性、创造性、系统性 55 Thank you for your listening！ $$ 基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计 （金水模板） 1、 基本信息 学校 郑州冠军中学 授课教师 魏田田 学科 英语 授课年级 九年级 教材版本 人教版 授课班级 9.5；9.6 单元名称 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 预计课时数 4 其他教学资源 补充课时数 2、 单元整体教学设计 基于课标的单元内容分析 单元主题 范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 子主题： 6.跨文化沟通与交流，语言与文化 10.世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动；13.身份认同与文化自信 语篇内容分析 语篇 任务类型 内容描述 Section A 1a-1c 听说 Bill 和Mary谈论端午节赛龙舟和吃粽子的节日习俗，并表达了对节日的感受。 Section A 2a-2c 听说 Harry和Wu Ming谈论假期生活。Wu Ming简要介绍了自己去香港拜访亲戚以及香港的美食，购物和端午节。 Section A 2d 阅读 Clara向Ben 简要介绍清迈的泼水节，两人与云南傣族泼水节比较，并谈论了泼水节的意义。 Section A 3a 阅读 本文介绍了中秋节的习俗，月饼有满月之状，寄托了对家人的美好祝福。并且介绍了中秋节背后的传说故事——嫦娥与后裔的传说。 Section A 4b 阅读 June给Xia Yu 写信，介绍了美国的母亲节与父亲节，并谈及了这些节日在中国的现状，表明了除了花钱，也有很多其他对父母表示爱的方式。 Section B 1a-1c 听说 Jane向Wu Yu介绍北美非常受欢迎的万圣节，节日有特定的日期和习俗，比如装扮，不给糖就捣乱的习俗。 Section B 2b 阅读 本文简要介绍了圣诞节。通过《圣诞颂歌》中Scrooge的故事，Scrooge刚开始十分吝啬，对身边的人也不友善。在圣诞夜时，他梦见了自己死去的商业伙伴告诫他，如果他还是如此行事，就会在死后被惩罚。随后，分别回到了过去、现在和将来。他回到了过去，看到了小时候的自己；来到了现在，看众人是如何度过圣诞节的；去了将来，看到了自己死去的境况。最后Scrooge终于顿悟，并向读者说明了圣诞节的要义是在于身边的人分享给与爱和快乐。 Section B 3b 写作 介绍“你最喜欢的节日“，谈一谈节日食物和习俗，以及为什么喜欢这个节日。 体现单元核心素养综合表现的重点语言表达 语言模块 重点语言表达 节日名称 Water Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Christmas, Halloween, Mother’s Day, Father’s Day, Lantern Festival, Chinese Spring Festival，Easter 节日习俗与故事 present, relative, dessert, garden, tie, delicious, punish, admire, lie, spread, put on, lay out, end up, steal，be similar to, relative, stranger, business 节日意义与感受 warmth, fun, traditional, pretty, beautiful, exciting, interesting, special, scary, popular, so…that, remind of I know that the Water Festival is really fun. I wonder if/whether… What fun the Water Festival is. How pretty the dragon boats are! (感叹句) 学情分析 已有基础：在文化层面学生已经相对了解中国的重大节日和习俗，并且对重大国外节日有所了解。在七、八、九年级三个阶段的学习中，已经学习或接触过部分描述感受的形容词等表达；对于信件、对话、记叙文等语篇类型，在之前的英语课程和语文课程中都已学习过，因此对语篇的特点也有所了解。 欠缺：在语言知识方面，运用感叹句和的使用感叹句来表达情感有所欠缺，部分描述感受的形容词等表达还不熟练。在思维品质和文化意识方面，对于节日的深层意义以及感受体悟，思考较少；对节日背后隐藏的传说故事等文化内涵了解不够，对于中西方节日文化的对比思考较少。 