6.1《 大堰河——我的保姆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

大堰河,我的保姆教学设计 教学目标 知识与技能:学习文中生字、新词,培养学生自主阅读、解决问题的能力,在整体感知课文的基础上,理解作者所要表达的情感。 过程与方法:通过小组合作研讨把握文本内容,学习借助关键语句鉴赏写作妙处,体会作者情思。 情感态度与价值观:学会欣赏诗歌所包含的情感之美,感知大堰河一生所经历的苦难,体会大堰河浓烈而真挚的母爱。 教学重点与重点 重点:体会作者对大堰河的赞美和思念之情,把握诗中的细节描写。 难点:体会诗歌的感情变化,了解和感受大堰河的形象特点,读懂“高贵灵魂”的内涵。 教学手段与方法: 教学手段:运用多媒体教学。 教学方法:讲解法;朗读法;合作探究法。 教学时间:1课时 教学过程 (课前请同学们自由结合,4至6人为一小组,围坐一起,便于课堂上的讨论、合作) 1、 导入新课 但丁曾说:“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”今天,就让我们来学习艾青的《大堰河——我的保姆》,一起走进艾青的感情世界,体会作者对大堰河的赞美和思念之情,读懂“高贵灵魂”的内涵。 接下来请同学们先听一段课文音频,认读以下生字词,感知作者所要表达的情感,并仔细思考老师提出来的一些问题。 2、 阅读教学课程 1.抽取一到三个学生谈谈自己对这首诗的初步印象,并进行归纳。 2.指导学生朗读,归纳诗歌层次,将全诗分为四个部分,并对每个层次所抒发的思想感情进行分别概括。 3.点拨研讨作者的思路(PPT展示): 这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景 大堰河被雪压着的坟墓 大堰河一生的遭遇 大堰河死后一家人的命运 赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。 师:接下来请同学们仔细朗读研讨第一部分,着重体会第三小节,对主要内容进行概括。 在学生思考时,教师巡视,适当点拨,拓展学生思维。 学生思考研讨过后,抽取同学回答问题,然后老师进行PPT展示,点拨学生思维:突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。 ⑴景物描写的意境。 特征:凄凉、衰败、荒寂。 ⑵“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用:渲染了抑郁、低沉的怀念之情。 师:作者将第四小节多组镜头以排比句式组合在一起,用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作有什么用意? 学生思考研讨过后,抽取学生回答问题,然后老师进行PPT展示,点拨学生思路:增强了语气,丰富了内容,突出了重点,突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活,以“把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了8个生活镜头,表现出大堰河对乳儿深切的母爱。 师:接下来请同学们研读讨论第二部分,并思考以下问题: 回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安,请谈谈其中原因。诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情? (仅有物质生活但没有爱。鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的,但充满了爱;我的家是富有的,但缺少爱。想起这些,诗人心里充满了眷恋与感激。) 师:第三部分为什么要写大堰河去世后,她家人的悲惨遭遇? 老师抽取学生回答问题,并进行点拨概括。 明确:交代大堰河的死给家庭带来的影响,凸显她在家中的重要作用,同时揭露旧中国农民的悲剧命运,表达对底层劳动人民的同情,对世道不公的控诉。 师:经过前面的学习,想必同学们心中对大堰河的形象已经有了初步印象,请同学们有感情地朗读最后一节,并思考PPT上面的问题:大堰河的灵魂为什么是紫色的?(难点) 抽取两到三位同学回答问题,在黑板上进行板书概括,然后教师再进行点拨。 明确:紫色象征伤痕的颜色,代表不幸,苦难,伤痛和死亡,同时也是大堰河四十几年来苦难生活的写照。但在我国传统文化中,紫色又是高贵的象征。紫色它既代表忧郁和苦难,也代表高贵和深沉。大堰河的身份是卑微的,灵魂却是高贵的。而用紫色修饰,既是对大堰河凄惨身世的着色,也是诗人发自肺腑对大堰河高贵灵魂的赞美。 4.启发:现在同学们已经学完了这篇课文,在你的心里,大堰河给你的总体印象是怎样的?她的这些优秀品质表现在哪些方面?(让学生们自由讨论,并且在作业本上写下自己的答案) 小结:诗中的大堰河是一个勤劳淳朴的劳动妇女,她有爱人胜过爱己的宽厚善良的品格,满足于苦难中的卑微生活。她是旧中国千千万万劳动妇女的化身,却也是贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运的缩影。她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨,心甘情愿地奉献出自己生命中全部的爱,她是平凡却又伟大的母亲。同样,我也想告诉同学们,我们不歌颂苦难,但是我们赞美在苦难中顽强生存、闪耀着人性真善美光芒的高贵的灵魂,也希望同学们,无论在生活遇到多少挫折,都不要灰心丧气,希望同学们都能始终保持乐观向上的心态,去勇敢地克服困难。 作业布置: 作者的两个家是“贫与富”“亲与疏”“简陋与华丽”的对立,你觉得作者是以怎样的心态看待这两个家的,写一写,字数两百字以上。 3、 板书设计 悲苦、低微的身世 第一部分养育与被养育的关系怀念、痛悼 雪 想起大堰河 贫穷、繁重的家务劳动 对乳儿无私的爱 第一部分“我”离开大堰河眷恋、感激 “新客”扭捏不安 到“我”家帮工 深爱乳儿 临死时一家人的悲痛 第三部分殡葬(死后凄凉)同情、控诉 家庭悲惨遭遇 呈给她的赞美诗 第四部分直抒崇敬、爱戴之情讴歌、赞美 5 学科网(北京)股份有限公司 $$