5.《雷雨（节选）》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

在矛盾冲突中探究《雷雨》的悲情与温情 ——《雷雨》中的人物形象分析 (说播课教学竞赛) 创作者: 1 1 雷雨 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法与学法 六、说教学过程 七、说板书 八、说总结反思 2 困懒微风 金盏佳人 春光美酒 一、说教材 (一)课文在教材中的地位 这节课学习的课文《雷雨》(节选)是统编版高中语文必修下册第二单元的第五课,本单元是戏曲单元,属于“文学阅读与写作”学习任务群,人文主题是“良知与悲悯”。 3 困懒微风 金盏佳人 春光美酒 一、说教材 (二)课文在新课标中的要求 本单元是高中唯一的戏剧单元,构成本单元的三部剧作兼及古今中外。单元目标要求学生能够把握剧中的主要矛盾冲突,品味个性化的人物语言,从而去推想戏剧的艺术效果。课文安排在单元的中间,起到了承上启下的作用,学好这篇文章,学生能够更好的了解戏剧常识,解读名家名剧,步入戏剧殿堂的瑰丽之门。 4 二、说学情 本课要面对的是高二年级的学生,根据学生的学习经验,他们已经学习过戏剧的相关知识,数具备了最基础的感知语言、体验情感等能力,在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀。但他们对于人物语言和形象的分析能力还有一定的欠缺,因此需要加以引导。 能力水平 知识储备 认知瓶颈 初中学过《雷电颂》《威尼斯商人》等戏剧,了解戏剧的形式及基本知识。高二同学已经完成本单元的“阅读与鉴赏”专题一《窦娥冤》(节选)的学习,对曲词艺术有了一定的认识和理解。因此,课堂上可以先提问学生对戏剧的了解情况,再做补充说明。 学生具备基本的积累整合与阅读鉴赏能力,可以充分利用学生这一优势,让学生自主学习,启发学生思考。高二学生的弱项是表达交流,因为进入高中后,学生性情逐渐成熟沉稳,较之小学初中,少了积极与活泼,这样造成的结果是课堂上虽然积极思考,但不会积极发言,容易使课堂气氛沉闷,因此需要想方设法调动课堂气氛,比如分角色表演等。 5 困懒微风 金盏佳人 春光美酒 三、说教学目标 语言建构与运用:品味人物语言表现的人物心理及思想感情,品味戏剧潜台词的丰富内涵。 思维发展与提升:了解《雷雨》全剧,把握人物关系和矛盾冲突,分析人物形象,体会人物心理。 审美鉴赏与创造:探究人物性格的复杂性,理解《雷雨》的主题。 文化传承与理解:通过编排演出等活动深入了解现代戏剧作品,理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀,把握作品的悲剧意蕴。 四维目标 四维目标 6 困懒微风 金盏佳人 春光美酒 四、说教学重难点 【学习重点】 品味戏剧语言,把握戏剧冲突矛盾; 全面分析主要人物形象,体会人物心理。 【学习难点】 讨论周朴园对鲁侍萍的感情色彩,理解人物形象的复杂性和作品当中的悲剧意蕴,体会《雷雨》中的悲情与温情。 7 五、说教法与学法 教法:提问讨论法 情境教学法 学法:表演法 合作探究法 8 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 本节语文课的课堂理念: “让我们冷静明白的看世界,让我们温柔多情的看世界,让我们看清文学那点事儿。” 让学生们触摸到文学生而俱来的温度与深度 此处为:现场教学实录视频区域 9 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 此处为:现场教学实录视频区域 10 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 《新课标》明确提出:“要正确处理基本素养与创新能力的关系”,所以我将“温故而知新”的复习导入方式与“让我们走进曹禺”的视频导入方式相结合,二者结合既可以提高学生们的基本信息巩固能力,又可以激发学生们的学习兴趣。 复习三连问: 1、《雷雨》为多幕剧,本课节选为第几幕的第几场? 2、戏剧的三要素是什么? 3、课文有几对矛盾冲突?这些矛盾冲突中最主要的冲突是什么? 此处为:现场教学实录视频区域 11 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 任务一:“戏剧大舞台” 为了让学生们更好地理解文本,请几位同学分角色来表演,表演《雷雨》中的精彩选段,带入我们走进矛盾冲突当中。此任务有利于培养学生的文字理解能力、戏剧语言审美鉴赏能力、证据推理能力、总结概括能力等语文素养能力。 此处为:现场教学实录视频区域 12 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 任务二:“对主要人物鲁大海、鲁侍萍、周朴园的形象进行由浅入深的分析”,通过让学生深入阅读文章,找到文章中的关键段落和词句,梳理情节。 鲁侍萍 三十年前 三十年后 周朴园 冷酷无情残忍虚伪 此处为:现场教学实录视频区域 13 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 周朴园的形象只有这一面吗?有其他的一面吗?有体现他人性和温情的一面吗? 经学生小组合作探究讨论后,学生体会到周朴园形象的多面性:周朴园也有“爱”的一面,也想获得心灵的救赎。 此处为:现场教学实录视频区域 14 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 探究任务三:深入探究周朴园形象中蕴含的悲情与温情。 通过提出“周朴园对鲁侍萍的感情是真是假?”这个问题引发学生们的合作探究,采用双方辩论的方式来加强同学们对于课堂的参与度,体现教与学中学生的主体作用。 此处为:现场教学实录视频区域 15 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 (一)周朴园温情的一面: 周朴园感情缺失,需要爱、渴望爱,需要填补内心空白;同时也承认自己有 过错,也有愧疚之心,也散发着人性的光芒。 (二)周朴园悲情的一面: 作为丈夫,妻子背叛他;作为父亲,儿子背叛他;周朴园也是一个人,不能认为资本家就没有人性,为了钱,故意淹死两千多个小工,这是他的人生;爱他所爱的人,在他生活的圈子里需要感情的温暖,这也是他的人性。 人物形象深度研读: 总结:“一个再冷静残酷的人也会有内心不安的时刻”也会有人性,也有温情,也会渴求爱,也同样悲情。 此处为:现场教学实录视频区域 16 六、说教学过程 引入课堂理念 新课导入 探究任务一 探究任务二 探究任务三 联系生活 分析收获 联系生活,分析收获 让学生们联系现实进行讨论,问题为:“当情感和现实利益发生冲突时,我们应该怎样选择?” 让学生做出选择,教师进行对学生的情感教育,由课内向课外延展,从而启示生活。 此处为:现场教学实录视频区域 17 课后作业设计 剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人(侍萍和蘩漪)中结束,你能为剧本写一个不同的结局吗?请同学们写一篇小论文,阐述你们的观点。 (本单元的学习任务群是阅读和写作) 18 七、说板书 雷雨(节选) 曹禺 戏剧冲突 悲情 ? 周朴园 温情 人物形象 19 八、说总结反思 兴趣课堂 环节严谨 特点明晰 新课理念 视频导入 复习导入 任务一 任务二 任务 三 舞台剧表演 辩论 会、小组合作讨论 联系生活,指导生活 关注核心素养明确教学任务引领教学方向 20 感谢倾听 肯请斧正 终 21 $$