第六单元-单元备课 教案 2024—2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

江华瑶族自治县职业中专学校 不忘初心 追求卓越 《语文》单元备课教案 模块 基础模块（上册） 单元 第六单元 课型 新授 教学课时 8学时 总第课时 主备教师 张昱 备课时间 研讨时间 辅备教师 专题 古代诗文选读 课文 《子路冉有公西华侍坐》 《寡人之于国也》 《劝学》 《公输》《庖丁解牛》 单元立意 先哲的智慧：认识和理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念和精神，增强对中华文化的自豪感。 单元目标 1. 了解本单元课文中体现的先秦时期儒家、墨家、道家的一些重要思想理念，思考古代经典的当代意义，增进对中华优秀传统文化思想理念和人文精神的认识，坚守中华文化立场。 2. 梳理课文思路，体会课文叙事说理的多样化技巧，感受不同形式诸子散文的表达风格，把握诸子散文不同发展时期的文体特点。 3. 反复诵读课文，积累经典语句，培养文言语感，提高文言文阅读能力以及思维能力和思维品质。 单元教学要求 语言理解与运用 1. 正确、流利地朗读课文； 2. 借助注释、工具书等梳理文言基础知识； 3. 在理解文意的基础上，提炼与运用文中的成语； 4. 概括文中体现的思想观念和主张； 5. 从语言的内容、形式和表达效果等角度品味语言，领会文言文叙事说理的技巧和不同的表达风格。 思维发展与提升 1. 理清文章说理的思路，把握其严密的逻辑； 2. 在具体语境中理解重要词语和句子的含义； 3. 结合生活经验，条理清晰的表达对作品的阅读感受和思考。 审美发现与鉴赏 1. 理解课文中人物形象的特点和意义； 2. 把握课文塑造人物形象的多种方法； 3. 分析、比较不同文本的说理特点； 4. 品味富有表现力的作品语言。 文化传承与参与 1. 背诵课本中的名句、名段、名篇； 2. 主动积累和梳理文中的文化现象； 3. 理解诸子思想的内涵，增强文化自信。 教 学 过 程 课文教学重 难点 《子路冉有公西华侍坐》 【重点】 1. 着眼文言属性，从具体字词的理解入手，了解课文主要内容，梳理儒、墨、道各家的主要观点。 2. 着眼文学属性，品味叙事，说理风格，鉴赏写作技巧。 3. 着眼文化属性，感悟诸子智慧，增进文化认知，做到学以致用，传承中华优秀传统文化。 【难点】 1. 语言理解上的苦难：历史较为久远，文言实词、虚 词、特殊句式、典故、寓言、古今语言的异同等需要有一定的文言文阅读和历史文化知识的积累。 2. 思想观点的把握：特定的历史时期，具体的社会背 景，当时的社会制度，政治环境和文化追求等需要事先了解才能更好理解。 《寡人之于国也》 《劝学》 《公输》 《庖丁解牛》 核心任务 引导学生把握先秦诸子对社会和人生的不同态度和看法，深入理解课文体现的中华优秀传统文化的核心理念，吸取思想养分。引导学生进行比较阅读，注意不同学派观点之间的大差异与同一学派观点之间的小区别做多元化发散性的思考和辨析，与现实相联系，提高学生对社会理想与生存姿态的认识水平。 学习任务一 通读文本 理解诸子思想 学习任务 完成这一学习任务，首先要立足单篇，在理解字句，疏通文意的基础上了解作品主要内容，把握作者基本观点。需要注意的是孔子、孟子、荀子、墨子、庄子提出的观点，表现思想的方式不同。孔子是通过对弟子谈“志”的评论，体现自己对“为国以礼”政治理想追求的重视。孟子以诱导启发的方式，运用比喻等方式来阐释自己的“仁政”主张和“民本”思想。荀子通过严谨的逻辑来论述自己的“学习之道”。《公输》通过止楚攻宋这一故事，形象表明墨子“非攻”的思想。《庖丁解牛》以寓言的形式形象的表达庄子“依乎天理”的人生哲学。 学习任务二 品鉴手法 欣赏说理艺术 学习任务 【活动1】引导学生比较阅读，帮助他们掌握课文塑造人物形象的手法。 【活动指导】教师可抓住两篇文章叙事性较强的特点，设计表演展示活动。如5人一组表演孔子问志、弟子言志、孔子评志的过程。3人一组表演墨子阻止公输盘和楚王攻宋的过程。表演之前，教师应加强活动指导，包括表情动作、语言、心理活动等的把握，以凸显人物性格。要引导学生细读文本，品味文中描述性、动作性的词句，如孔子的一“哂”一“叹”，子路的“率尔而对”曾皙的“鼓瑟希”“舍瑟而作”，以及墨子、公输盘等富有表现力的语言，等等。 【活动2】引导学生梳理几篇课文中的比喻，要求学生弄清喻意，理解这些比喻的作用等等。 【活动指导】从理解4篇课文中的比喻入手，读懂比喻的内涵，理解作者的观点，分析这样写的好处。教师可用列表的形式让学生找出每篇课文的比喻句，找出本体喻体，概括其内涵，分析其作用，利用比喻这一具有代表性的说理手法，体会先秦诸子偏爱具体形象、思维诗意化、领悟方式诗情化的特点，进一步深刻理解诸子的思想内涵。 【活动3】以小组为单位，结合具体课文讨论每种方式的表达效果。 【活动指导】教师组织学生小组合作讨论完成可进行多文本教学，按照一定的类别将本单元文本进行分类。如《子路冉有公西华侍坐》《公输》，都是语录体。且有人物的动作、神态描写，有起承转合的情节，形象感较强。《劝学》通过严密的逻辑论证，灵活运用比喻得出自己的论点。《寡人之于国也》和《庖丁解牛》都采用论辩问答的，前者既有语录体的特点，又有严谨的逻辑，还有事例的引用，后者主要通过寓言性质的故事形象阐释“养生”的道理。几篇文章相互比较对读，就能发现其中各自的精彩。 学习任务三 观照现实 感悟诸子智慧 学习任务 【活动1】结合实际选择其中的名句制成书签赠给同学，并说明选择的理由。 【活动2】找出其中蕴含成语句，提炼成语并制作成语卡片。 【活动3】以“感受诸子的思想光芒”为主题，写600字左右的演讲稿。 此任务侧重于整体的关照，并在积累古代文化常识。拓宽文化视野和思维空间，启发学生主动思考人生价值，关注时代发展，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想行为准则。三个活动都是言语实践活动，并且都着眼整个单元完成这些活动应充分发挥学生的学习主动性，可以单元的思考与实践结合起来完成，重在学以致用，提升综合能力。 小结 先秦诸子散文单元的教学，一定要立足本单元的专题属性和独特立意，让学生更好的理解先秦诸子的思想内容，培养其整体感悟和融会贯通的能力，有效开展以探究拓展为主的教学活动，引导学生进一步感受先贤思想的魅力，注重古为今用，提升教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 $$