学习需求： 在阅读，听说和写作课程的训练之后，能运用相关句型和词汇介绍重要中外节日；能正确理解中外节日的文化内涵，树立文化自信和跨文化意识。能够正确识别文章中的主题句，抓住段落大意。 能够归纳和积累用于表达情绪的相关词汇，包括动词-ing形式和过去分词。了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗习惯极其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同愿望和心理诉求。 有意识地积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。 单元主题内容框架图 ( Adve ntures on Festivals 节日漫游记 ) ( 节日的传承。 ) ( 节日中的社会意义 。 ) ( 节日中的传说故事 。 ) ( 节日基本 情况 。 ) ( Period 4 Writing Section B (3a-3b) 向外国笔友介绍一个中国传统节日。 ) ( Period 2 Reading Section A (3a-3c) 文章介绍了中秋节中嫦娥与后裔的故事， 深入 理解节日背后的故事 。 ) ( Period 3 Reading Section A 4 b Section B (2a-2e) 通过谈论母亲节的过节方式， 借用文学作品《圣诞颂歌》揭示圣诞节的意义，深入理解节日背后的社会意义。 ) ( Period 1 Listening and speaking Section A (1a-2 d ) Section B (1a-1e) 以端午节与万圣节为代表，介绍节日的时间和习俗，使学生了解节日的基本信息。 ) ( 传承优秀文化，增强文化自信。 ) ( 节日的 特别之处。 ) ( 节日承载了文化 和历史 。 ) ( 节日 能促进人与人的联系。 ) ( 作业项目： Festival Guide 《节日指南》 ) ( 传承与思考 节日 的 文化内涵和时代意义。 （ 能 用所学语言 介绍中外常见重大节日，感悟中外节日的意义和文化 。 ） ) 单元学习目标 学习目标 语篇 对接核心素养 能用所学语言简要介绍中外重大节日，表达自己的感受。 Section A (1a-2c) Section B 1c 语言能力 通过听力、对话、阅读与节日相关的谈话和语篇，能从中提取关键信息和观点，并进行合理推测。 Section A 3a Section B 2b Section B 3b 学习能力 思维品质 通过感受、谈论不同的节日及特色，能完成介绍传统节日及其庆祝方式的简单写作。加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解，培养学生的文化意识，提高民族自豪感。 Section B 3b Section A 2d Section A 4b 思维品质 文化意识 单元评价任务 评价任务 评价标准 对应单元学习目标 Festival Guide《节日指南》第一部分 设计节日名片 选择一个节日，制作一张节日名片，能表达出节日的时间，习俗意义等基本信息。 单元学习目标1 Festival Guide《节日指南》第二部分 节日故事展览 根据自己选择的节日，搜集资料，制作手抄报或者绘本，会声情并茂地讲述节日背后地传说与故事。 单元学习目标2 Festival Guide《节日指南》第三部分 相似的中外节日 学生能对所了解的中外节日列出表格进行对比说出自己的观点，理解中外节日意义，学生能对中外节日的意义树立正确认识。 单元学习目标2，3 Festival Guide《节日指南》第四部分 最______的节日 选择自己印象深刻的节日，能就自己选择的节日写一篇作文。 单元学习目标3 单元课时安排 第*课时 语篇 课型 对应的单元学习目标 1 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e) 听说课 单元学习目标1 2 Section A (3a-3c) 阅读课 单元学习目标2 3 Section B (2a-2e) 阅读课 单元学习目标2 4 Section B (3a-3b) Section A (4a-4b) 写作课 单元学习目标3 单元作业设计框架图 ( 节日观念问卷调查 （节日概括，节日内涵，节日文化，中外节日对比） ) ( 发现问题 ) ( 解决问题 ) ( 探索问题 ) ( 完成《节日指南》 ) ( 节日名片，节日故事 手抄报 / 绘本，中外节日大比拼，书写“最 ------- 的节日” ) ( Adve ntures on Festivals 节日漫游记 ) ( 节日中的社会意义 ， 节日能促进人与人的联系 ) ( 节日中的传说故事 ， 节日承载了文化和历史。 ) ( 节日基本情况 ， 节日的特别之处 ) ( 节日的传承 ， 传承优秀文化，增强文化自信 。 ) ( Period 3 Reading Section A 4 b Section B (2a-2e) “相似的中外节日”图表 ) ( Period 4 Writing Section B (3a-3b) 写作任务： 我最 _ ______ 的节日 ) ( Period 2 Reading Section A (3a-3c) （ 1 ） 复述嫦娥与后裔的故事。 （ 2 ） 自选其他节日背后的故事 ，向他人用英语讲述。 ) ( Period 1 Listening and speaking （ 1 ）调查了解身边的同学对于各种节日的了解，制作调查表格。 （ 2 ）制作中外节日名片。 ) ( 第四章：相遇 ) ( 第三章：相 知 ) ( 第二章：相传 ) ( 第一章：相识： ) ( 作业项目： Festival Guide 《节日指南》 ) ( 传承与思考节日的文化内涵和时代意义。 （能用所学语言介绍中外常见重大节日，感悟中外节日的意义和文化。） ) 3、 课时教学设计 单元情境创设 本单元从节日观念问卷调查开始，针对调查中出现的问题，开展“节日漫游”活动，并完成《节日指南》。活动针对节日基本情况，节日故事，节日意义和中外节日对比几个方面，开展相识，相传，相知，相遇四个活动板块。 课时 1 语篇内容 Section A (1a-2d) Section B (1a-1e) 课型 听说课 语篇主题 节日基本情况 语篇研读 What: Bill 和Mary谈论端午节赛龙舟和吃粽子的节日习俗。Harry和Wu Ming谈论假期生活。Wu Ming简要介绍了自己去香港拜访亲戚以及香港的美食，购物和端午节。Jane向Wu Yu介绍北美非常受欢迎的万圣节，节日有特定的日期和习俗，比如装扮，不给糖就捣乱的习俗。Clara向Ben 简要介绍清迈的泼水节，两人与云南傣族泼水节比较。 Why: 节日是特殊的日子，有特定的时间和习俗。通过听说练习，使学生对中外重大节日有基本了解，促进学生有意识地积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达。 How: 本课时的语篇包括对话，故事类语篇、图片、表格、句子。通过关键词获取、对话问答、排序、填空等方式，使学生了解节日的基本情况。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 能够简单谈论中西方重大节日的名称和习俗，并能运用感叹句表达自己的情感，运用that引导的宾语从句表述观点。 Section A 1a-1c 单元学习目标1 单元学习目标2 能听懂有关节日活动的对话，准确捕捉说话人的细节信息。 Section A 2a-2c Section B 1a-1c 单元学习目标1 单元学习目标2 了解中西方节日的文化习俗和文化差异。 Section A 2d 单元学习目标3 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.能够简单谈论中西方重大节日的名称和习俗，并能运用感叹句表达自己的情感，运用that引导的宾语从句表述观点。 节日漫游活动第一站：相识 What a great day! 学生观看各种有关节日的图片。 教师与学生交流以下问题： What is this festival? What do people do to celebrate these festivals? Which is your favourite festival and why? 根据学生是否能够说出节日名称，是否能够在老师指导下，说出一些表达感受和观点的句子，来判断学生的掌握情况。 设计意图：学生能够积极思考并讨论节日不同的庆祝方式，表达自己的观点和看法。 侧重的英语学习活动观：学习理解 2. 能听懂有关节日活动的对话，准确捕捉说话人的细节信息。 学生听一些学生的中外节日经历 (1) 听第一段关于家乡中秋节的听力材料：完成A(1b)。 (2) 听第二段关于在香港度假中的经历和节日体验，完成A(2a-2b)。 (3) 听第三段做关于万圣节节日经历，完成B(1c)。 根据学生是否能够得出正确答案，判断学生是否能听出关键词。 设计意图：了解中外节日，锻炼学生提取关键信息，理解他人观点的能力。 侧重的英语学习活动观：应用实践 1.能够简单谈论中西方重大节日的名称和习俗，并能运用感叹句表达自己的情感，运用that引导的宾语从句表述观点。 2. 能听懂有关节日活动的对话，准确捕捉说话人的细节信息。 3.了解中西方节日的文化习俗和文化差异。 （1）学生快速阅读A(2d)，获取关键信息；观看视频后，完成填空。 （2）角色扮演，有感情朗读。 根据学生获取关键信息的情况，以及朗读的情况，判断学生的学习情况。 设计意图：学生能够快速准确地完成对话练习，并能生动地演绎此对话，为接下来的口语练习做准备。 