专题09 基础知识综合（知识清单）-备战2025年中考语文考点突破（江苏专用）

专题09：基础知识综合 (知识清单） 【考点分布】2024-2023年江苏省中考基础知识综合考点分布 2024年江苏省中考基础知识综合考点 地市 考点 原题再现 无锡市 语段阅读 阅读下面的文字，按要求答题。 城市是古老与现代、本土与外来、自然与人文碰撞和融合的场所。【甲】伟大的城市犹如浩瀚的典籍，承载着厚重的历史，记录着时代的变迁；伟大的城市犹如宽广的海洋，汇聚着多元的文化，孕育着péng（ ）勃的希望；伟大的城市犹如璀璨的星空，隐藏着无尽的ào（ ）秘，闪耀着智慧的光芒。【乙】每个人心中都有一座城，它可能是我们离开了的故乡，可能是现在生活的地方，也可能是向往的远方。【丙】我们在这里汲取力量，收获成长，播种梦想。【丁】在这片广袤（ ）的热土上，我们用脚步丈量，用真心感受，书写青春的诗行。愿你我都能在这里各得其所，与它______。 汉字注音 （1）给加点字注音。 广袤（ ） 据拼音写汉字 （2）根据拼音写汉字。 péng（ ）勃 ào（ ）秘 成语辨析 （3）下列词语填入语段横线上最恰当的一项是（ ） A. 因地制宜 B. 不期而至 C. 天衣无缝 D. 相得益彰 病句辨析 （4）以上语段画线句有语病的一项是（ ） A. 【甲】句 B. 【乙】句 C. 【丙】句 D. 【丁】句 常州市 语段阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①汉字，创造于三千年前，它是巍然独存的唯一古文字。②从méng（ ）芽到襁褓，经历甲骨文的青涩童年，钟鼎文的执着印记，小篆的开枝散叶，________，在演进过程中涵养着人的心性。③山川河流入字，文墨精神入字，铮铮铁骨入字，朗朗乾坤入字，涓涓潺潺，潜移默化。④它以无穷的魅力________（承转/承担/承载）了灿烂的古代文明，yán（ ）续了薪火相传的中华文化，维系着自强不息、厚德载物、天人合一的民族精神。 据拼音写汉字 1.（1）根据拼音写出相应的汉字。 （méng）________芽 （yán）________续 近义词辨析 1.（2）结合语境，从第④句中的括号内选一个最恰当的词语填在横线上。 ____________ 汉字演变及字体特点 2. 将下列语句填入第②句中的横线上，最恰当的一项是（ ） A. 隶书的温润平和，楷书的端正严谨，草书的狂放不羁，行书的洒脱通透 B. 隶书的端正严谨，行书的狂放不羁，楷书的温润平和，草书的洒脱通透 C. 楷书的端正严谨，隶书的洒脱通透，草书的狂放不羁，行书的温润平和 D. 行书的洒脱通透，草书的狂放不羁，楷书的温润平和，隶书的端正严谨 苏州市 语段阅读 阅读下面的短文，按要求答题。 青年若要成才，行稳方能致远，“吃苦”是必经之路。今天，“吃苦”并非指吃“缺衣少食”的物质之苦，更多是指吃精神之苦、意志之苦。比如，在科技攻关的关口，为了解决“卡脖子”技术难题，甘坐冷板凳；在抢险救灾的前线，为了人民群众生命财产安全，冲（fēng）______陷阵、不怕牺牲；在保卫祖国的边疆，为了国家安全和民族利益，无畏无惧，用心守护。好儿女志在四方，有志者奋斗无（huǐ）______。青年把人生志向转化为奋斗动力，把青春梦想（zhā）______根在祖国大地上，就能听到拔节成长的声音，看到雨后明丽的彩（hóng）______。 成才的诀窍不在巧，而在拙，最重要的是守住本心下苦功夫、下笨功夫。陈望道在翻译《共产党宣言》时将墨汁误当成红糖仍【甲】，鲁迅把别人喝咖啡的时间用来写作……青年要长真本事、真才干，就要找准自身定位，笃定心神勤修内功，踏实学习补齐短板，在擅长的领域深耕钻研，等待【乙】的时刻。 据拼音写汉字 （1）根据拼音写出相应的汉字。 ①冲（fēng）______ ②无（huǐ）______ ③（zhā）______根 ④彩（hóng）______ 成语辨析 （2）文中【甲】【乙】两处，依次填入词语最恰当的一项是（ ） A. 甘之如饴 名噪一时 B. 心满意足 厚积薄发 C. 心满意足 名噪一时 D. 甘之如饴 厚积薄发 连云港市 语段阅读 阅读下面的语段，完成相关任务。 我们头顶的星空既美丽又神秘。人类从dàn（ ）生起，就对它充满好奇，产生种种遐想，并用有限的想象力编织出许多神话故事，如“夸父追日”“______”“______”，等等。如果说这些古代神话满足了人类精神上的需求，那么古代天文学的méng（ ）生，则是人类有意识地观察自然、观测宇宙，以满足生产生活之需的结果。为了耕种， 甲 ；为了出行， 乙 ；为了起居和休息， 丙 。这些都与日月星辰（ ）的天象变化有关。早在两千三百多年前，诗人屈原就发出了“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？”的天问…… （选自《人民日报》2024年4月19日有删改） 据拼音写汉字 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 文学文化常识 （2）在横线处补写两个符合语境的神话故事名称。 句子排序 （3）填入甲乙丙三处的语句排序恰当的一项是（ ） ①人们必须辨别方向 ②人们需要了解季节和气候 ③人们需要掌握时间 A. ③②① B. ②③① C. ③①② D. ②①③ 提取句子主干 （4）写出画波浪线句子的主干。 扬州市 语段阅读 结合语境，完成题目。 扬州民歌来源于民间，传唱于市井。东去的扬子江和南下的大运河孕育了扬州民歌的独特个性：既有大江的澎湃，也有运河的隽永；既展示了苏北平原的辽阔，又浸润着江南水乡的秀美。民间小调、劳动号子，有许多是【甲】______的曲调：《茉莉花》芳香四溢，《杨柳青》清新扑面，《拔根芦柴花》情趣盎然；宝应的《绣兜兜》蜿转，高邮的《数鸭蛋》轻快，仪征的《胥浦农歌》高亢……【乙】洋溢着泥土芳香的扬州民歌会被永久地传承并保护下去。 汉字注音 （1）给加点字注音：传唱（ ） 改正错别字 （2）指出画波浪线词语中的错别字并修改：“_____”应改为“____” 成语辨析 （3）填入【甲】处的短语最恰当的一项是（ ） A. 可歌可泣 B. 慷慨激昂 C. 耳熟能详 D. 如雷贯耳 病句修改 （4）【乙】处句子有语病，应修改为：____________ 宿迁市 语段阅读 参加“亲近传统文化”主题班会，请你准备发言稿。 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结jīng（ ）和精华所在，承载着民族记忆和民族精神。传统文化教育如何推陈出新？从春晚上广受欢迎的《八段锦》节目，到形式多样的非遗文化体验、博物馆数字展览（ ），越来越多的优秀传统文化从民间走上舞台，从线下走到线上 甲 融入青少年喜闻乐见的各类文化载体中。用 乙 的方法，用 丙 的步骤，引导青少年在了解中亲近传统文化，在亲近中热爱传统文化， 丁 ，在弘扬中勇担复兴使命。 汉字注音 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。 结jīng______ 展览______ 填标点符号 （2）在文段中甲处横线上填入恰当的标点：______ 成语理解运用 （3）在文段中乙、丙两处横线上依次填入成语，恰当的一项是（ ） A. 润物无声 循序渐进 B. 耐人寻味 周而复始 C. 诲人不倦 相得益彰 D. 相辅相成 纷至沓来 句子补写 （4）在文段中丁处横线上加一句话，使发言稿更连贯、流畅。 2023年江苏省中考基础知识综合考点 地市 考点 原题再现 南京市 汉字注音 据拼音写汉字 1.你用心准备活动开场白。 青山绿水，草长（ ）莺飞，鸟语花香……江山之美让我们心kuàng（ ）神怡，幸福之感油然而生。长征路上的豪迈宣言，渡江战役的胜利号角，神舟飞天的长空呼啸……时代之声使我们心潮澎湃，爱国之情。胸怀天下，心系国家——中华儿女共同的情怀！ （1）给加点字注音：长（ ） （2）根据拼音写汉字：kuàng（ ） 对联知识考查 3. 圆圆挑选了一些作品，展现不同时期的灿烂文化，你设计了对联游戏。 （1）将能够组成对联的作品名连接起来。（填序号）甲《搜神记》（东晋·干宝） 甲——（ ） 乙——（ ） 丙——（ ） （2）任选一副，填入适当的词或短语，将对联补充完整。 选______（填序号），填入____________。 观点阐述 微写作 4. 圆圆准备了下面一组材料，播发不同时期的强国之声，需要配一段“主播评论”。你结合材料，围绕“强国”和“英雄”，撰写一段议论性文字。（50字以内） 连云港市 字音字形 1.（1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 词语理解 1.（2）下列选项中对“心无旁骛”中“骛”字的解释正确的一项是（ ） A.纵横 B.奔驰 C.追求 D.鸭子 词语理解运用 1.（3）依次填入语段中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A.探寻 权利 危言耸听 B.探究 权利 骇人听闻 C.探寻 专利 骇人听闻 D.探究 专利 危言耸听 文学常识 1.（4）“好奇心造就科学家和诗人”，请从你熟悉的科学家和诗人中寻找依据。 看法启示 2. 请你就语段中画横线的语句，发表自己的看法。 拟写标题 3. 本次主题活动准备出一期黑板报，请你结合语段为黑板报设计一条主标题。 徐州市 字音字形 （1）小语感到有两个同音字容易写错，就用拼音代替了，请帮他写出正确的汉字。 sù（ ）造 sù（ ）流而上 词语理解运用 （2）小语在A、B处各留下一处空白，请帮他选出合适的词语。 A.凝固 凝结 B.翻天覆地 日新月异 排序衔接 （3）小语记录横线处三个短语时顺序混乱，请帮他选出顺序正确的一项 ①巷陌有情 ③文脉有承 ②山川有忆 A. ①②③ B. ③①② C. ③②① D. ②③① 病句修改 （4）小语不小心把画线句记录成了病句，请帮他修改过来。 语言得体 （5）海内外的许多“徐州人”看到这封信后，纷纷在网上留言。小语觉得有一句话不得体，请帮他选出来（ ） A. 难忘桑梓情，回报故土恩。 B. 感谢组委会邀请，我一定光临！ C. 重回彭城热土，重燃赤子之情。 D. 衷心祝愿：徐州的明天会更好！ 苏州市 字音字形 （1）根据拼音写出相应的汉字。 ①春（mián）___②（zhǎ）____眼 ③轻（róu）____④（fú）___射 补写句子 （2）请在文中“甲”处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过15个字。 语句衔接 词语理解运用 （3）填入文中“乙”处最恰当的一项是（ ） A. 惊涛拍岸 B. 一声鸡鸣 C. 笑语喧哗 D. 桨声阵阵 无锡市 字音 （1）给加点字注音。 濡（ ）养 字形 （2）根据拼音写汉字。 浩hàn（ ） kè（ ）守 词语理解运用 （3）下列词语填入语段横线上最恰当的一项是（ ） A. 崇文重教 B. 墨守成规 C. 丰功伟绩 D. 前仆后继 宿迁市 字音字形 （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 潜_________能 fù_________能 词语理解运用 （2）在文段甲、乙两处横线上依次填入词语，恰当的一项是（ ） A. 探究 享用 B. 开掘 享受 C. 开掘 享用 D. 探究 享受 补写句子 （3）请在末尾横线处加上一句话，使表达更加完整。 南通市 字音字形 汉字书写 1. 根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。 标点符号 2. 请在A处填上恰当的标点符号。 A处的标点符号是______。 词语理解运用 3. 从括号内选择恰当的词语填在B处。 B处的词语是______。 淮安市 汉字书写 （1）从下面两幅字中任选一幅临写在田字格里。 字音字形 （2）根据拼音写汉字，给加点字注音。 dí：______处：______ 错别字修改 （3）找出并改正文段中的一个错别字。 ______改为______ 词语理解运用 （4）结合语境，从括号内选择恰当的词语填在横线上。______ 盐城市 字音字形 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 （2）给文中标号为①②的横线处选择合适的词语。（只填序号） A.胆识 B.激情 病句修改 （3）文中画线句子有语病，请写出正确的句子。 文学文化常识 （4）“走遍江淮千山水，犹道桑梓更清美”中的“桑梓”，在中国文化中指代_____。 扬州市 字音字形 1. 结合语境，完成题目。 （1）给加点字注音：因水而兴（ ） （2）指出画波浪线短语中的错别字并修改：“______”应改为“______” 补写句子 1. 结合语境，完成题目（3）联系上下文，在【甲】处补写一句：____ 名句默写 2. 在①—⑨处填写相应的名句。 成语辨析 3. 填入【乙】处的成语最恰当的一项是（ ） A. 唇齿相依 B. 息息相关 C. 骨肉相连 D. 一脉相承 镇江市 词语理解运用 排序衔接 （1）第②句横线上的四个词语，排列顺序最恰当的一项是（ ） A. 接纳 直面 顺应 改造 B. 直面 接纳 改造 顺应 C. 接纳 直面 改造 顺应 D. 直面 接纳 顺应 改造 关联词理解运用 （2）第③④句横线上的关联词语，填写最恰当的一项是（ ） A. 不仅……而且……；不但……还…… B. 不仅……而且……；不是……却…… C. 虽然……但是……；不但……还…… D. 