荷花淀教学设计

《荷花淀》教学设计 一、教学目标 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （一）知识与技能： 学生能够了解孙犁及其作品《荷花淀》的基本背景与特点。 学生能够识别并理解小说中的景物描写、人物对话对塑造人物性格和推动情节发展的作用。 （二）过程与方法： 通过诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。 运用研讨探索法，通过联想和想象，深入理解小说内容。 （三）情感、态度与价值观： 引导学生体会小说中展现的抗日战争时期人民的爱国精神和革命乐观主义精神。 体会战争中人性的美好，培养学生的家国情怀和社会责任感。 二、学情分析 （一）学生已有的知识储备 1. 高中学生已经具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于抗日战争时期的历史背景和社会环境可能了解不够深入，需要教师在教学中进行补充和引导。 （二）学生的生活经验和背景 1. 当代高中学生生活在和平、繁荣的时代，对战争时期的社会状况和人民的生活缺乏直接的体验和感受，可能难以完全理解文中人物的思想和行为。 2. 大部分高中学生对农村水乡的生活场景较为陌生，对文中所描绘的荷花淀的自然风光和独特的地域文化缺乏直观的认知。 （三）学生的阅读兴趣和习惯 1. 高中学生在阅读方面的兴趣呈现多样化，部分学生对文学作品有较高的热情，愿意深入探究作品的内涵；但也有部分学生更倾向于阅读轻松、娱乐性较强的内容。 2. 阅读习惯方面，部分学生能够主动思考、做批注，但仍有不少学生只是被动接受信息，缺乏深入分析和总结的能力。 （四）学生的语言表达和写作能力 1. 学生能够用较为通顺的语言表达自己的观点，但在语言的准确性、生动性和逻辑性上还有待提高。 2. 写作方面，对于人物描写、环境描写等手法的运用不够熟练，难以通过文字生动地展现情境和塑造人物形象。 （五）学生的学习能力和态度 1. 学习能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力参差不齐，有些学生能够积极主动地参与课堂讨论和学习活动，而有些学生则需要更多的引导和督促。 2. 学习态度上，大部分学生对语文学习有一定的重视，但也存在部分学生认为语文学习枯燥、无用，缺乏学习的积极性和主动性。 三、教材分析 （一）文本地位与价值 《荷花淀》是中国现代文学的经典之作，在教材中具有重要地位。它展现了独特的文学魅力和深刻的思想内涵，为学生了解中国现代文学的发展和特点提供了典型范例。 （二）主题与思想内涵 1. 作品以抗日战争为背景，描绘了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，歌颂了他们的爱国精神和英勇无畏。 2. 同时，展现了战争中人性的美好，如夫妻之间的深厚情感、村民之间的团结互助，传达了对和平、美好生活的向往。 （三）艺术特色 1. 人物塑造：通过简洁而生动的语言，成功塑造了一群性格鲜明的人物形象，如水生嫂的勇敢、聪慧和善良。 2. 环境描写：文中对白洋淀美丽风光的描写细腻动人，不仅为故事营造了优美的氛围，还烘托了人物的心情，推动了情节的发展。 3. 语言风格：语言清新质朴，具有浓郁的乡土气息和抒情色彩，充满了诗意。 四、教学重难点 （一）重点 1.分析水生嫂等人物形象，体会人物的性格特点和内心世界。 2.欣赏小说中的景物描写，理解其在烘托气氛、推动情节发展等方面的作用。 （二）难点 1.理解小说独特的结构和表现手法，以及其在反映主题方面的作用。 2.探讨战争背景下人性美与爱国情怀的融合。 五、教学方法 1. 讲授法：讲解小说的背景知识、文学常识和重点难点。 2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、主题等问题，促进学生的思维发展。 3. 朗读法：通过朗读精彩段落，让学生感受小说的语言魅力和情感氛围。 4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解小说的内容和情感。 六、教具 多媒体投影仪 七、教学过程 （一）导入新课（4分钟） 同学们，我们知道中国是一个多灾多难且不屈不挠的国家，在国家的历史长河中有这样一个时期，他充满了战火和硝烟，充满了恐惧和不安，敌人的侵略、被破坏的城市、受难的民众。然后提问：“在这样的战争环境中，人们的生活和情感是怎样的？（快手下载：播放一段抗日战争时期的视频片段，展示战争的残酷和人民的苦难。）但是今天我们要走进孙犁的《荷花淀》，去感受一个不一样的战争世界。” （板书：题目、作者） {设计意图}：通过提及抗日战争的残酷，引发学生对战争时期人们生活和情感的思考，形成强烈的对比和悬念。播放相关视频片段，更直观地展现战争的残酷，为后续引入《荷花淀》中独特的战争世界做铺垫，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）作者及作品介绍（5分钟） 1.简要介绍孙犁的生平及创作成就。 2.讲解“荷花淀派”的艺术特点，如清新朴素、充满诗情画意等。 作者简介：孙犁（1913─2002）原名孙树勋，河北安平县人。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 作品：长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格形成一个数量相当可观的河北作家群，被誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。 3. 写作背景 现代著名作家孙犁（1913—1996），他被人们称为“短篇小说能手”．他是河北安平人，1936年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书．在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活． 1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心．在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来．