侧重的英语学习活动观：应用实践 1.能够简单谈论中西方重大节日的名称和习俗，并能运用感叹句表达自己的情感，运用that引导的宾语从句表述观点。 3.了解中西方节日的文化习俗和文化差异。 学生进行小组合作，运用相关信息和句型，用第三人称讲述自己的节日经历和感受。 根据学生对Wu Ming的假日经历的概括情况，如发音，流利度，信息正确性，连贯性等进行判断。 设计意图：通过从where, when, how等方面对节假日的概括，让学生在了解节日文化的同时，锻炼其运用感叹句和宾语从句表达看法观点的能力。 侧重的英语学习活动观：应用实践，迁移创新。 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 学生能够初步认识重大节日 相识：选取2个中国节日，2个外国节日，做名片，并写出对这个节日的感受 基础型 根据名片的正确性，完整度，美观性判断。 设计意图： 使学生对节日有初步的认识，并简要表达自己的感受和观点。 课时 2 语篇内容 Section A 3a-3c 课型 阅读课 语篇主题 节日中的故事传说 语篇研读 What: 本文简要介绍了中秋节的习俗，如吃月饼和赏月，以及中秋节的美好寓意。大篇幅介绍了中秋节背后的故事传说：嫦娥与后裔的传说。后羿射日得到了仙丹，打算与妻子一同成仙。不料坏人窃取仙丹，推搡中嫦娥自己吃下了仙丹成仙，夫妻分离。后羿发现满月时能见到妻子，与妻子遥遥相望，倾诉相思之情。故事包含了射日，仙丹，升天等特有文化词汇。 Why: 节日承载了中华传统文化。通过简要介绍节日的习俗，娓娓道来中秋节背后的美丽传说，学生有意识积累与节日的由来、典故、习俗相关的语言表达，树立文化自信，为传播中华优秀传统文化做好思想上、语言上和行动上的准备。 How: 本课时的语篇是一个故事类语篇，情节五要素开端、发展、高潮、尾声和结局较清晰。故事感人至深，意在突出中秋佳节与亲人团聚的美好寓意。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 在语境中理解、识记并运用本课时单词及短语：steal, lay, admire, tradition, tie, whoever... Section A 3a-3c 单元学习目标1 能够运用阅读策略读懂传统文化故事嫦娥奔月来龙去脉，并从中找出中国中秋节文化习俗。 Section A 3a-3c 单元学习目标1 学生能有意识了解节日背后的故事，能用英文表达中国的传统佳节背后的故事，激发其热爱中国传统文化之情。 Section A 3a-3c 单元学习目标3 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.能够简单在语境中理解、识记并运用本课时单词及短语。 3.学生能有意识了解节日背后的故事，能用英文表达中国的传统佳节背后的故事，激发其热爱中国传统文化之情。 节日漫游活动第二站：相传。 （1）学生浏览关于中秋节的相关图片，交流以下问题。 When is it? and what do we usually do to celebrate it? （2）用图片引出中秋节来源的民间故事，让学生说出故事名称，并请学生简单讲述其中一个故事 Can you tell one of them? 1. Hou Yi She Ri. 2. Chang'e Ben Yue. 3. Wu Gang Fa Gui. 4. Yu Tu Dao Yao. 学生的课堂兴趣和交流积极性。学生能够说出常见的中秋节传统民间故事，并能简单讲述故事。 设计意图：引起学生兴趣，考察学生对中国传统文化的掌握情况，以及简单地英文介绍中国节日的能力。 侧重的英语学习活动观：学习理解 2.能够运用阅读策略读懂传统文化故事嫦娥奔月来龙去脉，并从中找出中国中秋节文化习俗。 （1）快速阅读 Let Ss read the passage quickly to find the answers. Q1: How do people celebrate Mid-Autumn Festival? Q2: What story is the reading about? （2）细节阅读 Beginning—Development—Climax—Ending Let Ss finish 3b and 3c. 根据学生是否能够得出正确答案，判断学生是否理解文章。 设计意图：通过快速阅读，了解节日的大概情况。通过仔细阅读，按照开端、发展、高潮、尾声和结局的顺序理解故事情节，感知故事主题和本课时的主题意义。 侧重的英语学习活动观：学习理解 1.能够简单在语境中理解、识记并运用本课时单词及短语。 3.学生能有意识了解节日背后的故事，能用英文表达中国的传统佳节背后的故事，激发其热爱中国传统文化之情。 学生与同桌声情并茂讲故事。 然后再在全班面前分享。 