虽然……但是……；不是……却…… 泰州市 字音字形 汉字书写 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 wā jué diàn fǔ 词语理解运用 2. 填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】嵌入 【乙】开发 B. 【甲】融入 【乙】开发 C. 【甲】嵌入 【乙】研发 D. 【甲】融入 【乙】研发 排序衔接 语法知识 词语理解运用 标点符号 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 划线句中，“记载”“保存”“传承”三个词语的顺序正确。 B. 从结构上说，“重要载体”是偏正短语，“记录语言”是动宾短语。 C. 【丙】处的关联词语应当是“尽管”。 D. 【丁】处的标点符号应当是顿号。 常州市 字音字形 1. （1）根据拼音写出相应的汉字。 pénɡ（ ）勃 山luán（ ） 词语理解 1.（2）结合语境，从③句中括号内选择一个恰当词语填在横线上。 语法知识 修辞手法 2. 下列选项，分析正确的一项是（ ） A. “青春繁茂”“野花簇拥”“飞过稻田”都是主谓短语。 B. ③句和④句构成一组排比句。 C. ④句中谓语是“等待”，宾语是“期盼”。 D. ⑥句中的“绿”与诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”词性不同。 【知识清单】 易误读常见字 【考点讲解】 易误读常见字类型：多音字、形声字、形近字、习惯性误读字。 【答题方法】 1.多音字误读 多音字不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。辨析多音字，一要根据词性，二要根据词义，三要根据语境，四要根据语体。 2.形声字误读 形声字中“声旁”是用来表读音的，但由于古今音的变化，如今70%左右的形声字的读音已与声旁不同。形声字误读一是将形声字直接读成声旁的读音，二是将形声字读成同声旁的字的读音。避免形声字误读，一要结合词语、句子，二要注意积累易读错的形声字。 3.形近字误读 针对字形相似的形近字，需找出形近字之间的不同之处，通过比较其声旁、形旁或笔画的不同来识别其读音，更有效的方法是音、形、义三位一体进行识记。 4.习惯性误读 由于方言、习惯的原因，人们会无意中把一些字“约定俗成”地读错。养成说普通话的习惯是解决习惯性误读的最好方法，另外还可以从声母、韵母、声调三个方面进行辨析。 常见易错字 【考点讲解】 要正确识记汉字的字形，首先要明白形成错别字的原因： 1.同音（近音）而误。如“一筹莫展”的“筹”误为“愁”；“趋之若鹜”的“鹜”误为“骛”。 2.形近而误。如“掂量”误为“惦量”。 3.使用不规范的简化字而误。如“韭菜”误为“九菜”。 4.字义不明而误。如“针砭时弊”的“砭”误为“贬”。 针对错别字产生的原因，纠正时要从字的音、形、义三方面着手。 【答题方法】 1.同（近）音易混字 汉字是表意字，同一个音能写出许多不同的字，而这些字在意义上又不能相互代替，所以会出现因同音而用错字的情况。辨析同音易混字，可采用以下方法： （1）词语扩充辨析法，如区分“是”和“事”这两个字时，可用这两个字分别组词，“似是而非、口是心非、惹是生非、大是大非“等用“是”，而与事情相关联的词用“事”； （2）追根溯源辨析法，如“左右逢源”的“源“字易写成“圆”，只要弄明白“源”是“水源”的意思，就不会写错了； （3）联系语境法，即根据字义及该字在词语中的意思来辨析。 2.形近易错字 辨析形近字的字形，要找出形近字之间的细微差别，然后分析其意义。第一，形旁析义，即对声旁相同、形旁不同的形近字，可根据它们的形旁来辨别其意义。第二，根据字义辨字形，此方法适用于会意字。第三，结合语境辨字形，即通过对词语整体意义的分析，判断是否有错别字。 词义辨析 【考点讲解】 词义辨析主要是指实词中的同义词、近义词辨析，其中以近义词为主。辨析需要了解常见近义实词的词义、词性、词义的色彩、词义的轻重、词义的范围、用法的差别、语体的差别等。此外，还需要能根据语境，准确理解词语的特定意义和临时意义。 【答题方法】 1.去同辨异。先确定词义相同的部分，然后对相异的部分进行比较辨析，最后结合语境选出恰当的词。如“反映”与“反应”的区别在于“映”和“应”，首先把握这两个字的区别。 2.根据词语搭配的对象来辨析。如“侵犯”可以和“主权”“利益”等搭配，“侵占”则与“土地”“财产”等搭配。 3.根据词性和语法功能来辨析。如“勇敢”和“勇气”都有“有胆量“的意思，但词性和语法功能不同：“勇敢”是形容词，可以作谓语或定语；“勇气”是名词，可以作宾语或主语。 4.根据感情色彩（褒义、贬义、中性）或适用范围等方面来辨析。 病句辨析与修改 【考点讲解】 辨析与修改病句主要涉及搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明等病因。要想准确辨析并修改病句，明晰单句的句子成分、复句中单句之间的关系和常见关联词很有必要。在此基础上，多加练习，就能突破此难点。 【答题方法】 一、辨析病句的方法 1.语感法。辨析句子正误，需要认真阅读，仔细考虑，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。 2.紧缩法。找出句子的主于，检查主谓宾（中心语）是否残缺，搭配是否得当。 3.分解法。理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶与相应的主干搭配是否得当。 4.聚焦法。对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有无滥用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。 二、修改病句的原则 1.不要改变句子的原意。 2.修改后不能再出现新的语病。 3.要保持句子的简洁。 4.要根据实际表达需要修改，不能为了改病句而改病句，改动的字数要尽量少。切忌违背原意，另起炉灶，按自己的意志另造一个句子去代替原句。 三、修改病句的方法 1.增加法，成分残缺要增加。 2.删除法，成分多余要删除。 3.替换法，用词不当要替换。 4.调换法，语序不当要调换。 常用的辨析修改病句的四种方法 （1） 紧缩法。 常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。例如： 今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。 这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。 紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如： 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。 紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。 紧缩法运用应注意以下几点： ①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。 ②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。 （2） 类比法。 对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 （3） 语感审读法。 调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。例如： 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。 这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。 （4） 逻辑分析法。 有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如： ①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… ②凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成才的。 第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。 中考语文标点符号 中考语文中，标点符号是一个重要的考点，涵盖标点的种类、用法、位置以及在不同语境中的运用。以下是一些中考语文标点符号的考点清单： 顿号、逗号、分号的使用：顿号用于并列词语间较小的停顿，逗号用于句子内部的一般性停顿，分号用于并列分句之间的停顿。例如，表示并列的词或短语之间使用顿号，但并列性的谓语、补语之间使用逗号 。 问号的使用：用在疑问句末尾，但有些句子虽有疑问词，如果全句是陈述句，则句末不用问号 。 冒号的使用：用于提示下文，如总结上文或引出具体内容 。 引号的使用：表示引用的部分或人物语言，特别注意引语的独立性，以及引语末尾标点符号的使用 。 破折号的使用：用于解释说明、意思的递进、转折或语言的中断、延长 。 省略号的使用：表示文中省略的部分或话语的断断续续，但不能与“等”“等等”连用 。 书名号的使用：用于标明书名、篇名等，注意其书写位置和内部结构 。 标点符号的位置：不同的标点符号有不同的书写规范，如引号、括号、书名号前后的使用规则，省略号和破折号的占格规则等 。 解题方法：解答标点符号试题时，首先要明确题型，通读选项或语段，分析结构，运用语感，仔细辨析，并再次检验正误 。 真题演练：通过历年中考真题的练习，熟悉标点符号的考题及解答方法，如正确使用顿号、逗号、分号、问号、冒号、引号、破折号、省略号和书名号等 。 衔接与排序 【考点讲解】 句子的衔接与排序重在考查学生对语句间逻辑关系的判断能力，需要考生具有较强的语言分析能力和组织表达能力。尤其是句子排列顺序题，较全面地考查了考生综合分析和运用语言的能力。这类试题以选择题居多，主要有两种形式：一种是在横线处填入语句，要求与上下文衔接最恰当；一种是给出几个语句，要求恰当地排列语句顺序。 【重难点】 解答此类题要注意“五看”： 一看语境是否相符。对于写景语段，要注意语境因素，要分析景物、情境、写法的特点。景物，有远近、动静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的区别；气氛，有热烈、冷清之分；视角，有高低、俯仰之异。如果不注意这些差别，就不容易辨别选项的正误。 二看结构是否相应。语句间的相应，包括答句与问句间的照应，上下句词语间的照应，前后句式间的照应等。在设问句中，前句提出问题，后句便要做出正确的回答。有的问句一连提出两个问题，后面便要兼顾两个问题，做出完整的回答。如果答非所问或者一概否定、一概肯定，都会造成语句的不连贯。 三看主语是否相同。主语协调一致，是保持语句连贯的重要技巧。作为陈述对象的主语若一致，则语段的陈述话题、说明中心、议论角度也就相应一致了。 四看事理是否相承。句子衔接是意思表达要符合客观事理，合乎思维规律，也就是说要合乎逻辑。否则，上下句在事理上就会出现“裂痕”，衔接不上。 五看语意是否相连。语意的连贯，是指上下文在语意上关系密切，相互呼应。 针对这些特点，我们可以在把握句子整体意思的基础上，把握关键词、关键句来解答衔接题，如话题的统一、观点与材料的关系等。 【答题方法】 1.看内容，析关系。首先就所有语句进行总体分析，初步判断出其主要内容是什么，它们之间的关系是怎样的。一般来说，排序语段的内在关系有以下几种。 （1）空间关系：或从上到下，或从左到右，或从里到外。 （2）时间关系：或从早到晚，或从过去到现在。若有回忆或描写时有使用插叙手法的情况，那就更应该仔细分析和推敲。 （3）逻辑顺序：或由易到难，或由浅入深，或由表及里，或由此及彼，或由一般到个别，或由概括到具体。 2.找关键，小排序。依据关联词语、代词和表时间、地点的词语，初步确定开头、主体与结尾内容，尝试着在小范围内排序，这样就将所有语句变成了几个小部分。 （1）找关联词。这些词语在句中明确表示了句子间的逻辑关系，对判断句子衔接是否连贯起着重要作用。对于关联词来说，我们可以根据习惯搭配，直接判断句子的衔接。例如句中有“由于”，那么，便可与含有“因此”“所以”之类的语句衔接。 （2）观代词。当某句中出现代词时，要根据语境找准它所指代的对象，那么，这个对象所在的句子与代词所在的句子便可前后连在一起。 （3）看照应类词语。这些词语在意思上是有关联、有照应的。例如时间上的照应、地点上的照应、方位上的照应、人物的关系、景物的关联。 3.初排好，再检查。在上面排列的基础之上，再观察剩下的几个句子，较恰当地与小排列后的句子排到一起，做好初步的排序。然后依照现在的排序通读语段，分析思路是否清晰、结构是否完整、句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整，从而最终确定顺序。 基础知识点（语段综合） 考点1字音字形 考向1 给加点的字注音，根据拼音写汉字 提分技法 解答字音、字形类试题,常用到三种查字典的方法。 一、音序检字法 此方法适用于安徽中考试题中的“根据拼音写汉字"题型。一般来说,知道字的读音,不知道字形与字义时,可用此方法。其步骤如下: 1.确定所查字的音节的第一个字母,即声母。 2.在字典的“汉语拼音音节索引”中找到该字母,并在该字母下方找到相应的音节。 