《整百、整千数的加减法》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

人教版二年级数学下册《整百、整千数的加减法》 教学内容：教科书P93例11、例12和做一做 教学目标： 1.在生活情境中自主探究整百、整千数的加减法的口算方法，理解整百、整千数的加减法的算理，能正确地进行口算。 2.通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，培养学生的口算能力和综合应用能力。 3.感受数学来源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。 教学重点：掌握整百、整千数的加减法的口算方法。 教学难点：理解整百、整千数的加减法的算理。 教 法：讲解引导、对比分析 学 法：独立思考，合作交流 教学准备：课件、计数器 教学过程： 教 学 过 程 二次备课 一、复习旧知，知识迁移 50+30= 80-20= 20+40= 70-50= 师：今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数的加减法） 二、自主探究，获取算法 播放一段简短的动画视频，讲解整百、整千数在现实生 活中的应用，以及它们加减法的基本规则，使抽象概念具体化 1.探究整百、整千数的加减法（不进位、不退位）的算法。 （1）找一找：从图中可获得哪些数学信息？ （2）说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？（3）试一试：尝试列式。 解决问题①：1000+2000= 学生独立思考，然后组内交流，互相说一说各自是怎样算的。 预设1：数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2000=3000。 预设2：类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。 预设3：计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。 师：你们喜欢用哪种方法来算呢？ 解决问题②：2000-1000= 学生独立思考，尝试解答。 交流算法，指名汇报。 预设1：数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000=1000。 预设2：类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。 预设3：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。 预设4：想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。 师：你喜欢用哪种方法来算呢？用计数器演示计算的过程。 及时练习(教材P93 做一做 第1题)。 计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000= 指名回答，重点让学生说说是怎样算的。 2.探究整百、整千数的加减法（进位、退位）的算法。 课件出示教科书P93例12。 (1)学生尝试解答。(2)交流算法。 师：130能看成1个百和3个十吗？怎样才方便计算？你喜欢用哪种方法来算？学生自由表达。 师：像这样的整千、整百、整十数的加减法，我们都可以转化成20以内的加减法进行计算。 （3）及时练习P93 做一做 第1题。 计算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900= 指名回答，重点让学生说说每道题的算法。注意计数单位相同时才能相加减。 3.比较算法。 师：今天学习的整百、整千数的不进位、不退位的加减法和整百、整千数的进位、退位的加减法在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？ 三、实际运用，深化算法 1、数字游戏：快速结账，让学生在游戏中练习整百整千数的加减法，提高计算速度和准确性 2、完成教科书P94“做一做”第2题。 指名汇报从题中获得的数学信息。 学生自主提出数学问题并进行解答。 全班交流。 重点分析数量关系，说明计算方法。 3、 编创应用题 鼓励学生结合生活实际，自编整百整千数的加减法应用题，并在班级内分享培养创新思维和问题解决能力。 四、课堂小结，畅谈收获： 今天我们学习了整百、整千数的加减法，大家有什么收获？在实际计算时应注意什么？ 板书设计： 整百、整千数的加减法 1000+2000=3000 1个千＋2个千=3个千 2000-1000=1000 2个千－1个千=1个千 80+50=130 8个十＋5个十=13个十 130-50=80 13个十－5个十=8个十 教学反思： 整百数，整千数的加减法是在学生学习了两位数加减两位数、万以内数的认识及组成的基础上学习的，通过这一内容的学习为后继学习万以内数的加减法做好铺垫，它是培养学生的学习能力，提高学生口算能力的良好途径。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千数口算的方法，并能正确计算，部分学困生需要教师讲解指导、多次练习，才能掌握口算方法。 成功之处:本节课我努力将数字化教育教学创新思想融入教学当中，为学生提供自学素材，激励学生自主学习，培养学生创新思维和问题解决能力。课上我注重算法多样性和学生探讨交流，利用生生互动学习提高本节的教学效果，通过学生之间的交流和展示汇报，不断强化本节课学习的算理算法。及时练习促使学生尽快发现整百、整千数的加减法的最优算法，推动课堂进展。 不足之处:在贯穿数字化教育教学创新思想的同时我发现自己可以实施的措施较少，还需要多学习、多实践，只有这样才能打造出精彩的数字化课堂，同时可以给学生提供更多的数字化学习资源，如在线课程、教育APP等，支持学生的自主学习和深度学习。整节课探讨时间过长，时间不够用，时间安排和学生活动不够紧凑，效果并不尽如人意，应该在教学时果断进入下一环节，确保课堂的完整性，及时总结，深化学习内容，通过学生活动不断迅速开展教学活动，让学生在他人汇报发言中有所收获、有所感悟。 16 学科网（北京）股份有限公司 $$