根据学生讲述故事的完整性，流利度和情感，来评判。 设计意图：在思维导图的帮助下，通过声情并茂的用英文讲中国故事，既能锻炼学生的语言能力，又能使学生体味中国故事中的文化内涵。 侧重的英语学习活动观：应用实践 3.学生能有意识了解节日背后的故事，能用英文表达中国的传统佳节背后的故事，激发其热爱中国传统文化之情。 学生进行小组合作，结合文章，讨论标题的含义。 价值观正确，学生能够对标题的含义自圆其说即可。 设计意图：通过对标题的深入思考，使学生进一步感知节日背后的文化和社会意义。 侧重的英语学习活动观：迁移创新。 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 学生能够讲述节日背后的故事 自选一个节日故事，声情并茂讲解。 应用型 故事完整，用语准确，情感到位。 设计意图：学生能有意识了解节日背后的故事，能用英文表达中国的传统佳节背后的故事，激发其热爱中国传统文化之情。 课时 3 语篇内容 Section B (2a-2e) 课型 阅读课 语篇主题 节日中的社会意义 语篇研读 What: 本文简要介绍了圣诞节。通过《圣诞颂歌》中Scrooge的故事，Scrooge刚开始十分吝啬，对身边的人也不友善。在圣诞夜时，他梦见了自己死去的商业伙伴告诫他，如果他还是如此行事，就会在死后被惩罚。随后，分别回到了过去、现在和将来。他回到了过去，看到了小时候的自己；来到了现在，看众人是如何度过圣诞节的；去了将来，看到了自己死去的境况。最后Scrooge终于顿悟，并向读者说明了圣诞节的要义是在于身边的人分享给与爱和快乐。 Why: 当代人生活节奏快，习惯于速食文化，喜爱圣诞节的活动，但对其社会意义和圣诞精神却不了解，但这才是节日可贵之处，是有必要深刻了解的。学生对于圣诞节都非常熟悉，但是对于圣诞节的真正含义却不是十分清楚。 How: 本文通过《圣诞欢歌》里的故事，阐释了圣诞节的真谛。在学习这个故事的同时，也要引导学生感悟圣诞节的真谛，善于和身边的人分享爱和欢乐。故事通过主人公的转变成长，发人深省。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 学生能语境中理解、识记并运用有关圣诞节的单词及短语。 Section B (2a-2e) 单元学习目标1 学生能够运用推断“字里行间”的含义这一重要阅读策略，理解文章。 Section B (2a-2e) 单元学习目标2 学生能感悟圣诞节的真谛，是向周围的人分享、给予爱和快乐。并通过圣诞节的真正含义对比中国传统节日思考中西文化的异同点。 Section B (2a-2e) 单元学习目标3 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.学生能语境中理解、识记并运用有关圣诞节的单词及短语。 节日漫游活动第三站：相知。 （1）学生听圣诞歌曲 Jingle bells，让学生感受到圣诞的气氛。 （2）学生看视频，在教师的引导下，进行头脑风暴，补充2a有关圣诞节的思维导图。. 学生的课堂兴趣和交流积极性。学生能够说出常见的中秋节传统民间故事，并能简单讲述故事。 设计意图： 通过视频和讨论学生能够熟悉圣诞节的基本信息，为读中阶段做充分准备同时进一步激发学生兴趣，为引入语篇做铺垫。 侧重的英语学习活动观：学习理解 2.学生能够运用推断“字里行间”的含义这一重要阅读策略，理解文章。 （1）快速阅读 快速阅读课文，利用之前已经掌握的阅读技巧，快速找出文章及段落大意，对文章结构有初步认识和了解。 （2）细节阅读 逐段阅读，从文章中提取关键信息，并能够通过信息推断出相关信息。 根据学生是否能够得出正确答案，判断学生是否理解文章。 设计意图：通过快速阅读，锻炼学生概括大意的能力。通过仔细阅读，推断言外之意，感知人物变化以及故事主题和本课时的主题意义。 侧重的英语学习活动观：学习理解 3.学生能感悟圣诞节的真谛，是向周围的人分享、给予爱和快乐。并通过圣诞节的真正含义对比中国传统节日思考中西文化的异同点。 教师引导学生进行人物的分析。 学生进行小组合作，结合文章，进行角色扮演。 学生能够归纳出人物性格，并能生动演绎课本剧。 设计意图：通过角色扮演，再次呈现故事情节，复习文章内容；通过探讨人物性格，挖掘故事背后的东西，同时进行情感教育，加深对文章的理解。 侧重的英语学习活动观：应用实践 3.学生能感悟圣诞节的真谛，是向周围的人分享、给予爱和快乐。并通过圣诞节的真正含义对比中国传统节日思考中西文化的异同点。 教师引导学生对中外节日的现状进行思考。 中国有什么节日与圣诞节有相似之处？ 学生能够对节日的异同点进行简要说明，言之有理即可。 设计意图：通过思考讨论，进一步明确节日有促进人与人相处的社会意义，并引导学生对中外节日进行对比思考。 侧重的英语学习活动观：迁移创新。 