3.锁定该音节右边所标明的页码,根据页码便可查到该音节对应的汉字。 4.根据字的义项以及试题中的语境,确定最恰当的汉字。 如“jiǎo 洁”一词中,“jiǎo”的声母为“J”。首先在“汉语拼音音节索引”中找到字母“J”;然后在“J”下方找到“jiao”这一音节,即可锁定该音节所在的正文页码;最后根据声调及义项不难确定“jiǎo 洁”中的“jiǎo”应写作“皎”。 二、部首检字法 此方法适用于安徽中考试题中的“给加点的字注音”题型。一般来说,知道字的字形,不知道字的读音时,可用此方法。其步骤如下: 1.找出所查字的部首,数清部首的笔画。 2.从字典的“部首目录”中查出该部首在“检字表”中的页码。 3.在“检字表”中找到这一部首后,数清楚所查字除部首外还有几画,按照笔画数(除去部首后的笔画数)查阅此字。 4.锁定“检字表”中所查字右边标明的页码,根据页码便可查到该字,从而确定其读音。 如“草”字应查“艹”部,“艹”部共3画,首先在“部首目录”3画栏中找到“艹”部及其在“检字表”中对应的页码,然后在“检字表”中找到"艹”部栏,最后从中找6画栏(因“草”去掉“艹”后还有6画),就可以找到“草”字所在的正文页码,按照页码不难确定“草”读作“cǎo”。 如何确定汉字部首 ①上下都可做部首的字,查“上”不查“下”。如“笔”查“艹",“岚”查"山”。 ②左右都可做部首的字,查“左"不查“右”。如“码”查“石",“和"查“禾”。 ③内外都可做部首的字,查“外”不查“内”。如“因”查“口”。 ④可做偏旁部首的独体字,查“整体”不查“部分”。如“王”查“王”,“车”查“车”。 ⑤分不清楚部首的独体字,查“起笔"不查“落笔"。如“之”查“、” ⑥特殊的字要牢记。如“磨”查“麻”或“石”,不查“广”。 三、笔画检字法 此方法适用于既不知道字音又难以确定其部首的情况。其步骤如下: 1.按照正确的笔顺确定字的笔画数。 2.在“难检字笔画索引”中找到相应的笔画栏，逐一查找,就可以找到要查的字及其所在的页码。 3.根据页码即可在正文中查到所查字。 如“凸”字,首先确定其笔画数,共5画;然后在“五画”栏找到“凸”字对应的页码;最后根据页码即可找到该字。 考向2 辨析字形正误 提分技法 解答此类试题,可采用以下几种方法: 技法1 以形旁辨形 形声字的形旁是表示意义范畴的意符,因而根据形旁来判断汉字的大致意思,就能推断该字在句中的运用是否正确,从而辨别其书写的正误。如带有形旁“月”的字多和身体有关，所以“不胫而走”为正确写法,“不径而走”则书写错误。 技法2 以义辨形 有些词语中的字是由该词形成时的特定意义决定的,因此,必须探究词语的本义,才能将其中的字识记准确。如“黄粱梦”一词出自唐代沈既济的《枕中记》,其记载:有个叫卢生的，在邯郸旅店中遇见一个道士吕翁,卢生自叹穷困。道士借给他一个枕头,要他枕着睡觉。这时店家正煮小米饭。卢生在梦中享尽了一生荣华富贵。一觉醒来,小米饭还没有熟。后用“黄粱梦”比喻不切实际,不能实现的如意打算(含讥讽意)。“黄粱”指的是小米,故不能错写成“黄梁”。 技法3 以结构辨形 这一技法主要针对成语中的字形辨析。一般来说,一部分成语中的词和词在结构上常常是两两对应的,如“提心吊胆”,“提”和“吊”是相近的意思,不能误写作“提心掉胆”;再如“一张一弛”,“张”和“弛”意思相反,不能误写作“一张一驰”。 考点2字词的理解与运用 考向1字词释义 提分技法 解答此类题目,首先要找到词语所在的句子,结合语段内容理解句子含意,掌握词语所处的语言环境。然后根据语境确定词语的意思(,进而根据词语的意思揣摩字的含义)。最后利用字典查找字词的义项,运用代人法将答案放到语境中进行验证。考生在解答字词释义类试题时,具体可采用以下几种方法: 1.同义词解释法 找到与被解释词语意思最为相近的词语作为该词语的释义。如2013年考查的“采撷”可解释为“采摘”。 2.添加程度副词解释法 的 通过添加程度副词解释词语的意思。如“盛誉”可解释为“很高的荣誉”。 3.反义词解释法 先找到词语的反义词,然后通过添加“不”“无”“没有”等否定词解释词语的意思。如“贫 乏”可解释为“不丰富”。 4.拆分合并解释法 [这 先确定词语中每个字的意思,然后将每个字的意思合并起来解释整个词语的意思。如可用“品行节操”解释“品节”,可用“闲适的趣味”解释“闲趣”。 考向2 字词义项选择 提分技法 解答此类题目,首先要找到词语所在的句子,结合语段内容理解句子含意,掌握词语所处的语言环境;然后根据语境确定字词的意思;最后比较题目所给的义项,锁定答案。 此外,考生可利用字典找到字词在字典中的释义来判断作答,亦可使用代入法依次将题目所给的义项代入句子以确定最恰当的义项。 考向3 选词填空 提分技法 解答选词填空类试题时,考生可从词语的词义、用法、色彩等方面对每组词语进行比较辨 析。具体方法如下: (一)词义不同 1.词义范围大小不同。如“时代”与“时期”。“时代”指一个较长的时间段,所指范围大;“时期”指一段较短的时间,所指范围小。 2、词义的侧重点不同。如“迟疑”与“怀疑”。“迟疑”侧重于“行为”的迟缓犹豫;“怀疑”则侧重于“内心”的疑惑、不坚定。 3.词义的轻重程度不同。如“请求”与“恳求”。“请求”是一般性的要求,词义轻;“恳求"是恳切的要求,词义重。 4.适用对象不同。如“爱戴”与“爱护”。这两个词语都有“爱”的意思,但“爱戴”常适用于下级对上级,晚辈对长辈;而“爱护”则常适用于上级对下级,长辈对晚辈。 (二)用法不同 1.词语的习惯搭配不同。如“继承”与“秉承”。“继承”常和“传统”“财产”“遗志”等词语搭配;“秉承”常和“理念”“宗旨”“原则”等搭配。 2.词语充当的句子成分不同。如“突然"与“猛然"。“突然"是形容词,除做状语外,还可做谓语、定语,如“情况很突然"“突然的改变”;“猛然”是副词,可做状语,如“他猛然停住了”,但不可做谓语。 (三)色彩不同 1.感情色彩不同。如“妄想"与“梦想”。“妄想”是贬义词,“梦想”是中性词。 2.语体色彩不同。如“溜达”与“散步"。“溜达”适用于口语,“散步”适用于书面语。提分特训 考点3 语法知识 考向1词性 阅读 常见的词性分类 (1) 实词 词类 含义 分析 举例 名词 表示人、事物、时间、方位等的词 人:娃娃、姑娘、青年、农夫 具体的事物;绿萍、水藻、铃铛、镰刀、蟋蟀 抽象的事物:精神、传统、法律、爱情 时间:秋天、昨天、过去、早晨 方位:上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下 ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的。 ②雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。 动词 表示动作行为、心理活动、发展变化的词 动作行为:走、跑、唱、跳、打、躺 心理活动:爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服；发展变化:增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现 能愿动词:能、能够、会、可能、可以、可、要、应、应该、应当、肯、敢、愿、愿意 动作趋向：上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起来 判断动词：是 ①当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了.. ②朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去? 形容词 用来描摹人或事物的形状、性质、状态、颜色等的词 状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 性质:好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆、强壮 颜色:黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 形状:大、小、宽、窄、笔直、弯曲 我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石,扑进了爸爸强壮的臂弯里…… 数词 表示数目的词 确数：一、七千、六万九千 概数：十来（个））二十几（只）七八（辆） 序数：第一、老三、初五 有一次，居然捉到一只很肥大的鼠…… 量词 表示单位的词 表示事物的单位：“个”“台”“条”“只”等 表示度量衡单位:米”“千米”“克”“千克”等 表示动作行为的单位:“次”“回”“趟”“遍”等 (1)我刚才也寻了一遍，没有看见。 (2)大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。 代词 代替名词、动词、形容词、数量词、副词的词 代指人：你、我、他、她、我们、你们、他们、她们、咱们、自己 代指事物：它、它们 指示代词：这、那、这儿、那儿、这里、那里、这么、那么、这样、那样、各、每 疑问代词：谁、怎样、怎么样、哪、哪儿、哪里、什么 (1)我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。 (2)我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了 考向2 短语结构类型 初中阶段常见的五种短语结构类型 结构类型 特征 辨析技巧 举例 并列短语 由两个或更多的名词、代词、动词或形容词组成,词和词之间是并列关系，一般没有轻重主次之分。有的直接组合,有的则靠连词组合在一起 ①中间加上顿号或“和”及”“与”“并”“而”等连词意思一般不变 ②短语的两个词语互换位置,意思一般不变。 报纸杂志 雄伟壮丽 改革开放 油盐酱醋 你与他 土地和杂草 热烈而粗犷 表扬与鼓励 偏正短语（定中关系） 由修饰语和中心语组成，其中,修饰语是定语，中心语一般为名词 ①修饰语与中心语之间有时用“的”连接,“的”是定语的标志②更换修饰语,类型不变。 它的声音 这样的地方 精神的宁静 最小的花苞一泓泉水 外国朋友 生日礼物 第一场春雨 偏正短语（状中关系) 由修饰语和中心语组成，其中,修饰语是状语，中心语一般为动词或形容词 ①修饰语与中心语之间有时用“地”连接,“的”是状语的标志②更换修饰语,类型不变。 默默地生长 不断地流着好奇地问 千百次地挣扎很委屈 更加坚强 完全相信 热烈欢迎 主谓短语 主谓短语中，被陈述的对象是主语,主要由名词和代词充当；用来陈述的是谓语，主要由动词和形容词充当。 符合“什么+怎么样”的结构 太阳升” 老师讲课 小明进门 大家唱歌桃花红 心情好 她聪明 我们高兴 动宾短语 前边是动词,后边是受动词支配的宾语，二者构成动宾关系。 ①宾语主要是回答“谁”“什么”“哪里”等,一般由名词、代词等充当。 ②符合“动词+名词/代词”的结构。 眨眼睛 看电影 写文章 夸奖我 拜访他 喷出火焰 看到长城 出现故障 热爱祖国 安排任务 补充短语 前一部分常常是动词或形容词，后一部分起补充说明作用,主要是由动词或形容词性词语充当。 ①短语中的前一部分通常是动词或形容词，后一部分从结果、程度、数量、处所、状态等方面对前面的动词或形容词进行补充说明。②前一部分的动词或形容词后面有时有结构助词“得”。 干得很好 跑得出汗 热得难受 密得不透气 吓跑了 升起来了 放松下来 热死了 湿透了 漂亮极了 考向3 句子成分及提取句子主干 一、句子的成分[对接教材:八上P] 句子由不同的成分构成。一般来说,完整的句子成分排列为:状语+定语(修饰主语)+主语 +状语+谓语 +补语+定语(修饰宾语)+宾语。如下图所示: [状语]+ (定语)+ 主语+ [状语] + 谓语 + <补语> + (定语) + 宾语 地点时间 形容词+的 名词代词 形容词、副词+地 动词、形容词 得+动词形容词 形容词+的 名词、代词 主语:是句子的被陈述对象,用“____”标示。 谓语:常常用来陈述主语的情况,用“___”标示。 宾语:是动词支配的对象,用“ ”标示。 定语:修饰主语、宾语,用“( )”标示。 状语:修饰动词,用“[ ]”标示。 补语:动词或形容词后补充说明的成分,用“< >”标示。 二、提取句子主干[对接教材:八上 P] 主语部分 谓语部分 宾语部分 (住在山中的)(一位)老人 [微笑着] 喝 <光> (从森林中打来的) 泉水 （定语） 主语中心语 状语 谓语 补语 定语 宾语中心语 所谓句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分。常用的提取句子主干的方法如下: 1.成分分析法 先分清句子的主语部分、谓语部分、宾语部分(如上图所示),再找到句子主干成分(主、谓、 宾），而后找到并删去句子的“定、状、补”成分。本句主干为：老人喝泉水。 2.设问法 看到句子,先提出三个问题,即“谁或什么”“做什么、怎么样或是什么”“结果如何或对象是谁”以此确定句子的“主、谓、宾”。分析例句,可以确定句子的“主、谓、宾”,即老人(主语,谁)，喝(谓语，做什么),泉水(宾语,对象是谁)。由此可知,本句主干为:老人喝泉水。 在提取句子主干时,还需注意以下几种情况: (1) 句子的主干不等于原来的句子,意思没有原句那样明确。如: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 这个句子的主干是:邓稼先是儿子 (2) 一个句子中,如果谓语中心语前面有否定词语(“不”“没”“没有”等),要把否定词语放在主干当中,以免主干和原句的意思相反。