第2课时 用2～6的乘法口诀求商（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第2课时 用2~6的乘法口诀求商(2) 【教学内容】 教科书P23例4，完成教科书P23“试一试”，P25“巩固练习”第3、6题。 【教学目标】 通过实例操作和课堂练习，加深理解除法与乘法的内在联系。 使学生能够通过实例操作，深化对除法与乘法关系的认识，并熟练运用乘法口诀解决除法问题。 【教学重点】 能根据一幅图写出两个不同的除法算式。 【教学难点】 掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。 【教学准备】 课件、乘法口诀卡片。 【教学过程】 一、情境导入，引入新知识 创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢拼图游戏吗？（喜欢）那么老师有个问题，你们有没有注意过一块拼图通常有多少块呢？ 教学目标学生通过实例操作，理解并运用2~6的乘法口诀进行除法运算，培养逻辑思维和问题解决能力。 师：太好了！同学们都很聪明！今天我们来探讨一个和分配水果有关的小难题。 课件出示教科书P19例2。 自主提问，难点突破。 师：深入思考，从这些实例中你发现了什么规律来帮助我们更快求解商。 教学目标通过本节课学习，学生将能够运用2~5的乘法口诀熟练求出商数，并解决生活中的简单除法问题。 师：请用你学过的2~6的乘法口诀，能解决一个除法问题并分享一下你的解题过程吗？ 学情预设预设2：有8个盘子，每盘放有3个橘子，如果要平均分给4个小朋友，每个小朋友可以得到几个橘子？ 预设2：有18个橘子，每个篮子放3个，需要几个篮子？ 预设3：现有18朵花，需要平均分配到3个花瓶中，每个花瓶应放几朵花？ 根据学生的回答，教师板书。 如果学生无法立刻应用乘法口诀求商，教师可以引导：“回想一下，我们是如何用乘法口诀来帮助我们做除法运算的？”帮助学生理解和记忆解题步骤。 教学目的通过实例操作和合作讨论，引导学生理解乘法口诀在除法中的应用，提升学生解决问题的实际能力。 师：你能利用2~6的乘法口诀来求商吗？请尝试独立完成练习。完成后，与旁边的同学分享一下你是如何使用乘法口诀进行计算的。 学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。 师：我们有多少个糖果需要平均分呢？应该怎样用乘法口诀来帮助我们解决这个问题呢？ 教学难点例如“12÷4”的计算，是求4个3是多少，因此运用乘法口诀“三四十二”，从而得出商是3。12÷4=3。 板书：4×6=24四六 师：这里有18朵花，每3朵插成一束，可以插成几束？18和3分别表示的是哪些含义？ 教学目标本节课旨在让学生熟练运用2~6的乘法口诀，高效解决除法问题，如将18个苹果平均分给3个小组，理解每个小组分得几个苹果的过程。 师：那怎么得到平均分的结果呢？ 教学引导这时物品众多，逐一分配显得繁琐，所以我们可以采用心中默数的方法来快速得出结果。心算“五()二十五”，也就是说5个几是25，25除以5就等于几。五五二十五，因此25÷5=5。 板书：24÷4=6四二十四 师：这一题是想几的乘法口诀呢？ 【学情预设】想4的乘法口诀。 教学目标通过学生自主探究与合作交流，引导学生深入理解乘法口诀与除法求商之间的内在联系，使学生能够自觉运用乘法口诀解决除法问题。 师：这里有30朵花，需要分成5个花盆，每个花盆放几朵？30和5分别代表了什么含义呢？ 教学目标掌握用3~5的乘法口诀求商的技巧。通过实际问题让学生学会如何将乘法口诀应用于除法运算中，例如24÷4的问题，理解24代表总数，4代表分的份数，求解每份有多少，即寻找24中含有几个4。 师：平均分的结果呢？ 教学实例12里面有3个4，因为“四三十二”，所以每个小朋友可以得到4个苹果，12÷3=4。 