4.1陆地水体及其相互关系（教学设计）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

课时教学设计 《陆地水体及其相互关系》教学设计 课题 一泓清泉漾大漠，敦煌月牙泉补水记 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时主要包括“陆地水体类型”和“各类陆地水体之间的相互补给关系”两部分内容，这里的各类陆地水体是指有比较明显的补给关系的河流水、湖泊水、冰川水、沼泽水、地下水等存在于陆地上的水体，它们之间存在相互补给和转化的关系，这种相互关系是水循环的重要组成部分，也是陆地水体水文特征的重要影响因素。 必备知识——明确陆地水体的类型、储量、作用等信息，理解陆地水体的概念及其对人类生活的重要意义。 关键能力——把握陆地水体之间的相互关系，学会从整体的视角看待某一水体，体现综合思维。 2.学习者分析 本节内容是选择性必修一自然地理模块中有关水的运动知识。对于此部分内容，学生已在初中学习过我国及世界主要区域的主要河流的基本位置及其概况，并在地理必修一第一册学习了水圈、水循环、海水运动形式等主干知识以及河流地貌景观等辅助知识，通过前三章节的学习，学生已形成了一定的地理思维，在材料情境分析上，能较好的认识区域的特点，并能深入理解水体之间的交换以及人地协调发展措施，所以教师可以选取典型区域为案例，创设情境引导学生具体分析陆地水体间的相互关系，帮助学生掌握分析自然地理问题的思路和方法，实现知识和能力的迁移。 3.学习目标确定 1.通过月牙泉水量变化的历程，了解水圈的构成，知道陆地水体类型，能够解释各类陆地水体间的相互关系。 2.运用河流年内各月径流量示意图，总结河流径流变化特征，结合区域特征判断补给类型。 3.通过政府对月牙泉水量的宏观调控背景，理解陆地水体对自然环境及人类生活的重要意义，树立人地协调发展观念。 4.学习重点难点 重点：陆地水体的类型、陆地水体之间的相互关系 难点：以示意图的形式来解释陆地水体之间的关系。 5.学习条件支持 1.《航拍中国》（第二季）甘肃月牙泉视频片段资料 2.敦煌市月牙泉区域基本自然概况资料 3.敦煌市、佳木斯市气温降水资料 4.党河、松花江年内各月径流量变化比率 5.月牙泉近年来湖泊萎缩的资料 6.人教版教材重点正文材料 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动 （引领性问题） 学生任务或学习活动 设计 设计意图或评价目标 环 节 一 情境：月牙泉风景名胜区位于甘肃省河西走廊西端的敦煌市，这里曾经是中西文化名流荟萃之地，自古以来便以其以“山泉共处，沙水共生”的奇妙景观著称于世，被誉为“塞外风光之一绝”。月牙泉南北长近100米，东西宽约25米，泉水东深西浅，最深处约5米，弯曲如新月，因而得名，有“沙漠第一泉”之称，素以“千年不干”著名。 引领性问题：位于我国西北干旱半干旱地区的月牙泉为何曾经“千年不干”？ 布置小组合作探究活动，结合所给材料小组合作交流完成【活动一】思考题目。 展示材料： 材料1：地处我国西部干旱、半千旱区的祁连山，海拔4000米以上的山地面积占整个山区的三分之一。山间有很多水草丰美的宽谷盆地，祁连山像是伸向荒漠的一座湿岛，从祁连山发源的河流滋养着河西走廊的绿洲。其中，月牙泉的地理位置位于甘肃省河西走廊西端的敦煌市。 教师：通过学生对思考问题1的回答情况，查漏补缺，进一步展示陆地水体的概念、类型和储量，通过一个撕纸小游戏体会感悟人类目前比较容易利用的淡水资源数量很少。 材料2：月牙泉位于甘肃省敦煌市西南5公里鸣沙山（第四纪以来气候逐渐变干，由风沙作用堆积而成）北麓，处于鸣沙山环抱之中，是党河与西水沟两个冲洪积扇的扇间洼地，以“亘古沙不填泉，泉不涸竭”的奇观闻名中外。研究表明，月牙泉的形成与其所处的地理位置和相对周边较低的地形条件关系密切。 教师：通过对月牙泉的主要补给类型的思考，通过PPT展示，引导学生思考地下水、湖泊水、河流水之间的相互补给关系，通过绘制示意图呈现其相互补给关系。最后总结湖泊水、地下水、河流水之间存在双向补给，也存在单向补给，补给的关键是看水位的高低，即“水位高”补给“水位低”，补给特点是稳定可靠。 