《百分数的应用（一）》说课（课件）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版

《百分数的应用（一）2》说课 义务教育北师大版七年级上册《百分数的应用》 教材分析 2、教学目标 教学重难点 4、教法指导 学法指导 6、学情分析 教学过程 目录 《百分数的应用（一）》是位于北师版教材六年级上册第七单元的第一课时，主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、的基础上进行的，为后续的学习比较复杂的百分数应用题打基础。 说教材 本节课是学生学完第一课时后，已有一定的解决问题、分析问题的经验后进行的。通过情境图的信息，学生能够很明显的看出那种电水壶价格降得多，从而可以引出关于百分数的问题：哪种电水壶讲的百分比多？利用学生已有的经验，让学生理解“降低的百分比”的含义，画图分析，再进行计算。本课时是上一课时的延续，只不过是问题换了一种问法，让学生体会到学习数学要融会贯通，感受数学在生活中的价值。 说教材 学生已经学过了本节课的第一课时，已经明白怎样去解决“一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题，明白解决此类问题的关键是找准单位“1”。这节内容是在此基础上展开的，属于同类问题，学生已有一定的经验。 说学情 说教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 在具体情境中理解“降低的百分比”的意义，会用线段图分析数量关系，帮助学生巩固解决“增加（减少）百分之几”的方法。 通过画图分析题中各量的关系，计算出实际问题中“降低的百分比”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。 培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。 （一）教学重点：理解“降低的百分比”的意义，找准问题中的单位“1”。 （二）教学难点：解决计算实际问题“谁降低的百分比多”。  说教学重点、难点 （一）教法：以多媒体为辅助教学手段，采用情景探究法。第一步，创设情景，提出问题;第二步，小组讨论，自主探究;第三步，师生互动，建构知识。 (二) 学法：本着以学生为本的理念，着眼于学生的终身发展，在传授知识的同时，更加注重学习的过程和能力的培养，因而我采用了新课程提倡的自主学习、合作学习和探究学习。 说教法、学法 说教学过程 一、情境导入 A B 降价32元 现价96元 降价50元 现价160元 买哪种？ 50＞32，B的价格降得多，应该买电水壶B。 应该计算哪种价格降低的百分比多。 ？ 二、探究新知 你能说说“降低的百分比”是什么意思吗？ “百分比”的意思就是百分之几，所以“降低的百分比”就是指降低的价格是单位“1”的百分之几。 本题当中的单位“1”是谁呢？ “降低”是指现价比原价降低，所以本题中的单位“1”是指原来的价格。 A电水壶下降的价格是原价的百分之几？ 画图看一看。 原价 现价 96元 32元 降低？% ？元 96+32 方法一：32÷(96+32)=0.25=25% 方法二：96÷(96+32)=0.75=75% 1－75%=25% 你能照样子画出另一个电水壶的图示吗？ 你能照样子画出另一个电水壶的图示吗？ 原价 现价 160元 50元 降低？% ？元 160+50 方法一：50÷(160+50)≈0.238=23.8% 方法二：160÷(160+50)≈0.762=76.2% 1－76.2%=23.8% 哪种水壶的价格降低的百分比多？ B电水壶下降的价格是原价的百分之几？ A：32÷(96+32)=0.25=25% B：50÷(160+50)≈0.238=23.8% 25%＞23.8% 答：A种电水壶的价格降低的百分比多。 应用“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”解决问题时，一定要找准单位“1”的量，用多（或少）多少的量除以单位“1”的量。 结 小 纳 归 3.课堂总结 4.布置作业 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 设置梯度练习，分层作业 板书设计： 百分数的应用（一） “降低的百分比”：降低的价格是原价（单位“1”）的百分之几。 谢谢大家 9552.0 $$