《身高的变化（2）》（说课课件）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版

小学数学说课 《身高的变化（2）》说课 义务教育北师大版六年级上册第五单元 目录 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教学过程 实验效果与反思 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 教材分析 分段整理数据是基本的统计活动，在前几节课分别学习了几种统计形式，并进行了总结，本节课是初步的分段统计，要求学生会分段，，能做出来统计图。 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 学情分析 知识基础 生活经验 情感目标 学生已经在以前的学习中积累了一定的统计活动经验，如数一数，分一分，用画正字的方法统计数据。 这些方法都可以用到本课中，这些可以迁移的经验，为学生自主探索数据分段的方法提供了可能。 同时注重培养学生的应用意识和解决问题的能力。 结合具体情境，从生活实际出发，调动学生探究学习的积极性。 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 教学目标 1、使学生在解決现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。 2、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。 3、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学生的兴趣和与人合作的态度。 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 教学重难点 重点 难点 分段整理数据并进行统计。 引导学生进行合作讨论找到可行的解决问题的方法。 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 一、情境导入 0 110 120 130 140 150 160 ——全市男生平均身高 ——淘气身高 一至六年级淘气身高与全市男生平均身高统计图 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 笑笑想比较甲、乙两班10名同学的身高情况，看看有什么不同。 可以怎样比较？与同伴交流。 可以比较最高的身高 可以把数据分段看一看 还是比比平均身高吧 二、探究新知 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 下面是两个班10名同学的身高，按照你的方法比一比。（单位：cm） 甲班 132 155 134 147 164 159 143 154 153 155 乙班 148 152 147 149 148 149 143 153 152 154 可以比较最高的身高 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 下面是两个班10名同学的身高，按照你的方法比一比。（单位：cm） 甲班 132 155 134 147 164 159 143 154 153 155 乙班 148 152 147 149 148 149 143 153 152 154 可以比较最高的身高 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 下面是两个班10名同学的身高，按照你的方法比一比。（单位：cm） 甲班 132 155 134 147 164 159 143 154 153 155 乙班 148 152 147 149 148 149 143 153 152 154 甲班： (132+155+134+147+164+159+143+154+153+155)÷10=149.6cm 乙班： (148+152+147+149+148+149+143+153+152+154)÷10=149.5cm 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 甲班 132 155 134 147 164 159 143 154 153 155 乙班 148 152 147 149 148 149 143 153 152 154 按5cm一段来分段，完成下表。 身高 段/cm 140以下 140~144 145~149 150~154 155~159 160~164 甲班 乙班 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 0 1 2 3 4 5 6 甲、乙两班10名同学身高分段情况统计图 甲班 乙班 你从图中获得了哪些信息？和同学交流一下。 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 0 1 2 3 4 5 6 甲、乙两班10名同学身高分段情况统计图 甲班 乙班 1.乙班没有身高低于140cm，高于155cm的。 2.两个班身高范围在140-144cm之间的人数一样多。 3. 身高范围在145-149cm之间的，乙班比甲班多。 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 比较两组数据的方法 比较两组数据的平均值。 02 比较两组数据的最大值或最小值。 01 把两组数据分段比较。 03 今天这节课我们学习了什么知识？你是怎样获得这些知识的？  课堂总结 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 板书设计 分段整理数据   不重复   不遗漏 身高的变化 教材分析 学情分析 目标及重难点 教学过程 课堂实施 反思 本课的导入，是从学生所熟悉的亲身经历的事情出发，使学生能按身高情况数据分段整理，感受分段整理的必要性，然后引导学生自主分段整理数据。学生经历统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。 谢谢您的聆听， 敬请批评指正！ $$