如： 他从不和别人吵一句嘴 这个句子的主干应为:他不吵嘴。 (3) 句中能愿动词(“要”“应该”“能够”等)在句子主干中要保留。如: 我们对于传说的话,应当经过一番思考。 这个句子的主干应为:我们应当思考 (4)句中主、谓、宾的并列成分在句子主干中要保留。如: 赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 这个句子的主干应为:技术水平和艺术价值显示智慧和力量。 考向4 复句类型 复句类型 概念及常用关联词语 并列复句 概念 由两个或两个以上有并列关系的分句组成，叙述相关的几件事情或说明相关的几种情况。 单用 也 、 又 、另外 、同时、 一面、一边、另一方面 配对使用 既……,又…… 既……,也……… 又……,又…… 也……,也…… 一边(一面)……,一边(一面)…… 一方面……,另一方面…… 不是……,而是…… 递进复句 概念 由两个或两个以上有递进关系的分句组成，后面分句在意思上比前面分句更进一层。 单用 不但 不仅 不光 而且 并且 甚至 更 以至 何况 况且 还 甚至于 配对使用 不但(不仅、不光)……,而且(并且、还、也、甚至)…… 尚且(况且)……,何况…… 承接复句 概念 前后分句按时间、空间或逻辑事理上的顺序说出连续的动作或相关的情况,分句之间有先后相承的关系。 单用 就、便、再、于是、然后 、接着 、继而 配对使用 首先……，然后……刚……，就……，一……就…… 选择复句 概念 由两个或两个以上有选择关系的分句组成,列出几种可能性,从中做出选择。 单用 或者、或是、还是 配对使用 或者……或者…… 、是……还是……、要么……要么…… 不是……就是……、也许……也许……、与其……不如…… 与其……宁可（宁肯、宁愿）……、宁可……也不（也要）…… 转折复句 概念 由两个或两个以上有转折关系的分句组成,后面分句不是顺着前面分句的意思说下去,而是转到一个相反的意思上去。 单用 虽然、虽说是、但是、可是、但、却、而、然而、不过、只是、反而、尽管、固然、只不过 配对使用 虽然(尽管、固然)……,但是(但、可是、却)… 因果复句 概念 其中一个分句说明原因,另一个分句说明结果。 单用 由于 、因为、因此 、所以、因而、从而、以致、致使、可见 配对使用 因为……,所以……由于……,因此(因而、所以)…… 使用 之所以……,是因为…… 假设复句 概念 其中一个分句提出一种假设的情况,另一个分句说明在这种情况下产生的结果。 单用 如果 假如 假若 倘若 要是 不然 要不然 要不是 假使 配对使用 如果(假如、假使、倘若、要是)……,就(那么、便、则)…… 使用 即使(纵然纵使、即便)……,也……再……，也……如果说……,那么…… 条件复句 概念 其中一个分句提出一种假设的情况作条件,另一个分句说明在这种条件下产生的 单用 只要 只有 除非 一旦 配对使用 只要(一旦)……,就(便)……只有……,才……除非…,才…… 使用 除非……,不……除非……,否则……不……,不…… 没有……,就没有……无论(不管、不论).…,都…… 考点4修辞手法辨析 考向1比喻 比喻是在描写事物或说明道理时,用同它有相似之处的别的事物或道理来打比方。被比喻的事物成道理叫本体,用来做比喻的事物或道理叫喻体,用来连接本体和喻体的词语("像”“好像””仿佛""如同”……似的”等)叫比喻词。比喻句一般由本体、喻体、比喻词三部分组成。 常见的比喻有以下三种类型: 1.明喻。本体、喻体、比喻词同时出现。 如:春天像小姑娘，花枝招展的。笑着，走着。(《春》) [本体:春天。 喻体:小姑娘。 比喻词:像。] 2.暗喻。本体、喻体都出现,但两者之间用“是"“就是""变成"“成为""等于”等词语或破折号来连接。 如:乡愁是一枚小小的邮票。(《乡愁》)[本体:乡愁。喻体:邮票。连接词:是。] 3.借喻。本体和比喻词都不出现,而是借用喻体直接代替本体,即只出现喻体。 如:看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(《海燕》) [画波浪线的句子借用喻体“翡翠”直接代替本体“巨浪”。] 考向2拟人 拟人是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情,使描写形象生动,便于烘托气氛,抒发情感。 常见的拟人有以下两种类型: 1.把具象的物体拟人化。包括动植物、非生物的拟人化。 如：但花朵从来都是稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么（《紫藤萝瀑布》） [赋予“花朵”以人的动作行为---“察言观色”“试探” 2.把抽象的概念拟人化。 如:东风来了,春天的脚步近了。(《春》) [赋予“春天”以人的特征-“脚步”。] 抢分秘籍 比喻句和拟人句的区别 1.比喻是用喻体同本体作比(如“明喻”和“暗喻”)，或用喻体替换本体(如“借喻”),重在“喻”;拟人则是用描写拟体的词语去直接描写本体,重在“拟”。如:流水像一个不知疲倦的歌手在欢唱着。[比喻句]流水不知疲倦地欢唱着。[拟人句] 2.比喻句中,喻体必须出现,本体可以出现(如“明喻”和“暗喻”),也可以不出现(如“借喻”);拟人句中,本体必须出现,拟体不出现,即只用适用于描写拟体(人)的词语来描写本体(事物)。 如:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(《从百草园到三味书屋》)[拟人句] 3.比喻句中,喻体是确定的;拟人句中,拟体是虚指，常根据描写拟体的词语去推断,所以拟体往往是不确定的。 如:兴安岭多么会打扮自己呀![“会打扮自己”的不一定是少女,还可以是小伙子或其他人。] 4.拟人句不能转化成“甲像乙”的格式。 如:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。(《从百草园到三味书屋》)[不能转化化成“油蛉像低唱，蟋蟀们像弹琴”。] 考向3排比 排比就是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。用排比抒情,可以把感情抒发得淋漓尽致;用排比说理,可以把论点阐述得更严密、更透彻。 常见的排比有以下两种类型: 1.句子排比。 如:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。(《安塞腰鼓》) [5个“……一样,是……”的短句构成排比句] 2.短语排比。 如:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别，看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织|(春》) [3个"..."的短语构成排比句。] 考向4对偶 对偶俗称“对对子”,是把结构相同、字数相等、意思相关或相反的短语或句子成对地排列起来,给人以音节匀称、音律和谐的美感。 抢分秘籍 对偶与排比的区别 1.对偶有两个语言单位,而排比有三个或更多的语言单位 2.对偶要求前后两部分结构相同、字数相等、意思相关;排比则只要求各分句结构大体相似,对字数等不做严格要求。 3.对偶以两部分内容平仄对仗为佳,排比各部分内容则无此要求。 考向5夸张 夸张是对人或事做扩大、缩小或超前的描述,以强调或突出某一方面特点的修辞手法。夸张修辞手法的运用可以表达作者鲜明的情感态度,引起读者的强烈共鸣。 常见的夸张有以下三种类型: 1.扩大夸张:把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说,使它超出事物本身。 如:托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(《列夫·托尔斯泰》) [“一百只眼珠”把数量往多了说,突出托尔斯泰全方位的观察力。] 2.缩小夸张:把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。 如:一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼;正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。(《药》 [“刺得老栓缩小了一半”把老栓故意往小说、往弱了说,突出了老栓的害怕。] 3.超前夸张:把后出现的事物说成先出现的,或者是同时出现的。 如:他酒没沾唇,心早就热了。(《激战无名川》 [把后出现的"心热”提前到喝酒前。] 考向6 反复 反复是有意重复地使用某个词语、句子或某种结构,以强调某种意思,突出某种情感。 常见的反复有以下三种类型: 1.词语反复。为突显某种感情或某种行为,连续两次或两次以上使用同一词语,达到强调的目的。 如:无耻啊!无耻啊!(热烈的鼓掌)这是某集团的无耻,恰是李先生的光荣!(《最后一次讲演》) [“无耻啊”一词的反复,表达了对国民党反动派的强烈谴责。] 2.短语或句子反复。有时出于内容表达或者结构安排的需要,要连续两次或两次以上使用同一个短语或句子。 如:每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战果在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。(《安塞腰鼓》) [“每一个舞姿都……”一句的反复,表达了对安塞腰鼓舞姿的赞美。] 语段反复。在诗歌和小说中最为常见。 抢分秘籍 反复和排比的区别 1.从结构上看,反复是把某个词语、短语或句子重复两次或两次以上,排比是把三句或三句以上的结构相似的句子连在一起。 2.从内容上看,反复中反复的部分完全相同,排比中只有个别字词相同。 考向7设问 设问是无疑而问,明知故问,自问自答,用于引起读者注意,引导读者思考,使文章富有波澜。 如:名人和凡人差别在什么地方呢?名人用过的东西,就是文物了,凡人用过的就是废物。(《我一生中的重要抉择》) 考向8反问 反问也叫“反诘”,是用疑问的形式来表达某种确定的意思,以加强语气,表达强烈的感情。反问一般是用肯定的形式表达否定的意思,或用否定的形式表达肯定的意思。 如:做工苦,难道不做工就不苦吗?(《敬业与乐业》) [用否定的形式“难道……不苦吗”表达肯定的意思:不做工也苦。] 除,在二胡凄美的丝弦上起舞,在诗 考点5 考向1 陈述句与反问句的变换 1.陈述句变反问句的步骤 例:母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。(《回忆我的母亲》) (1)将陈述句中的肯定词(“是”“能”“会”“有”等)改为否定词(“不是”“不能”“不会”“没有”等),或将句中的否定词改为肯定词。 改句:母亲最大的特点不是一生不曾脱离过劳动。 (2)在改后的否定词或肯定词前面(或句首)加上“怎"“怎么”“难道”“岂”等表反向 语气的词语。 改句:母亲最大的特点难道不是一生不曾脱离过劳动。 (3)在句尾加上“呢"“吗”等语气助词(也可不加),将句末的句号改为问号。 改句:母亲最大的特点难道不是一生不曾脱离过劳动(吗)?. 2.反问句变陈述句的步骤 例:难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?(白杨礼赞》) (1)将反问句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词。 改句:难道你(会)想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民? (2)将句中表反问语气的词语(“怎”“怎么”“难道”“岂”等)去掉。 改句:你(会)想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民? (3)将句末的语气助词(“呢”“吗”等)去掉,将问号改为句号。 改句:你(会)想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民。 考向2 陈述句与祈使句的变换 1.肯定句变祈使句的步骤 例:我们在山水宏村中领略中国传统村落的魅力。 (1)在句首加上表示祈使语气的动词“让"或“请”等(有时可以省略主语,删掉个别词,或调整语序)。 改句:让我们在山水宏村中领略中国传统村落的魅力。 (2)在句末加上语气词“吧”(如果祈使的语气较弱,也可以不加),把句末的句号改成感叹号。 改句:让我们在山水宏村中领略中国传统村落的魅力吧! 2.否定句变祈使句的步骤 例:我们不能在公共场合大声喧哗。 (1)将句中的否定词改为“禁止”或“请不要”等词(有时可以省略主语,删掉个别词，或调整语序)。 改句:禁止在公共场合大声喧哗。 (2)把句末的句号改成感叹号。 改句:禁止在公共场合大声喧哗! 注意： 祈使句变陈述句时,不仅要删去表示祈使语气的动词、语气词,还要检查句子的“主、谓、宾”成分是否齐全。若不全,则须补全句子成分。 考向3单句与复句的变换 单句是由短语或词语充当的、有特定的语调、能独立表达一个相对完整的意思的语言单位。复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不做语法成分的分句加上贯通全句的句调构成的语言单位。 1.复句变单句的步骤 例:绿既是美的标志,又是科学和富足的标志。 (1)分析分句间的关系。“既……又……”是表并列关系的关联词语,故例句中的两个分句存在并列关系。 (2)合并分句的共同成分。