高中班主任工作案例 扬长避短，差异竞争----一个指导学生合理定位与定向的案例

扬长避短，差异竞争----一个指导学生合理定位与定向的案例 我是一名文科平行班班主任，而且一当就是第七年了。很多学校都有文科平行班，也大多把最弱的孩子们叫过来、劝过去学文科，然后分到平行班的孩子，大多是被各种考试打击得体无完肤，自信心尚存一息，想努力却困难重重的同学。因此，在我们班，很多孩子会思考：我要不要读艺术？走体育？还是只考这文化？ 这个问题看似肤浅，但却事关重大，一是关系孩子两年高中生涯，二是关系孩子未来十年乃至一生的命运轨迹。 我班上一名不自信的女生，看着周围人纷纷学了艺术，甚至成绩比她好的同学学了艺术，也动了心思。于是甚是苦恼。 一天，她推开我的办公室门，向我倾吐了迷茫。尤其表达了渴望通过差异化竞争来获得更好大学的入学机会。于是我问她三个问题： ①想上什么层次大学？ ②具体哪一所？ ③文化分多少？ 她对答如流，唯一问题是她文化分的确差距很大，而且即便学了艺术也很够呛。 这一来，岂不是更打击人。于是，我说：首先，你能够深入思考，就已经对自己的高中生涯和未来进行了规划，这是明智的；第二，你语文功底很好、英语不错，而且历史也优势，看得出来，你语言文字方面的能力很好，如果走编导类艺术，很有优势。她打断道，“我就是喜欢文字从我的笔尖流过的那种舒缓或激扬的感觉”。“第三，你如果想学编导，必须更努力，因为编导竞争也非常大，只是对你略有优势”。交流后，她初步有了主意。 晚上，她同桌坐不住了，也来找我，问同样的问题。我也问了同样的几个问题给她。最后，我给出否定建议，不建议她学艺术。她很惊讶，因为同桌成绩和她差不多。我给她分析：一，她的超强势科目是数学，二，地理、历史、语文都不错，潜力很高；三，文化分看似与同桌相近，但相对学习更轻松，花在学习精力更少，学习能力更强。 林林总总，但无一例外，我都不敢随意给孩子建议，我了解、知道，我要指导，如果不确认，就要好好查成绩、和家长再确认等，才敢给出建议，常言道因材施教。其实，对于教师，哪怕对同一个事情，可能也要“因材而言、而建”。 因材施教，差异化教学。这是非常有道理的教育思想与主张。 曾经法国哲学家卢梭在他的著作《爱弥尔》中说过这样一段话，这话对于我们今天的教育依然具有现实意义。卢梭在书中写道：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就会变化了。他要强调一处土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实；他将气候、风雨、季节搞得混乱不清；……他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人象练马场的马那样加以训练；必须把人象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。” 在卢梭看来，植物尚且不能按自己的意愿进行随意的改造，那么人就更不能，也无法进行统一规格的培养，甚至是制造了。 人的本质在于他的不确定性。每一个人都具有开放的本质与不断变化的自我否定过程。由此，作为教育者，应该是建议多于确定性安排，此外，教师更要花功夫去理解并挖掘出学生的潜力，这既是一个困难的工作，也是对教师工作的一种非常的挑战，当然教师的快乐也存在于其中了。 这一点，孟子曾经说过：“得天下英才而教之，此三乐也。”难度在于，我们怎么知道学生的英才潜在于何处呢？如果他们的英才没有被开发出来，我们的快乐又从何而来呢？ “出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就会变化了。他要强调一处土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实；他将气候、风雨、季节搞得混乱不清；……他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人象练马场的马那样加以训练；必须把人象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。” “出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就会变化了。他要强调一处土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实；他将气候、风雨、季节搞得混乱不清；……他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人象练马场的马那样加以训练；必须把人象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。” 学科网（北京）股份有限公司 $$