板书：24÷6=4(四)六二十四 师：这个时候又是想几的乘法口诀呢？ 【学情预设】想6的乘法口诀。 (4)对比分析。 师：观察这三个算式，你发现了什么？ 教学目标都能够在实例操作中运用2～6的乘法口诀找到商。\[课堂导入：探索除法与乘法的内在联系\]同时，学生能够理解除法算式中的各部分对应乘法算式中的要素。 教学目标通过实例引导，使学生理解并运用2~6乘法口诀进行除法求商，培养其在具体情境中解决问题的能力，并能深化对乘除关系的认识。 二、知识应用，能力提升 完成教科书P19“做一做”第1题。 交流汇报求商方法。 此课时通过实例引导与操作练习，将“用2~6乘法口诀求商”的步骤具体化，帮助学生轻松解答，同时增强他们对除法与乘法关系的理解，提升计算能力。 完成教科书P19“做一做”第2题。 学生成功计算出商后，请他们分享自己应用的乘法口诀是哪一句。 此题以题组形式展示一乘两除的算式，每组中的两个除法算式均采用“四六二十四”这句乘法口诀进行求商。 教学目标旨在使学生掌握利用2至6的乘法口诀高效进行除法运算。 完成教科书P21“练习四”第5题。 师：你从图中知道了哪些信息？ 教学目标学生能够通过实例理解并运用2~6的乘法口诀进行除法计算，提升问题解决能力。 请学生独立思考，并用精炼的语言描述一下用2~6的乘法口诀求商的过程，以及每个算式背后的除法意义。这个新语句保持了资料1中关于教学方法和学生活动的要求，强调学生的独立思考和语言表达能力，同时涉及用乘法口诀求商的除法意义，不涉及资料1中没有提到的内容。 教学目标掌握5以内乘法口诀，并能运用口诀快速计算出结果。例如，通过“二三得六”理解2乘以3等于6的计算方法。 12÷3=4表示：一共有12朵花，平均分成3束，每束有4朵花。结果既可以从分组中直观看出，也可以使用口诀：三(四)十二。 12÷3=4表示：一共有12个橘子，每盘3个橘子，能分成4盘。结果可以由操作确认，也可以用口诀：(四)三十二。 师：这四道题目都能够通过相同的一组乘法口诀快速计算出结果。 师：的确，如果有同学能从图中苹果的分配情况得出算式“2×6=12，12÷2=6，12÷6=2”，那么这样的思考方式也是值得肯定的。 教学目标培养学生运用2~6乘法口诀进行除法运算的能力，提升学生解决实际问题的数学思维。 完成教科书P21“练习四”第8题。 设计互动环节，引导学生通过实例操作，深入理解除法与乘法的内在联系。 学生互相交流，教师引导梳理。 教学目的巩固学生对乘法口诀的理解，提高用乘法口诀解决除法问题的能力，并通过小组合作加强交流与思考，使学生在互动中深化对除法概念的认识。 三、课堂小结 强调学生在计算过程中牢记乘法口诀，明确除数与乘法口诀的对应关系，即除数为几就寻找与该数相关的乘法口诀（板书）。二是提醒学生每个乘法口诀对应两个除法算式的商，增强对乘除关系的理解。三是通过具体情境图，帮助学生深入理解乘法与除法的相互转化关系。 【板书设计】 用2~6的乘法口诀求商 有8个盘子，每盘有3个橘子，一共有多少个橘子？ 4×6=24 四六(二十四) 一共有18朵花，每束扎3朵，可以扎多少束？ 24÷4=6 四(六)二十四 有18朵花，想平均插在3个花瓶里，每个花瓶该放几朵花？ 24÷6=4 (四)六二十四 遇到除法问题用口诀，看除数大小，就用相应数字的乘法口诀来求解。 【教学反思】 本节课聚焦于乘法口诀在除法运算中的运用，帮助学生构建乘除法之间的内在联系。在探究和解决除法问题的过程中，强调培养学生的问题发现能力、分析推理能力、以及合作交流能力。在此过程中，学生在教师的引导下，逐渐掌握用乘法口诀求商的方法，并逐步培养灵活运用知识的能力。然而，最终要将学生的视角拓展到对数学概念的整体把握，促使他们从宏观角度理解和总结。学生可能对这种归纳总结的思维方式尚不习惯，未来在新的数学知识教学中，需着重加强这一思维习惯的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$