两个分句共用一个主语“绿”,且有共同的宾语中心语“标志”。改句: 绿既是美，又是科学和富足的标志。 (3)连贯语意。增删调换个别词语(如关联词语),确保改后的句子只有一套“主谓宾”结构。 改句:绿是美、科学和富足的标志。 2.单句变复句的步骤 例:绿是美、科学和富足的标志。 (1)分析句子结构,找出“主谓宾”。主语是“绿”,谓语是“是”,宾语是“美、科学和富足的标志”。 (2)找出句子的修饰成分。关注句子中的“的"“地”“得”,找出“的”前的修饰语，“地”前的限制语,“得”后的补充成分。句中“的”前的修饰语是“美、科学和富足”。 (3)拆分句子的修饰成分。根据修饰语的内容，可拆分为“美的”“科学的”和“富足的”。 (4)分析拆分后的内容,选择恰当的关联词语连接。 改句:绿既是美的标志,又是科学的标志,还是富足的标志。 考向4 长句与短句的变换 长句是指结构复杂、词语较多的句子;短句是指结构简单、词语较少的句子。 1.长句变短句的步骤 例:某艺术函授大学是一所总部设在北京的具有群众性、社会性特点的以培养品学兼优、有大专水平的书画人才为宗旨的学校。 (1)分析句子结构,提取句子主干。 句子主干:某艺术函授大学是一所学校。 (2)剥离句子修饰性成分和限制性成分,使 其单独成句。要先看长句有几层修饰 成分与限制性成分,再找到每一层的谓语和其对应的主语。 (3)整合信息,调整语序。为了表达的需要，有时可以适当使用指示代词或关联 独立的短句:①某艺术函授大学是一所学校。②该校的总部设在北京。③该校具有群众性、社会性特点。④该校以培养品学兼优、有大专水平的书画人才为宗旨。 2.短句变长句的步骤 例:将下面四个短句改写成一个长句。 ①世博会是一项国际性博览活动。②世博会由主办国政府组织或政府委托有关部门举办。 ③世博会已有百余年的历史。④世博会的特点是展出规模大、参展国家多、影响深远。 (1) 确定短句的主干句。从所给的几个短句中找出具有概括意义的主干句,即①句。 (2) 嵌人修饰成分,把其他短句变成主干句里的修饰或限制性成分。 (3)对句子进行修改、调整,增添适当的词语使句子语意完整、连贯。 修改后的长句:世博会是一项由主办国政府组织或政府委托有关部门举办的已有百余年历史的展出规模大、参展国家多、影响深远的国际性博览活动。 考向5 肯定句与否定句的变换 1.肯定句改为否定句的步骤 例:现在,练习书法的学生真多。 (1)在谓语前加否定词(“不”“没有”“无”“非”“勿”等)。 改句:现在,练习书法的学生真不多。 (2)将谓语换成它的反义词。 改句:现在,练习书法的学生真不少。 2. 否定句改为肯定句的步骤 例:街上的人真不少。 (1) 先去掉谓语前的否定词(“不”“没有”“无”“非”“勿”等)。 改句:街上的人真少。 (2)将谓语换成它的反义词。 改句:街上的人真多。 3. 肯定句改为双重否定句的步骤 例:我们要保留一个怀疑的态度。 在关键词前加上两个连用的否定词,如“不得不”“不能不”“不是不”“不会不”“不可能不”“没有一个不”“非……不可”“不可否认”等。 改句:我们非保留一个怀疑的态度不可。 4.双重否定句改为肯定句的步骤 例:他所写的,所说的,都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!(《最后一次讲演》)去掉谓语前两个连用的否定词。 改句:他所写的,所说的,都是一个没有失掉良心的中国人的话。 考向6主动句与被动句的变换 主动句的主语是动作行为的发出者,被动句的主语则是动作行为的承受者。 1.主动句变被动句的步骤 将“施事”与“受事”互换位置,主动句的主语放在“被”之后做改句的状语。 公式:受事+被+施事(也可省略)+谓语 例:树林留住了雨水和雪水。(《植树的牧羊人》) 改句:雨水和雪水被树林留住了。 [受事:雨水和雪水施事:树林 谓语:留住了] 2.被动句变主动句的步骤 将“施事”与“受事”互换位置,并将“被”改成“把”等词。 例:三妹一部分的注意,又被这只黄色小猫吸引去了。(《猫》) 改句:这只黄色小猫又把三妹一部分的注意吸引去了。 [施事:这只黄色小猫受事:三妹一部分的注意 谓语:吸引去了] 【考点突破】 词字音字形考点突破 字音题的突破方法 1.看是否违背拼写规则 如“iu、ui、un”前面加声母的时候，有没有写成“iou、uei、uen”。 另外，看调号的标注位置是否正确，如“君子好逑”中的“好逑”应拼写为“hǎo qiú”，却被拼写成了“hǎo qíu”。 2.谨防误读形声字 形声字是由形旁和声旁组合而成的字，其中声旁表示该字的读音。 因形声字声旁而误读，是字音误读中最常见的现象。 3.熟练掌握多音字 多音字就是一个字有多个读音，不同的读音往往意义、词性也不同，因此其用法也不相同。我们要根据具体语境来确定字的读音或意义。 4.准确区分同音字 同音字是语音相同的字，即声母、韵母、声调完全相同的字。 对于同音的形声字，我们要注意从形旁和字义上来区分，如“辨、辫、辩”，“婵、禅、蝉”等；常用的同音字，要从搭配上来区分，如“克服”不能写成“刻服”等。 5.改正习惯性误读 有些字在日常的使用中，很容易读错，从而误将错误读音视为正确的。 如“剖”的正确读音为pōu，很多人习惯性误读成pāo或pǒ；“麻痹”中“痹”的正确读音为bì，很多人习惯误读成pì或pí。类似这种错误的读音我们要注意改正。 6.不受方言的影响 在一些方言中，c与ch、s与sh、z与zh不分，这也给正确识读字音带来了困扰，如“暂”应读zàn而不读zhàn等。我们要尽可能地避免方言的干扰，学说标准的普通话。 字形题的突破方法 1.字形分析法 有些形近字是声旁相同、形旁不同的形声字，我们可以通过辨析这些字的形旁的意义来正确书写。 2.字音分析法 有些声旁相同的形声字的读音相同或相近，我们可以通过声旁来纠正错别字。 例如：“未”读作wèi，用“未”作声旁的字，韵母一般有ei，如“味”“妹”“昧”等；“末”读作mò，用“末”作声旁的字，韵母一般有o，如“抹”“沫”“茉”等。 3.字义分析法 了解形近字的字义也可以帮助我们纠正错别字。 如有些同学把“一颗心”错写成了“一棵心”，这是因为不了解“棵”和“颗”的字义。“棵”作量词用，多指植物，如“一棵树”“三棵牡丹”等；而“颗”作量词用，多指颗粒状的东西，如“一颗珍珠”“两颗子弹”等。 4.据义定形法 汉字的基本特点是音、形、义的统一，要正确掌握汉字，就应从三者关系入手，以义为纲，据义定形。 5.语境辨析法 有些汉字，应根据词（或熟语）的组合情况甚至根据语句的意思来确定用字。 如“变换”与“变幻莫测”，“旁证”与“旁征博引”，“留恋”与“流连忘返”，“厉害”与“利害得失”等，这些词如果脱离语境就很容易判断错误。 6.探索来源法 大部分成语都有来源，掌握它们的形体应结合其最初来源和典故。 如“程门立雪”“班门弄斧”“墨守成规”这几个成语中，“程（颐）”“（鲁）班”“墨（翟）”都是成语故事中的人物，故不能写成“城”“搬”“默”。 词语理解与运用考点突破 一、词语考查方式 中考语文试题词语部分，往往实词、虚词、成语都会涉及，足见词语这个知识点在能力型试卷中的重要性。考查形式多是在动态的语境中考查词语（包括成语）的使用。从考试能力层级上讲，正确使用词语属于“表达运用”，要求较高。 实词的考查重点是辨析和使用近义词。中考考查的近义实词主要有两种类型：一种是同音近义词。如“熟悉”和“熟习”，“审定”和“审订”等。另一种是双音近义词，如“妨碍”和“妨害”，“干涉”和“干预”等。从近五年中考命题趋向看，近义词的辨析和使用是一个着重点。有些近义词之间的差别相当细微，这就需要具备相应的辨析能力。考查的近义词大多以动词为主，也有名词性近义词，如“发源地”与“发祥地”的区别。 无论哪一种近义词类型，其词义上的细微差别都表现在形体不同的那个语素上，只有准确把握这个语素的含义，把主要功夫用在辨析、判断用法“微殊”的近义词上，才能有效、准确地进行辨析和选择。 二、做题方法 能根据语言环境判断一般词语和近义词语使用正确与否；能认识中考题型并熟知中考题型的解法。下边主要谈一谈辨析近义词的角度和方法。 1. 辨析词语的确切含义 有些词语看起来意思比较接近，但其所表达的内容常有细微的差别，因此一定要理解词语的确切含义，比较其异同，这是解答此类试题的关键。如：我国大型深水港—山东石臼港的建设进展顺利，截至（截止）九月中旬，已完成年施工计划的90%。“至”与“止”是应用于不同的语境中的，“截止”是指到一定期限停止，它与“已完成年施工计划的90%”不符；“截至”是指截止到某个具体时候，与建设尚未最后完工的语境相符。 2. 辨析词义的轻重 有些近义词表达的内容基本相同，但在表现程度上却有轻重、深浅的不同。例如“损坏”“毁坏”“破坏”都表示因某一动作行为而造成伤害，但“损坏”的语意要轻、程度要小，而“毁坏”“破坏”则层层升级，程度加重。“他损坏了公物”“他毁坏了公物”“他破坏了公物”在程度上有明显的区别。再如，“他门门功课在班里名列前茅，还发表了几首小诗，可见文学造诣很深”，这句中“造诣”一词使用不当。 3. 辨析词语的适用对象和范围 如“爱戴”用于对上（周受到全国人民的爱戴），“爱护”用于对下（老师爱护学生）。又如“边疆”和“边境”，前者指靠近国界的领土，范围较大，而后者指靠近边界的地方，所指范围较小。 4. 辨析词语的不同搭配 有些词语在使用时一般有比较固定的搭配，不能混用。如“交换”用于具体的、范围小的事物（交换礼物或意见），“交流”用于抽象的、范围较大的事物（交流思想或经验）。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足够”的意思，但一般来讲，“充足”多与自然界或物质方面的比较具体的东西搭配（阳光充足，水源充足），“充分”多与比较抽象的事物搭配（条件充分、理由充分），“充沛”多与表示精神方面的抽象概念搭配（精神充沛、体力充沛）。 5. 辨析词语的语法功能 有的词虽属近义词，但词性不同，其语法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有变化快、出人意料的意思，但前者是形容词，除作状语外，还可作定语和谓语（突然事变，情况很突然）；后者是副词，只能作状语（她猛然转过头来）。 6. 辨析词语的感情色彩 从感情色彩的角度来说，词语可分为褒义词、贬义词和中性词。在使用时，应辨析其感情色彩。如“爱护”，指爱惜并保护，褒义词；“庇护”指袒护，贬义词；“保护”指尽力照顾，使不受损害，中性词。再如，说某人办事“果断”，是褒奖；用“武断”一词，则含有贬斥、否定或憎恨之意；而“诀断”一词基本上属中性词。 7. 辨析词语的语体风格 如：口语与书面语的区别，说明文体与文学作品用语的区别，新闻语体与一般书面用语的区别等。 8. 辨析词语的语境义 词语的语境义比较灵活，它是在特定的语言环境中所产生的特定意义或临时意义。它常常要根据上下文的特定接受对象、人物关系、情感氛围等多种因素来考虑，而不能简单看其字面用语。 （1）把握具体的环境气氛。如：两个人为一件小事吵了半天，旁边一个人叹息说：“太有意思了，太有意思了。”那么，结合当时的氛围，自然能听出这话中的特定含义，即：太无聊了，太乏味了。 （2）注意特定情景或处境。如：“繁漪（喝一口）：苦得很，谁煎的？”《雷雨》这儿的“苦”并非仅指“药”苦，而是指“日子过得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的处境，就很难理解到这层意思。 （3）体会作者的思想感情。如：鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“标致”多形容女子相貌、姿态美丽。鲁迅先生是用辛辣笔法讽刺了那伙男不男、女不女的纨绔子弟。 病句辨析与修改考点突破 一、导入： 病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。中考在这一考点上，题型一般只是两种： 一是辨析语病，二是修改病句，辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。 二、病句类型复习 成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。 搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。 语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。 句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。 前后矛盾：是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。 词语误用：句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句，或关联词误用，就是词语误用 歧义：指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。 重复累赘：是句子成分多余，造成重复累赘。 并列不当：句子中出现交叉包含的关系。 三、修改病句的方法 (1)增——残缺的成分要增补上 (2)删——重复多余的词语要删除 (3)调——语序不当的要调整 (4)换——搭配不当的词语要更换 四、病句辨析有诀窍 从病句类型入手辨析病句，这是病句专题复习的惯用方法。然而，有些小技巧也不容忽视，它们在病句辨析时，也常常收到了好的效果。下面试举几例略作说明。 1、看到介词不放过 介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。