材料3：党河发源于祁连山，分布于库木塔格沙漠东部。西北流至鸣沙山，经党河水库，拐向东北，入敦煌绿洲，至敦煌市，原在北土窑墩注入疏勒河，并最终消耗于敦煌西湖。 材料4：党河水库、松花江水文站年内各月径流量比率和敦煌、佳木斯市气候资料图。 通过思考题3，总结出区域特征不同，河流的补给方式不尽相同，最终河流特征也会存在差异，初步引导学生理解自然环境的整体性和差异性特点。即陆地水体类型、储量、分布以及相互补给方式都自然环境的影响，同时也反过来影响自然环境。 引领性问题： 通过引导学生思考问题3，引导学生思考河流的三种补给方式即大气降水补给、季节性积雪融水补给、永久性积雪和冰川融水补给在补给在时间、影响因素和主要分布地区等方面的区别？ 观看《航拍中国》（第二季）甘肃月牙泉视频片段资料； 阅读乌月牙泉风景区概况的材料信息，了解当地“山泉共处，沙水共生”的情况。 【活动一】结合材料，小组合作完成以下思考、讨论，并且回答。 1.根据材料1，指出月牙泉周边区域的陆地水体类型。 答案预设：冰川水、河流水、湖泊水、地下水 结合教材，知道陆地水体的类型、储量及分布，完成小游戏，体会体会感悟人类目前比较容易利用的淡水资源数量很少。 2.根据材料2，推测月牙泉的主要补给类型，并结合水循环原理说明其补给过程。 答案预设：①主要补给类型：由材料和图片可知，该地处于我国西部干旱、半千旱区，周围有大面积沙漠，降水稀少，且无河流水注入，周围无高大山脉提供高山冰雪融水，周边无其他湖泊，故排除河水、冰雪融水、湖泊水补给。该地处于党河与西水沟两个冲洪积扇的扇间洼地，地势低洼，且洪积扇沉积物质松散，为地下水的储存和流动提高了有利的空间条件，因此其推断主要补给类型应为地下水。②补给过程：祁连山冰雪融水（山地冰川、积雪融水等）汇入党河、西水沟，形成地表径流，在流经冲积扇时通过下渗形成地下径流，使地下水位上升，地下水在地势低洼较低的洼地溢出补给月牙泉。 3.结合材料3和材料4，描述党河水库年内各月入库径流量变化特征并说明原因，我国松花江水文站年内各月径流量变化与其是否相同。 答案预设： ①党河年内径流量变化特征并说明原因：党内水库入库径流量不均匀，存在明显的季节变化，主要集中在春季和夏季。原因：由材料可知，该地处于我国干旱半干旱区，温带大陆性气候，党河发源于祁连山。春季气温回升，积雪融化，补给党内，出现春汛；夏季气温高，在高山永久积雪地区，冰川融水量大，河流径流量大，出现夏汛；此外，夏季还有少量大气降水补给党河水库。秋季以后，气温降低，降水减少，加上部分河源部分封冻，入库径流量减少。 ②不完全相同。由材料可知，松花江年内各月径流量比率也存在明显的季节变化特征，即有春汛和夏汛。松花江处于我国东北温带季风气候区，冬季由积雪，春季气温回升，积雪融化，形成春汛；夏季，受我国锋面雨带的影响（受夏季风的影响），大量雨水补给河流，形成夏汛。 开麦见山，直奔主题，通过《航拍中国》片段视频直观展示月牙泉地区干旱的地理环境特点，与概况中提及的月牙泉“千年不干”形成强烈对比，引出思考——月牙泉为何曾经“千年不干”？，可以有效调动学生的学习兴趣，唤起学生对本节课学习的欲望及参与意识。（区域认知能力） 培养学生通过预习的基础独立思考材料的设定和本节课的知识有什么关系。 培养学生问题分析能力、读图能力、从文字材料中提取信息能力、小组合作探究能力、表达能力。 通过对图文的分析和结合课本的正文在教师的引导下了解陆地水体的概念、类型及储量等，并树立正确的资源观：应当珍惜和合理利用现有的宝贵水资源（区域认知、人地协调）。 通过对图文的分析和结合课本的正文在教师的引导下突破地下水、湖泊水、河流水之间的相互补给关系。（区域认知、综合思维） 通过对图文的分析和结合课本的正文在教师的引导下突破大气降水补给、季节性积雪融水补给、永久性积雪和冰川融水补给在补给在时间、影响因素和主要分布地区等方面的差异（区域认知、综合思维） 板书： 情景回顾：月牙泉为何曾经“千年不干”？ 过渡： 20世纪七十年代开始，月牙泉湖面水位逐年下降，到九十年代末一度露出湖底，面临消失的命运。月牙泉缘何濒临干涸？现又如何重现生机？ 环 节 二 布置小组合作探究活动，结合所给材料小组合作交流完成【活动二】思考题目。 