4.1走向生态文明-教学设计 人教版（2019）选择性必修三 2023-2024学年高二下学期

选择性必修三第四章第一节走向生态文明教学设计 【课程标准】举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系。 【教材分析】 本节教材不直接涉及课程标准中的具体内容要求，而是通过“从工业文明向生态文明转变”和“生态文明下的资源、环境与国家安全”两部分内容，阐述生态文明建设和人地和谐的资源与环境安全观的相关内容，为学生后续进一步理解各种环境政策和措施与国家安全之间的关系作铺垫。 【学习目标】 1.能运用图文资料，说明人类走向生态文明的过程。 2.能运用实例，解释人与自然和谐共生的资源与环境安全观的内涵，举例说明生产方式和生活方式绿色化的途径。 3.联系实际，践行人与自然和谐共生的资源与环境安全观。 【教学难重点】 教学重点：人类走向生态文明的过程；生产、生活方式绿色化的途径 教学难点：树立人与自然和谐共生的资源与环境安全观并将其转化为自觉行动 【教学方法】 讲授法、图文阅读、归纳法 【教学过程】 [新课导入] 20世纪80年代中后期，作为贫困县的浙江省安吉县，利用当地矿产资源优势，走上工业立县之路。大家的钱袋子鼓起来了，但山秃、气浊、水浑却成了安吉新的烦恼。1998年，安吉具开始整治污染企业和矿山，走上生态立县之路。如今的安吉，呈现一幅青山绿水、美丽和谐的生态画卷。 思考： 1.安吉为什么要从工业立县转向生态立县？ 2.安吉这种发展方式的转变是个案还是一种时代潮流? [讲授新课] 一、从工业文明向生态文明转变 1.人地关系思想的演变 【教师讲授】 在漫长的历史进程中，人类对自然环境的利用和影响的程度，受技术条件和人地关系思想的共同影响。 【学生阅读】请同学们阅读书本94-95页分别找出采集渔猎时期、农业社会以及工业社会三个时期人与自然的关系。 【教师讲授】 采集渔猎时代，由于生产力低下并且发展缓慢，人类改造环境的能力微弱，环境对人类的制约作用较强。那时，人类与环境保持着一种原始的平衡关系，人类对环境既崇拜又依赖，把一切自然现象及其对人类生产与生活的影响归结为某种超自然力量的作用。 进入农业社会，生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术的发展，使食物供应变的稳定而可靠，人口开始迅速增长。人类开始大规模地开发利用土地、水等资源，与环境的对抗性明显增强，环境遭到破坏。在这一时期，尽管技术水平制约了文明程度的进一步提升，但是人类对人地关系开始有了朴素的科学认识。 中国古代朴素的人地观：列星随旋，日月递炤，四时代御，阴阳大化，风雨博施。万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事而见其功，夫是之谓神。 —《荀子·天论》 工业社会时期，人类利用和改造自然的能力空前增强，创造了前所未有的物质财富，人口数量急剧增加，社会文明程度大幅度提升。与此同时，大量的资源开发利用和废弃物的排放，使人与自然的矛盾越来越尖锐。资源、环境问题对国家安全乃至人类生存与发展已构成现实威胁。 【师生小结】小结：人类社会发展史 每一个新的社会阶段的出现，都源于技术的进步和生产方式的变革，并伴随着人地关系的演变。 2.生态文明的概念 【教师讲授】现代，人类不可能退到筑巢而居、靠天吃饭的生活方式，也不能继续对自然一味地征服、索取和破坏，需要改变不可持续的增长和消费方式，走可持续发展道路，由工业文明向生态文明转变。 生态文明意味着人与自然是生命共同体，人类既要开发利用自然，也要遵循自然规律，协调人口、资源、环境与发展的关系，实现人与自然和谐共生。 【学生笔记】 3.我国的生态文明建设 【教师讲授】目前，我国将生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一道，纳入中国特色社会主义建设的总体布局，明确建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。浙江省安吉县就是我国生态文明建设的缩影。 【学生笔记】 【视频播放】安吉余村：绿水青山就是金山银山 【学生思考】 【学生活动】比较被动屋与主动屋 被动屋，也叫被动式房屋、被动式超低能能耗绿色建筑，是集高舒适度、低能耗、经济性于一体的节能建筑（如图4.2）。之所以称其为被动屋，是因为它不需要主动向外界索取能源，更没有传统意义上的空调和暖气，基本上依靠被动收集的热量就可以使屋内一年四季保持舒适的温度。在理想状态下，被动屋正常运作时，通过合理的设计和合适的材料，只靠人体和室内电器余热，就能保持室温25℃左右，大幅降低冬季采暖与夏季制冷的能耗。一般而言，被动屋比普通建筑可节省高达90%的能耗，理论上可将采暖和供热能耗降低到零或接近零的水平。 【学生思考】思考：1、和主动屋相比，被动屋主要有哪些减少能耗的途径？ 2、你还能举出哪些其它体现生态文明的生产或者生活方式的实例吗？ 【师生探究】 1、和主动屋相比，被动屋主要有哪些减少能耗的途径？ 通过图片对比，与主动屋相比，被动屋的热量存储于石板地板与墙面;在房屋结构的连接点上减少热能损失；增加大面积高性能玻璃获取太阳能;通过合理的空气流动设计降低能耗等。 2、你还能举出哪些其它体现生态文明的生产或者生活方式的实例吗？ 生产方式可从绿色农业、绿色工业、绿色服务业等方面分别举例;生活方式可从绿色出行、绿色饮食、绿色购物等方面。比如：低碳出行、自备布袋购物、吃应季蔬菜、光盘行动等等。 二、生态文明下的资源、环境与国家安全 1.人与自然和谐共生的资源与环境安全观的内涵 【教师讲授】人与自然和谐共生的资源与环境安全观是生态文明的一种具体体现，也是保障资源、环境领域国家安全的观念基础。什么是人与自然和谐共生的资源与环境安全观呢？这种资源与环境安全观强调： （1）资源、环境安全的本质就是寻求自然环境服务的可持续利用和服务效益最大化的平衡。 （2）应在地球资源、环境所允许边界内，避免资源短缺和环境问题对人类社会可持续发展构成威胁。 （3）应避免资源安全和环境安全问题对国家安全、区域稳定和国家安全构成威胁。 【学生笔记】 【教师讲授】承转：人与自然和谐共生不仅要根植在意识中，更要落实到实践中，形成全社会的行为准则。只有做到知行合一，才能真正实现人与自然和谐共生。 2.落实人地和谐的资源、环境与国家安全观的具体举措 【教师讲授】生产方式的绿色化，构建科技含量高、资源消耗低、环境污染少的产业结构，大力发展绿色产业，培育新的经济增长点。 【师生探究】案例：绿色农业——安徽滁州全椒县：“稻虾共作” 绿色工业——首钢工业遗址与奥运文化融合，广西贵港生态工业园区—甘蔗制糖产业共生链 绿色服务业-新能源公交车、绿色建筑、绿色酒店 【教师讲授】生活方式的绿色化，加快形成勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式和消费模式。 【师生探究】案例-节能电器、垃圾分类、光盘行动 【学生思考】你身边生产方式的绿色化程度怎么样？你能想到什么改进措施吗？例如，同学们身边的“快递包装”绿色化程度如何呢？ 【学生笔记】 【师生归纳】我们不仅要倡导并深植生态文明理念，还要将理论和实践相结合，将寻求生产方式、生活方式与生态环境的和谐共生作为行为准则，将生态文明理念落实到行为当中，转化为自觉行动。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$