例如： ①、经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。 此例滥用介词“经过”，致使整个句子残缺主语。 ②、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入银行。 此例中“和”可作介词，也可作连词，它们分别表达两种不同的意思。 ③、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。 此例中介词短语“在……中”应改为“从……中”。 2、看到动词不放过 读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语能否搭配。例如： ①、它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。 此例中动词“输送”和主语“发电量”就不搭配。 ②、这样做会拖延培养人才的质量。 此例中的动词“拖延”和宾语“质量”在意思上不能搭配，可改为“拖延时间”或“影响质量”。 ③、说到这儿，她又向我们哭泣起自己的往事来。 此例中的“哭泣”为不及物动词，不能带宾语，可改为“哭诉”。 3、 看到否定词不放过 否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。例如： ①、在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。 此例前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词语，后面“不足”和“不当”即为多余否定。 ②、近几年，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量资料。 此例中“无时无刻不”表示双重否定，而“无时无刻不忘”即为误用了否定词。 4、看到两面词不放过 一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。例如： ①、要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。 ②、我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 上述两例病因相同，都是两面与一面不搭配。 5、看到关联词语不放过 关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。 ①、无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。 此例中“无论”后面不能接并列短语，只能带由选择性的连词“还是”或“或”组成的短语。 ②、不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。 此例两分句主语相同，第一分句的关联词“不但”应放在主语之后。 ③、未来世界的竞争决不仅仅是科学技术的竞争，更是顶尖人才的竞争。 此例递进层次颠倒，应将“科学技术”和“顶尖人才”调换位置。 6、看到并列短语不放过 句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。例如： ①、大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。 此例中的并列谓语“注视和倾听”和宾语“报告”只能部分搭配。 ②、人类在高科技领域取得了一系列的重大发现和进展。 此例的并列宾语“发现和进展”中只有“进展”能和谓语“取得”搭配。 ③、引进新技术后，某产品的质量和数量都有了很大提高。 此例的并列主语“质量和数量”中，只有“质量”一词能和动词“提高”搭配。 7、看到有表数量、范围或程度的词不放过 句中表数量范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。例如： ①、经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。 句中的“都”是指前面提到的各项，但前面的“平均”只能有一个数，故“都”与“平均”矛盾。句末的“90分以上”是约数，也与“平均”矛盾。 ②、有报道说，目前绝大多数企业的销售利润在8%以下，比去年下降了1倍。 “减少”“下降”“贬值”都不能超过一倍，减少1倍就意味着把原数减完了。 8、语感审读法 辨析病句，可以借助语感。一般说，按习惯的说法，觉得别扭的地方，常常是出语病的地方。 ①、焦裕禄这个名字对于广大青少年来说，是不太熟悉的。 此例读起来很别扭，就是因为主语和宾语位置颠倒了。 ②、广大青年表现出无比的进行改革的热情。 借助语感来审读，就发现此例误将定语放在状语的位置上了，可将“无比的”调至“热情”之前。 9、主干分析法 对句子作语法分析，可先提取句子主干，检查主干是否有毛病，若主干无毛病，再检查它的附加成分，看修饰语和中心语有无毛病。例如： ①、我国棉花的生产，长期不能自给。 此句主干为“生产不能自给”，很容易看出主语“生产”和谓语“自给”不能搭配。 ②、博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。 此例主干为“博物馆展出古船”没有任何毛病，再看修饰语，“宋朝时期” 和“新出土”均为“古船”的定语，检查一下，就发现定语语序不当，应为“新出土的宋朝时期的古船。 标点符号考点突破 一、标点符号歌 句号(。)是个小圆点，用它表示说话完。 逗号(，)小点带尾巴，句内停顿要用它。顿号(、)像个芝麻点，并列词语点中间。分号(;)两点拖条尾，并列分句中间点。冒号(：)小小两圆点，要说话儿写后边。问号(?)好像耳朵样，表示一句问话完。叹号(!)像个小炸弹，表示惊喜和感叹。引号(“”)好像小蝌蚪，内放引文或对话。话里套话分单双，里单外双要记牢。省略号(……)六个点，表示意思还没完。破折号(——)短横线，表示解说、话题转。书名号(《》)两头尖，书、刊名称放中间。圆括号()，方括号[]，注解文字放里边。学标点，并不难，多看多练才熟练。 二、用法简表 名称 符号 用法说明 举例 句号① 。 1.用于陈述句的末尾。 北京是中华人民共和国的首都。 2.用于语气舒缓的祈使句末尾。 请您稍等一下。 问号 ？ 1.用于疑问句的末尾。 他叫什么名字？ 2.用于反问句的末尾。 难道你不了解我吗？ 叹号 ！ 1.用于感叹句的末尾。 为祖国的繁荣昌盛而奋斗！ 2.用于语气强烈的祈使句末尾。 停止射击！ 3.用于语气强烈的反问句末尾。 我哪里比得上他呀！ 逗号 ， 1.句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。 2.句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。 应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。 3.句子内部状语后边如需停顿，用逗号。 对于这个城市，他并不陌生。 4.复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号，都要用逗号。 据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。 顿号 、 用于句子内部并列词语之间的停顿。 正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。 分号② ； 1.用于复句内部并列分句之间的停顿。 语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。 2.用于分行列举的各项之间。 中华人民共和国行政区域划分如下： （一）全国分为省、自治区、直辖市； （二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市； （三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。 冒号 ： 1.用于称呼语后边，表示提起下文。 同志们，朋友们：现在开会了…… 2.用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。 他十分惊讶地说：“啊，原来是你！” 3.用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。 4.用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。 外文图书展销会 日期：10月20日至于11月10日 时间：上午8时至下午4时 地点：北京朝阳区工体东路16号 主办单位：中国图书进出口总公司 5.用于总括性话语的前边，以总结上文。 张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。 引号③ “” ‘’ 1.用于行文中直接引用的部分。 “满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。 2.用于需要着重论述的对象。 古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 3.用于具有特殊含义的词语。 这样的“聪明人”还是少一点好。 4.引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？” 括号④ （） 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。 （1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。 （2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。） 破折号 ── 1.用于行文中解释说明的部分。 迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。 2.用于话题突然转变。 “今天好热啊！──你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。 3.用于声音延长的拟声词后面。 “呜──”火车开动了。 4.用于事项列举分承的各项之前。 根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ──环境声学； ──环境光学； ──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学。 省略号⑤ …… 1.用于引文的省略。 她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……” 2.用于列举的省略。 在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！ 3.用于话语中间，表示说明断断续续。 “我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。” 连接号⑥ — 1.两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。 我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 2.相关的时间、地点或数目之间，用连接号表示起止。 鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 3.相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。 在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运营。 4.几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。 人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。 间隔号 · 1.用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。 列奥纳多·迪·皮耶罗·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。 2.用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。 《中国大百科全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。 书名号 《》 〈〉 用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。 《红楼梦》的作者是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他的文章在《人民日报》上发表了。桌上放着一本《中国语文》。《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。 专名号⑦   用于人名、地名、朝代名等专名下面。专名号的使用方法是横排时划在专名之下，竖排时则划在专名左旁。 