第九章第3节 创新实验——感知大气压存在-2024-2025学年人教版八年级物理（下册）

人教版八年级物理（下册）第九章第三节创新实验——感知大气压存在 一、实验基本信息 1.实验使用教材 人民教育出版社、义务教育教科书、八年级物理（下册）、第九章第三节《大气压强》 2.实验教学内容分析 （1）通过实验、观察、分析，感知大气压强存在 （2）知道大气压强与人类生活的关系 3.学情分析 （1）学生学完液体压强，能用类比的方法推测气体和液体一样具有流动性是否会有压强。 （2）教师应通过一些有趣的实验和现象分析，激发学生的思维和探究欲望。 二、实验设计思路与创新点 1.实验设计思路 为了达到“感知大气压的存在”的目的，设计了四个实验来体现： （1） 实验设计之“燃烧法”； （2） 实验设计之“抽气法” ； （3） 实验设计之“温变抽水法”； （4） 实验设计之“温变吞气球 ”。 2.实验设计创新点 充分利用日常生活中的玻璃坛创设4个实验，让学生直观地感知大气压的存在，以新奇的实验现象激发学生的兴趣，进而引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理”，实现跨学科实践的目标。 三、实验教学目标与方法 教学目标：通过实验、观察、分析，检验大气压的存在 教学方法：转换法（通过观察水或气球的位置变化证明大气压的存在） 四、实验教学内容 1.《感知大气压存在》-----巧用玻璃坛设计实验感知大气压的存在， 2.让学生知道大气压强与人类生活的关系。 五、实验教学过程 （一）实验设计之“燃烧法” 【实验器材】如图1，纸、打火机、玻璃坛（坛沿装有色水）、坛盖。 【实验方法】1.打开坛盖，用打火机将纸点燃并投入到坛内； 2.待纸燃烧将尽时，迅速盖上坛盖。 【实验现象】 如图2，坛沿的有色水慢慢地被压入到玻璃坛内，同时观察到坛口处出现水的剧烈跳动。 【实验现象分析】纸燃烧消耗了玻璃坛内空气中的氧，盖上坛盖后，坛内气压减小，坛沿的有色水在外界大气压的作用被压入到玻璃坛内。 （二）实验设计之“抽气法” 【实验器材】如图3，真空抽气机、烧杯（内装有水）、玻璃坛、自制坛盖（盖上有塞子，塞内插有两根玻璃弯管并分别连接了两段橡胶软管）。 【实验方法】 1.盖上坛盖，将玻璃弯管分别和橡胶软管紧密相连，一端放入装有水的烧杯中，另一端接入抽气孔； 2.接通真空抽气机的电源，按下“抽气”功能键； 3.抽气过程中用手压住自制坛盖。 【实验现象】 如图4，观察到烧杯内的水慢慢地被压入到玻璃坛内。 【实验现象分析】由于真空抽气机不断往外抽气，玻璃坛内空气越来越稀薄，坛内气压逐渐减小，当其低于外界大气压时，烧杯内的有色水在外界大气压作用下便被压入到高的玻璃坛内。 （三）实验设计之“温变抽水法” 【实验器材】如图5，装有色水的烧杯、玻璃坛、自制坛盖（坛盖上有塞子，塞孔内插有玻璃弯管并连接了橡胶软管）、装有热水的开水壶。 【实验方法】 1.打开坛盖，把开水壶中的热水部分倒入在玻璃坛内，把坛来回晃动几次； 2.倒出坛内热水，立即盖上坛盖，将橡胶软管放置于装有水的烧杯中。 【实验现象】 如图6，低处烧杯内的有色水慢慢地被压入到高的玻璃坛内。 【实验现象分析】往玻璃坛内倒入热水并来回晃动几下，坛内空气会被排出部分，剩余空气受热温度升高；倒出热水，迅速盖上坛盖后，坛内空气温度降低，气压减小，烧杯内的有色水在外界大气压作用下被压入到高的玻璃坛内。 （四）实验设计之“温变吞气球 ” 【实验器材】如图7，玻璃坛、坛盖、吹胀的气球、热水、盆 【实验方法】 1.打开坛盖，往玻璃坛内倒入热水，并来回晃动几次； 2.倒出坛内热水于盆中，把气球沾湿水立即置于坛口上。 【实验现象】 如图8，坛口处的气球慢慢地被压入到玻璃坛内。 【实验现象分析】往玻璃坛内倒入热水并来回晃动几下，坛内空气会被排出部分，剩余空气受热温度升高；倒出热水，气球置于坛口上后，坛内空气温度降低，气压减小，作用在气球上的外界大气压将气球慢慢地压入到玻璃坛内。 六、实验交流评价 1.实验设计之“燃烧法”中，玻璃坛沿的水应适量；为防止纸燃烧时玻璃坛炸裂，可事先在坛内装入少量细沙或细颗粒状物；实验过程中应注意用火安全； 2.实验设计之“抽气法”中，应注意不要让水溅到了真空抽气机上，避免触电；坛口应光滑平整，以增加气密性； 3.实验设计之“温变抽水”中，应保持玻璃弯管与橡胶软管间、自制坛盖与坛口间的密封性能好，避免出现漏气现象；实验前玻璃坛内的热水要来回摇晃几次，目的是让玻璃坛及坛内的空气受热均匀； 4.实验设计之“温变吞气球 ”中，坛内倒入的热水不宜过多，气球置于坛口上时应保持良好的密合度，防止空气进入玻璃坛内；为了避免气球“飘走”，可以用手将气球稍稍压会儿再松开，也可以先在气球下吊一轻小物体。 学科网（北京）股份有限公司 $$