展示材料： 材料5：月牙泉千百年来山泉共处，沙水共生，干旱却不枯竭。1800多年来，未见大旱之年泉水干涸、流沙掩埋泉眼、因强烈蒸发“浓缩”为咸水湖的记载。但近几十年来，月牙湖水位不断降低，面临消失的风险。20世纪60年代，月牙泉水域面积仍有30多亩大。20世纪70年代以后，随着敦煌市人口增加，受党河水库修建和党河灌区灌溉面积增加的影响，党河下游断流时间增长，加之地下水被大量开采，月牙泉快速萎缩、水位局部见底。资料显示，1986年至1996年，月牙泉水位年均下降22厘米。1997年至1998年降幅达40.1厘米，最低时水域面积仅2.56亩左右。 材料6：敦煌周边植被退化和湿地萎缩明显，土地沙化和风沙侵蚀危及莫高窟文物。敦煌的生态问题引起了党中央、国务院的高度重视，就敦煌生态保护多次做出重要批示，要求高度重视敦煌生态保护工作。2000年后，当地政府采取多种方式对其进行救治，成效显著。据月牙泉景区服务中心主任介绍，月牙泉平均观测水位稳步回升，至2021年突破3米，近两年稳定在3.2米左右，水域面积稳定在27.45亩。目前，月牙泉保护已从应急抢救转向科学监测、系统调理、常态化治理。 结合材料合作完成以下思考讨论，并且回答。 4.根据材料，从水循环和人类活动的角度分析月牙泉水位不断降低的原因。 预设答案：随着全球气候变暖，气温不断升高，蒸发加剧，蒸发量大于降水量，水位不断降低。 水库的修建，使得水源补给量减少；人口数量的增长导致生产生活用水增加，过度开采地下水，直接影响了月牙泉的地下水补给。 5.根据材料，说明当地政府采取多种方式对月牙泉进行救治的原因。 预设答案：月牙泉水量减少，湖泊水生植被退化，鱼类、水鸟等庇护场所和栖息地面积减小甚至丧失，生物多样性减少；水域面积减少；调节局部气候的能力下降，湖区昼夜温差变大；区域更干旱，加剧土地沙化等生态环境问题。灌溉用水减少；风沙侵蚀或掩埋农业用地；侵蚀莫高窟文物等。 6.列举当地政府为保护月牙泉可能采取的措施。 预设答案：减少温室气体的排放，减缓全球变暖趋势；严格控制人口数量增长；采用喷灌、滴灌等灌溉技术，提高水资源利用率，减少水资源浪费；普及节水小妙招，提升农民节水意识；跨区域调水；加大储水工程建设…… 培养学生问题分析能力、读图能力、从文字材料中提取信息能力、小组合作探究能力、表达能力。（人地协调，综合思维） 培养学生发现问题并解决问题的能力，并培养创新能力、通过本组活动，体会感悟人地协调发展的意义。（地理实践力，区域认知，综合思维、人地协调) 环 节 三 引领性问题： 针对“陆地水体相互关系”，你有什么新的知识增长点？谈一谈你的收获。 分享本次课新收获 学有所思，学有所获。 通过学生的表达检验本次课学生的收获。 环 节 四 课堂小结 回顾本节课所学 搭建知识体系 课堂小结：本节课以月牙泉为例了解了陆地水体的类型以及陆地水体的相互补给关系，通过大家一起探究、交流讨论，明白了地下水补给、大气降水补给、冰川融水补给与季节性积雪融水补给的特点。由于所处的地理位置不同，自然环境特征和人类活动程度的不同，陆地水体相互补给的方式也不尽相同。既受自然环境和人文环境制约，同时也影响着自然环境和人文环境，我们要从落实在具体的区域环境特征中综合的分析水体补给的方式和特点，做到因地制宜。 7、板书设计 8、作业与拓展学习设计 课后探究P67教材活动：了解影响科罗拉多河径流的因素 思考完成： 1.说出科罗拉多河上游和下游的主要补给方式。 2.推测科罗拉多河夏季径流量较大的原因。 3.比较胡佛大坝建成前后大坝以下河段流量的年际变化特征。 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，将声音、图像、视频、动画等巧妙结合并呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 本节课设计以本节课以月牙泉为例，让同学们了解陆地水体的类型以及陆地水体之间的相互补给关系，通过探究、交流讨论等活动，让学生基于真实的情景思考，以学生为中心，课堂上引导教学，重视图文信息的获取和搭建解题逻辑，体现新课程理念。 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$