Module1 Unit2 It's in the west（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

小学英语六年级 《Module 1 Unit 2 It’s in the west.》学案设计 顺山小学 孟海燕 学习内容分析： 本单元的主题为“介绍某景点或城市的地理位置”。其教学内容围绕一幅地图展开，让学生能使用“in the+方位介词+...”来描述某景点或城市的地理位置。 学情分析： 本模块重点学习用英语谈论某景点或地区的长度、面积、人口数量、地理位置等基本信息。六年级学生已经具备了一定的英语基础,这一阶段的重要任务是关注学生的学习兴趣和学习体验，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 学习目标和重难点： 知识与技能：掌握Where is New York ? It’s here, in the east.句型，并能运用句型：It’s in the east/west/north/south of...描述某地的方位。 过程与方法：乐于接触国外的文化，增强同学们的爱国意识。了解美国的主要城市和美国国旗。 情感、态度和价值观：讲述某地的地理位置和相关的基本信息。 重点：表述方位的句型。 难点：地名的读法。 学习评价说明 1.通过理解课文，并认真观察地图，掌握表示方位的词汇。 2.掌握表达方位的句型。 3.学生能够运用所学语言描述某景点或城市的地理位置。 信息技术与教学融合点说明 1.利用公众号布置课前预习任务，学生通过点读，熟悉新课内容。 2.利用动画，理解并正确使用表达方位的句型。 3.利用课件播放课文，图文并茂，有助于理解课文内容。 学习活动设计 课 前 学习本课前一天,教师利用公众号布置课前预习任务，学生通过点读，熟悉新课内容，完成前置任务。 【设计意图：通过预习，激发学生探究新知的兴趣，实现自主学习，为课中学习进阶提供必要的经验基础，体现“生本课堂”的教学理念。培养学生自主学习的良好习惯，并鼓励学生认真听读，敢于大胆张口说英语。】 课 中 活动一、情境引入 1.猜猜老师假期去哪里旅游了？ 2.老师出示一张中国地图，与学生进行交流，并进行介绍： What’s this ?(It’s a map of China.) Yes, it’s a map of China .I’m from Beijing . it's in the north of China. 3.向学生提问： Where are you from ? Where is it on the map? Please find it on the map. 【设计意图：通过猜测老师假期去哪里旅游，自然而巧妙地引出北京的地理位置这个主题，为接下来的学习做好铺垫。】 活动二、学习新知 1.出示Simon的图片，提问：Who is he ? (he’s Simon . He’s Daming’s cousin .) Where is he from? (He’s from Now York , America.) 板书New York Where is New York? 2.出示美国地图。提问： This is a map of America.Can you find New York? 引导学生在图上找到纽约的位置。 在地图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，帮助学生复习这些单词．并注意纠正他们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏巩固新单词：根据老师的口令做动作．例如： Please turn to the north. Please turn to the south. Please turn to the east. Please turn to the west. 老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，以加大活动难度。 【设计意图：与学生进行交流，标注东、南、西、北，帮助学生复习这些单词，为接下来的学习打好基础。】 老师放录音，请学生边听边看SB Unit2活动2的地图。把录音中提到的几处美国城市名称和周边国家名称写在黑板上帮助学生理解。再放录音，每句话后停顿，请学生跟读。带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他方式在地图上标出纽约的位置，并通过提问展现“Where is New York? It’s in the east of America.”用同样的方式讲述“What about San Francisco? It’s in the West of America.” 学生掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老师说：“Where is Canada? It’s north of America. Where is Mexico? It’s south of America.”引导学生发现这种表达法与第一种表达法的不同。肯定他们的尝试，并帮助学生总结：因为加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分．在美国境内，所以两种表达法有所不同。 【设计意图：可利用标注地图的方法帮助学生学习表达地理位置的两种方法，并逐步引导学生发现两种表达方法的不同。再通过使用地图与拼图相结合的方法，充分调动学生学习积极性的同时对本课句型进行巩固练习。】 活动三、交际应用 1. 使用地图与拼图相结合的方法。先出示世界地图，让学生快速记忆。然后取下地图，运用世界地图拼图的一部分。一边拼，一边教授方向及位置的表达方法。然后让学生描述并拼完剩下的部分。 如：S: Canada is in the north of America. T: Thank you .Please put the puzzle in the map. 拼图完成后还可在全班进行师生问答。 如：T: Where is Canada? Ss: It is in the north of America. 1. 全班一起完成 Unit 2练习3。先请学生仔细看图，然后试着把正确的答案写在答题框中。完成后全班一起核对答案。 3. 课前让学生收集关于美国的面积、人口、首都、国庆、国花、国鸟、国旗等信息。例如“田纳西州一个小小的州为何出名等？”让学生了解该单元的背景知识，有利于学生了解星条旗的来历与变化。 4. 两个学生一组，各自说出自己心中想的一个城市，如果两人说的城市不一样，即可让学生说出这两个城市的相对应的位置。教师可贴一幅中国和一幅世界地图在黑板上，也可让学生自己带。 如：S1：Guizhou is in the south of China. It is in the east of Xingjiang. S2: Xingjiang is in the west of China. It is in the west of Guiyang. 【设计意图：让学生积极主动地运用目的语言，既能培养学生综合运用语言的能力，又能培养学生的小组合作意识。】 活动四、拓展延伸 1.向学生讲解，加拿大和墨西哥在美国领土以外，而纽约和旧金山是美国的一部分，在美国境内，所以两种表达法有所不同。 2. 出示中国地图与学生进行交流，标注southeast东南、northeast东北、southwest西南、northwest西北，拓展英语表达方式。 Where is ...? It’s in the southeast/ southwest/northeast/northwest of.... 【设计意图：通过拓展学习，使学生熟练掌握与该单元相关的功能词汇和交际用语，进一步提高学生的语言综合运用能力。】 课 后 课后和家人或者同学利用中国地图练习某座城市的方位句型，下节课用英语说给老师和同学听。 【设计意图：在“课前经历--课中进阶”的基础上，明确“课后拓展”内容，一方面借助信息技术应用本节课知识解决新的拓展性问题；另一方面让学生明确学习与生活是密切相连的。】 板书设计： Unit 2 New York is in the east of America . East west south north Where is New York ? It’s here, in the east . Canada is north of America and Mexico is south of America. 学科网（北京）股份有限公司 $$