司马相如者，汉蜀郡成都人也，字长卿 三、标点符号的使用 句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。 例如： 1.太阳暖烘烘的。(小学《语文》第四册《丑小鸭》)2.原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。(小学《语文》第七册《五彩池》)3.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(小学《语文》第十一册《桂林山水》)4.眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。5.今天星期三。6.昨天晴天。7.随手关门。这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁(或什么)干什么(或怎么样)”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。从以上例句可以看出：用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。例如：8.走。9.没有。有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件(又叫成分)，那就不能算一个句子。例如：10.大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池不是句子，就绝不能用句号。完整的句子是不是就可以用句号呢?不一定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。如：11.这是你的面包?12.李黑，把枪放下!这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。 （二）平时我们写作文，对句号的使用存在3种不正确的现象。 ▼13.陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。(习作)例13是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束;第二句讲李志记在心上，到“心上”结束;第三句讲李志带了工具;第四句讲李志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。 二是用得太多。还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。如： 14.春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。 三是混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。例如： 15.是阿米，还是翠芹。不，都不像。16.李勇朝我喊：“闪开。”轰隆一声，架子倒塌了。例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。 例16中“闪开”是命令语气，应该用叹号。 （三）句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。 句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点(·)，位置仍在句尾一个字的右下方。 二、问号 问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。 例如： 1.真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢?(小学《语文》第二册《小猫钓鱼》)2.小白兔，你的菜是哪儿来的?(小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》)3.小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗?(小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》)4.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?(小学《语文》第五册《爬天都峰》)例1例2都是疑问句，表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答。这是问号的最基本用法。例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底，这才发出自问。5.还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?(小学《语文》第十册《难忘的一课》)6.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?(小学《语文》第十册《养花》)7.这不是伟大的奇观么?(小学《语文》第十册《海上日出》)8.你们看见过这样的总理吗?(小学《语文》第十一册《一夜工作》)这4个例句，都不是有疑而问。没有疑问还要提问是为了加强语气，强调所讲的内容。例5强调“这句简单的话”的作用──没有别的话比得上它了。例6强调“不劳动，连棵花也养不活”是真理。例7强调日出“是伟大奇观”。例8强调“没有看见过这样的总理”。这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。反问句的答案就在句中。用肯定的意思问的，答案是否定的，例5、例8就是这样的;用否定的意思问的，答案是肯定的，例6、例7就是这样的。9.为什么瓜秧开了花不结瓜?……瓜秧开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。(小学《语文》第十册《彩色的翅膀》)10.有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。(小学《语文》第十册《只有一个地球》)例9和例10这两个句子是设问句，是自己提出问题自己回答。问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增加表达效果。例9是为了引出不结瓜的原因。例10是为了说明破坏了地球，人类则没有生存的地方。虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问，引出要人们注意的内容。11.你想过没有?我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?(小学《语文》第十册《毛主席在花山》)例11共有三个问句：第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式;第二句和第三句以反问句的形式回答：肯定军队离不开老百姓的支持。 例如： 有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。所以都用问号。问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。也有不含疑问词的问句。12.他已经走了?13.潘光伟在给老师打水?14.李明?这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子。这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。 例如： 不过，有疑问词，却不一定是疑问句。口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。15.那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”(小学《语文》第八册《猎人海力布》)16.一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。(小学《语文》第十册《小青石》)例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。 例如： 从以上举例分析可以看出，问号是表示问句之后的停顿的。是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。问句是有疑而问的，要求回答或解决的，语气是疑问的。反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。问号，是句子标志符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的联系。17.诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的?(小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习)18.你怎么啦，桑娜?(小学《语文》第十二册《穷人》)19.你是今天就去游泳，还是星期天再去?(小学《语文》第十一册《基础训练4》)例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。如果在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的联系。例18是一个呼语(喊人的话)后置的问句，它可以变成“桑娜，你怎么啦?”在例18这个句子形式下，却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样，也会割断前后联系。例19也提出了两个问题供“你”选择，只有合在一处才能构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后，就割断了“是……还是……”的联系，构不成选择了。 下面是两个问号使用不当的句子： 20.这本书是留给王辉的?马威?21.不是王晴是谁?你说。例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的?”由于在“王辉的”后面用了问号，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感觉。例21的本意是“你说，不是王晴是谁?”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变化也发生了变化。这两例都是错用问号，隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的。综上所述，问号是句子的标志，是句末停顿符号，表示句子的疑问语气。当然，我们的老师为同学批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表示那里有问题。这是问号在使用中的特例。 三种常见的错用现象 同学们在使用标点符号过程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错，但也有，要引起注意。▼22.我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查。 23.从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。”妈妈摇了摇头。例22“想不通”是有疑问，“为什么”又是疑问词，整个句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。正确的方法是在文尾加问号。例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”，改变了句意。正确的方法是把第一个句号换成问号。 （二）位置不当。 24.这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢?还是先吃掉西边的那堆菜呢? 25.已经放学了吗?这位小同学。例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。其中词语“是……还是……”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。因此，第一个问号应换成逗号。例25，作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗?”句子倒装后，问号应移放全句结尾。作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。 （三）虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。例如： 26.王小为什么能取得这样好的成绩?是值得想一想的。27.大家都在想明天春游该怎么走?这时，许收割进来说：“别想啦，春游不进行了。”例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。其实，全例是一个完整的句子，到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。