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 学生能够思考节日背后的社会意义 “相似的中外节日”图表 拓展型 内容充实正确，有自己的思想 设计意图：学生能有意识了解节日背后的意义，能够自主探索并进行中外节日的对比。 课时 4 语篇内容 Section B 3a-3b，Section A 4b 课型 写作课 语篇主题 节日的传承 语篇研读 What: 3a是一个表格，从节日名称、时间、食物、习俗和涵义几方面描述节日。3b提供句式、连接词和文章结构。4a是Jane写给Xia Yu 的一封信，介绍了美国的父亲节和母亲节，并谈及在中国，这两个节日也十分受欢迎。也表述了节日不在于礼物贵重，而在于多帮助父母的那份情谊。 Why: 学生通过表格和例句，帮助学生写作。4b中也通过介绍父亲节和母亲节的实践和习俗，以及节日的意义，为学生写作提供范本。学生虽了解节日概况，但写作是相对来说能力较弱的语言技能，因此采用表格帮学生树立写作框架，提供丰富的句式和通顺的逻辑，有助于学生产出。且学生对中国传统文化和外来文化思考较少，4a能引发学生进一步的深入思考。 How: 采用表格帮学生树立写作框架；通过信件，促进交流，听取别人观点。 课时学习目标 学习目标 语篇 对应单元目标 1.能够介绍自己最喜欢的传统节日，完成写作任务。 Section B 3a-3b 单元学习目标1,3 2. 自评和互评所写的节日介绍，修订作文语言和叙述结构。 Section B 3a-3b 单元学习目标1,3 学习过程 学习目标 学习活动 效果评价 1.能够介绍自己最喜欢的传统节日，完成写作任务。 节日漫游活动第四站：相遇。 学生自由讨论自己最喜欢的节日，并完成3a。 When is it celebrated in/on…? What do you like best about…? How do people celebrate…? Why do they do that? 学生能说出节日的基本信息，并能够正确表达。 设计意图：通过自由讨论，唤起学生头脑中对喜爱节日的相关知识，为接下来的写作做铺垫。 侧重的英语学习活动观：学习理解 1.能够介绍自己最喜欢的传统节日，完成写作任务。 （1）教师以语篇4b为例，引导学生学习文章内容、结构、句式。 并让学生思考父亲节和母亲节意义。 （2）学生根据3a填写的内容，和4b中的句子，通过3b中的句子提示，进行写作训练。 My favorite Chinese festival is… It is celebrated in / on … During this festival, people… It’s my favorite festival because… It makes me feel… 学生能够理解文章内容，领悟文章结构，并能够写作关于节日话题的作文。 设计意图：给出写作指导，引导学生思考写作要注意的地方，提供写作框架，帮助学生理清思路，并实际操作。 侧重的英语学习活动观：应用实践，迁移创新。 2. 自评和互评所写的节日介绍，修订作文语言和叙述结构。 自评和互评已完成的作文。 根据学生给出的自评和互评意见与作文话题的关联程度， 来判断学生是否感悟本课时主题意义。 设计意图：在自评和互评中感悟本课时的主题意义。 侧重的英语学习活动观：应用实践，迁移创新。 2. 自评和互评所写的节日介绍，修订作文语言和叙述结构。 根据自评和互评建议修订、完善作文内容。 价值观正确，学生修订、完善后作文的语言、结构、内容和主题的准确和合理。 设计意图：在修订、完善作文内容的过程中，完成本课时和本单元主题意义的探究。 侧重的英语学习活动观：应用实践，迁移创新。 课时作业设计 作业目标 作业内容 作业类型 效果评价 学生能够传承节日。 完善课堂写作任务；完成《节日指南》的整体设计。 应用型 语言正确，有逻辑，内容完整，情感真挚，有创意。 设计意图：学生能有意识的传承中国传统节日以及其背后的故事和文化，激发其热爱中国传统文化之情。 4、 单元整体评价 单元评价任务完成情况 单元教学反思 从学生的参与度上看，在课堂教学中应进一步调动学生积极性，比如分组竞赛、学生互评等多种方式，激发了学生的竞争意识和参与度，从而提高教学目标的达成度。 从教学难点的突破上看，应进一步的将语言知识与语篇教学相融合，学生在以that引导的宾语从句及how引导的感叹句的运用上和运用if/whether引导的宾语从句和以what引母的感取句的运用上还存在些问题，需要课下进一步的巩固。 从作业设计方面，应进一步发挥作业设计的育人导向功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，引导学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。体现作业设计的层次性、创造性和系统性。 学科网（北京）股份有限公司 $$