虽然热土难离，但为了保家卫国，为了打鬼子，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线．至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩．基于这种心理，他写成了《荷花淀》这篇著名的小说． {设计意图}：让学生了解作者的生平和创作成就，有助于理解作品的背景和风格特点。讲解“荷花淀派”的艺术特点，使学生对孙犁的创作风格有更清晰的认识。介绍写作背景，能帮助学生更好地理解作品中人物的情感和行为，以及作品所反映的社会现实。 （三）整体感知（10分钟） （小组讨论） 1.全文已空行标明小说三部分，请你从一个角度，用四字句给每部分加小标题。 2.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这三部分各属什么阶段？ 3.你觉得小说主要是靠什么来塑造人物性格和推动故事情节发展的？ {设计意图}：通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和概括能力。用四字句加小标题，锻炼学生的提炼和总结能力。分析故事情节所属阶段，有助于学生把握小说的结构和脉络。探讨塑造人物和推动情节的方式，引导学生关注小说的写作技巧。 （四）精读课文，分析人物形象（15分钟） 1.明确情节线索(5分钟): 送夫参军（开端）——寻夫遇敌（发展）——助夫歼敌（高潮、结局、尾声）。 2. 从人物对话及细节描写中，分析人物形象。（10分钟） 2.1. 分组讨论：文中水生嫂是一个怎样的人物形象？从文中哪些地方可以看出来？ 2.2. 每组选派代表发言，教师进行总结和补充。 2.3. 重点分析水生嫂的语言、动作、神态等描写，体会她的勤劳善良、温柔体贴、深明大义和勇敢坚强。 •教师提问：“水生嫂得知丈夫要参军时，她有怎样的表现？反映了她怎样的心理？” •学生回答：“水生嫂先是‘手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手’，表现出她内心的震动，但很快就说‘你走，我不拦你’，反映了她深明大义、支持丈夫参军的态度。” •教师继续提问：“水生嫂在探夫遇敌时的表现，又体现了她怎样的性格特点？” •学生回答：“她表现得机智勇敢，能够沉着应对敌人。” 2.4分析其他妇女的形象，如“她们看见水生嫂上了小船，她们也跟上去，像一窝蜂似的”，体现了她们的热情和勇敢。 {设计意图}：明确情节线索，使学生对小说的情节发展有清晰的认识。分组讨论和代表发言的形式，培养学生的团队合作和表达能力。对水生嫂等人物形象的深入分析，让学生感受人物的性格特点和精神品质，从而更好地理解作品的主题。通过教师的提问引导，促使学生深入思考人物的心理和性格特点，提高学生的文本分析能力。 （五）景物描写赏析（10分钟） 1.找出小说中的景物描写段落，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”等。 2.教师提问：“这些景物描写有什么作用？” •学生回答：“烘托了宁静祥和的气氛，也衬托了人物美好的心灵。” •教师补充：“同时，景物描写还推动了情节的发展，为下文的情节做了铺垫。” {设计意图}：引导学生关注小说中的景物描写，培养学生的审美能力和对环境描写作用的理解。通过提问和学生回答，让学生自主思考景物描写在小说中的意义，提高他们的文学鉴赏能力。 （六）主题探讨（10分钟） 1.组织学生讨论小说的主题。 •教师提问：“这篇小说仅仅是描写战争吗？它还表达了什么？” •学生回答：“小说不仅描写了战争，还展现了人性的美好和人民的爱国情怀。” •教师总结：“小说通过描写白洋淀地区人民的抗日斗争，歌颂了他们的爱国精神和美好品质，表现了战争中的人性美。” {设计意图}：组织学生讨论主题，激发学生的独立思考和交流能力，使他们对小说的内涵有更深入的理解。教师的提问和总结，引导学生从多个角度思考小说的意义，培养学生的思维深度和广度。 （七）课程思政融入（5分钟） 1. 引导学生思考：在当今和平年代，我们应该如何传承和发扬抗日战争时期人民的爱国精神和团结协作精神？ 2. 师生交流，分享自己的想法和感受。 3. 总结：爱国是一种永恒的主题，无论在何时何地，我们都要热爱自己的祖国，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。同时，我们也要学会团结协作，共同应对生活中的困难和挑战。 {设计意图}：引导学生将作品与现实联系起来，思考在和平年代如何传承和发扬爱国精神与团结协作精神，培养学生的社会责任感和爱国情怀。通过师生交流，促进学生的思想碰撞和自我反思，增强他们的使命感和奋斗精神。 （八）课堂小结（3分钟） 1.回顾本节课的主要内容，包括人物形象、景物描写、主题和语言特色。 2.强调重点知识，如：水生嫂的人物形象和环境描写的作用。 八、教学延伸 作业布置： 基础层级（适合学习较为吃力的学生）： 1. 熟读课文，标注出生字词，并查阅字典理解其含义。 2. 概括《荷花淀》的主要内容，字数在 200 字左右。 3. 找出文中描写人物外貌、语言、动作的语句，各摘抄三句。 中等层级（适合大多数中等水平的学生）： 1. 分析文中主要人物形象，如水生嫂，写出其性格特点，并从文中找出相关依据。 2. 文中有多处环境描写，请找出两处并分析其作用。 3. 模仿《荷花淀》的语言风格，写一段 300 字左右的人物对话。 提高层级（适合学习能力较强的学生）： 1. 探讨《荷花淀》所反映的时代背景和社会意义。 2. 比较孙犁《荷花淀》与其他同题材作品在写作手法和主题表达上的异同。 3. 假设你是文中的一位人物，以第一人称的视角写一篇 500 字以上的日记，描述当天的经历和感受。 九、板书设计 （一）标题 荷花淀 （二）作者 孙犁 （三）主要内容 1. 水生参军 • 夫妻话别 2. 妇女探夫 • 遇敌追击 3. 助夫歼敌 （四）人物形象 1. 水生嫂 • 勤劳善良 • 温柔体贴 • 深明大义 • 勇敢机智 2. 其他妇女 • 性格开朗 • 勇敢无畏 （五）环境描写 1. 白洋淀风光 • 优美宁静 • 烘托心情 • 推动情节 （六）主题 1. 抗日爱国 2. 乐观精神 3. 人性美好 学科网（北京）股份有限公司 $$