应该将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。 三、叹号叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号 它表示一句话完了之后的停顿。会使用叹号是小学二年级的学习任务之一，平时应用较多。凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。 （一）表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。例如： 1.海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!(小学《语文》第六册《海底世界》)2.我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦!蜻蜓赛过飞机啦!”(小学《语文》第六册《放风筝》)例1和例2都是感情强烈的句子。例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”，所以句尾用了叹号。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。3.看!(小学《语文》第十二册《马踏飞燕》)4.啊!(小学《语文》第五册《瀑布》)5.哦!(小学《语文》第十二册《梅花魂》)这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。6.火!7.决口子啦!8.多好的少年啊!9.既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!(小学《语文》第八册《争吵》)例6、例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。否则是无法达到表达的效果的。10.叙利奥!你不舒服吗?(六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》)11.“老班长!老班长!”我们叫起来。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。　12.小鬼，你这算什么行军啊!照这样，三年也走不到陕北!(六年制小学课本语文第九册《草地夜行》)例12中“你这算什么行军啊!”是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。 （三）表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。例如： 13.“同志们，打手榴弹!”(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)14.“连长，我掩护!”(同上)15.“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”(小学《语文》第七册《小珊迪》)16.明人不做暗事，做暗事不是英雄。不许使坏!(六年制小学课本语文第七册《年关》)例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。所以都用叹号。 （四）用于突出某种声音。例如： 17.轰!敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。(小学《语文》第七册《黄继光》)这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。再如：18.突然，飞机“哗──腾!”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。(石明《高原飞行》)例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。　　19.冲啊!为黄继光报仇!(小学《语文》第七册《黄继光》)20.同志们，为了新中国，冲啊!(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)21.为邱少云同志报仇!(小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》)以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。 使用叹号应注意如下情况： 22. 到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地!23.啊!亲爱的妈妈!你真关心女儿啊!女儿也一定听你的话!例22的叹号应改用句号。例23中前两个叹号可以换成逗号。　　24.纵情地歌唱吧，为了我们的祖国!25.真逗，我的小弟弟!26.不能去，孩子们!例24是“为了我们的祖国，纵情地歌唱吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不能去”的倒装句。例26表示劝阻。为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢?我们以24为例来谈一谈。例24意在表达对祖国的热爱之情，这种情感的表达是靠整个句子来完成的。叹号也是一种句子标志，它不仅仅要行使表达情感等的职能，也还要标志句子。如果在例24中间放上叹号，那么这个句子就被一割为二，读起来，多次感叹，并不如一次感叹所表达的效果好。这种句子，不论是倒装，还是正排，感情的喷发都应在句尾一次完成。如果把例24句尾的叹号前移，句尾标点句号，那么表达的效果就更糟了。不仅仅是叹号割断了原句的内部联系，而且由于语调的变化(带句号的句子语调轻)，使句子情感的表达变得虎头蛇尾、有气无力。 句子排序的几种顺序关系 排序题是每年的必考题目，要求考生将几个被打乱顺序的句子重新排列。把握好语句间的顺序关系，才能更好的做好排序题。我们今天讲解一下排序题中几种常见的顺序关系。 　　一、时间顺序 　　排序中的时间顺序一般都是从过去到将来，从早到晚。哪个句子的时间在前，哪个句子在前。句子中出现的时间词有以下三类。 　　1. 年代前后顺序 　　2. 时态前后顺序 　　3. 朝代前后顺序 　　【例】①五代至北宋时期，人们用丝线或马尾线把所设计的图案编在抄纸的竹帘上 　　②故宫博物院藏北宋李建中《同年贴》，纸面上就有波浪纹图案 　　③在唐代，经过染黄黄檗、涂蜡烫平加工而成的硬黄纸，防蠹防潮，能长久保存 　　④因为有图案的地方抄纸时纤维层较薄，所以制出来的纸“水印”赫然 　　⑤造纸术是中国古代四大发明之一，其工艺技术不断推陈出新 　　⑥初唐写本《妙法莲花经》、王羲之《万岁通天贴》摹本，用的都是这种纸 　　将以上6个句子重新排列，语序正确的一项是： 　　A. ②④⑥⑤③① 　　B. ②③⑥⑤④① 　　C. ⑤③⑥①④② 　　D. ⑤③⑥②①④ 　　【技巧】这道题目中③、⑥、①、②都有朝代词，不管怎么排序，都应该是③、⑥在①、②之前。①要在②之前。符合这个规律的只有C项，答案就是C。 　　二、空间顺序 　　空间顺序指的就是位置的变化。主要规律就是从起点到终点。 　　【例】①城内大街小巷中辣子与熏肉的香味四季飘香，多情湘女，婆娑而过。有月光的晚上，苗民男女的对歌声可惊醒每一扇临水的窗户。 　　②凤凰县位于吉首市与怀化市之间偏西的地方，城区傍沱江而建，沱江如酒，沿江的吊角楼就如美人醉酒一样憨态可掬。 　　③出了城，见一山如利剑穿空，拔地而起，日天星山。 　　④下得山来，性犹未尽，还可去奇梁洞。 　　⑤进山，再见斧削刀砍的绝壁中一清溪婉转。跨过清溪，登栈道，古树夹道，怪石峥嵘。 　　⑥上山顶，一平台豁然开朗，中有一方池为“天池”，汩汩溪流，却久旱不涸，常有麝獐叹水，百鸟低回。 　　【技巧】这六句话，每句话中都有表示位置的词语。比如城内、出了城、进山等等。按照位置的前后顺序，应该是②①③⑤⑥④。 　　三、事物发展顺序 　　事务发展顺序一般是事物从无到有的过程，或者是动作发生前后顺序。 　　【例】① 北魏的灵太后着手营建永宁寺，并在寺内建造永宁塔。 　　② 在建造时，由版筑夯土筑成基座，并包砌青石。 　　③ 在设计永宁塔时，为了将它建造得宏伟高大，负责此项工程的官员费尽心思。 　　④ 公元519年，在永宁塔建成后，灵太后携九岁的魏明帝登塔。 　　⑤ 永宁塔在一次大火中被焚毁了，只剩下了地基和基座部分。后人只能从这些遗迹中去体会它昔日的辉煌。 　　⑥ 在基座上构建48根木制中心柱。整个工程浩大，历时三年才完成。 　　【技巧】这道题目中出现了着手营建、设计、建造、焚毁等词汇。这些词汇表示了永宁塔从没有到产生再到消失的整个过程。按照这个事物的产生发展顺序。这道题目的顺序应该是①③②⑥④⑤。 　　四、行文脉络顺序 　　在排序题目中，最常考的行文顺序就是总分顺序。总分顺序一般有两种： 　　1. 多话题在前，单一话题在后。 　　2. 概况内容在前，具体事件说明在后 　　【例】①中国史前文化的整体格局，应该是以中原为核心，以黄河与长江流域为主体，结合周边地区文化而形成的一个有机整体 　　②周围地区虽然文明化进程稍迟，但各具特色，同黄河长江流域乃至中原地区的文化紧密结合在一起，构成一个超稳定的结构 　　③这就像一个有多层花瓣的花朵 　　④黄河长江流域因为自然环境优越，又紧靠中原周围，文化发展水平甚高，成为整个中华文明的主体 　　⑤中原文化的中心地位，既有地理位置方面的原因，也有文化传统方面的原因 　　⑥从夏商周、秦汉隋唐直至北宋历代的都城都在中原，中原地区处于稳定的政治中心地位 　　将以上6个句子重新排列，语序正确的是： 　　A. ①③⑤⑥④② 　　B. ⑤④②③①⑥ 　　C. ⑥④②①⑤③ 　　D. ④②③①⑥⑤ 　　【技巧】①句讲的是中国史前文化的整体格局，提到了中原为核心、黄河长江流域为主题。⑤句、⑥句主要讲的中原地区是中心的原因，而④句讲的就是黄河长江流域怎样成为主体。①句就是总句，是概况说明，而⑤句、⑥句、④句分别对应①句中的子话题进行具体解释。所以①句要在⑤句、⑥句、④之前。符合这个规律的只有A项。 　　五、总结 　　不论是哪种顺序关系，其实排序题目是在考察大家的写作逻辑。书写一边文章时，句子 　　之前的逻辑前后搞清楚了，这个题目的考点也就明确了。语句衔接题解题技巧进入阅读模式 语句衔接题解题技巧 语句衔接题是其中常常出现的题型之一，虽然较其他题型，考试题量略少，一般1-2题，但是考生们的正确率却不是很高，常常在给出的选项中纠结。其实这种题目也就是句子填空，本质就是还原原文，正确的解题思路就是看题干中的上下文进行解题即可。那么如何去分析上下文进行解题呢?建议考生把握以下两大原则： (一)关注空缺处所在位置： 空在段首——所选句子需起到引领下文的句子。 空在段中——所选句子需起到承上启下作用的句子 空在段尾——所选句子需起到总结全文作用的句子 (二)根据话题一致原则： 找到上下文的论述话题，空缺处句子话题需一致。 接下来，我们就通过两道题目让学生们更好理解上述的方法： 【例1】森林还是________________。在一个森林环抱、绿树成荫的城市里，这个功能最明显。这里，人们不但会感到空气清新，还会感受到它的温度和湿度方面的双重影响。冬季，它能挡风御寒，既可使寒冷的气温不致降得过低，又可使冬天不至于过分干燥;夏季，它能吸收一部分太阳辐射，形成绿地里良好的小气候，为人们创造凉爽、舒适的生产、生活环境。 填入画横线部分最恰当的一项是： A.一台超能吸尘器 B.一个大型滤清器 C.一部巨大的空调机 D.一座城市大氧吧 【答案】C。解析：横线出现在句首，起到引领下文的作用，需结合后文进行分析。根据“这个功能”可知，横线处需体现出森林的功能。后文通过递进句式“不但······还······”强调森林对空气清新度、温度和湿度有明显的影响，随后展开具体说明：冬季挡风御寒又不会过度干燥，夏季吸收太阳辐射创造凉爽环境。可见填入横线处的句子应体现出影响空气清新度、温度和湿度之意，只有“空调机”符合文段语境，C项当选。A项“吸尘器”、B项“滤清器”、D项“大氧吧”只能体现出去除杂质，让空气更清新，无法同时实现调整温度和湿度的功能，均排除。故正确答案为C。 【例2】元朝人画山水的基本态度发生了改变，不像宋朝人那么追求真山真水，却注意自己的“有笔有墨”，大家所称的“宋人丘壑”和“元人笔墨”正是指此。换言之，宋朝人爱大自然胜过笔墨，而元朝人爱自己的笔墨胜过大自然，______________。 填入画横线部分最恰当的一句是： A.由此反映出宋元艺术家或刚或柔的不同情怀 B.由此可见元代画家造诣成就之非凡 C.这种求变的主张遂弥漫于整个元代画坛 D.这就是元朝画家重笔墨趣味的原因所在 【答案】D。解析：根据文段的含义，填入的句子应该对文段起到总结的作用。文段开篇提出元朝人画山水画的态度发生改变，并与宋朝人追求真山真水的态度进行对比，进而通过转折词“却”引出元朝人注重对笔墨的运用，故D项的表述与此一致，可以放在段尾起到总结作用。A项，文段重点强调的是元朝注重笔墨的做法，故横线处填入的是对元朝做法的总结，而不是宋元的对比，排除;B项中的“造诣成就之非凡”和C项中的“求变的主张”在文段中均未体现，排除。故正确答案为D。 以上就是关于如何做准、做快语句衔接题的技巧，希望各位考生都能熟练掌握解题技巧，活学活用，更好地在考场上应对语句衔接的题目。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！68 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$