小数除以整数（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

《小数除以整数》教学设计 一、核心素养目标 1.数学运算 使学生掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。 培养学生的运算能力和细心计算的习惯。 2.推理能力 通过对小数除以整数算理的理解，培养学生的逻辑推理能力。 能根据已有的知识经验，推导出小数除以整数的计算步骤。 3.应用意识 让学生体会数学知识与实际生活的紧密联系，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。 二、教学重点难点 1.教学重点 理解小数除以整数的算理。 掌握小数除以整数的计算方法。 2.教学难点 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 三、教学设想 从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生提出问题。通过自主探究、合作交流等活动，让学生在尝试计算、观察比较、讨论分析中，逐步理解小数除以整数的算理和计算方法。结合大量的实例和练习，巩固所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 四、教学方法 1.情境教学法 创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 2.启发式教学法 引导学生思考，启发学生自主探索。 3.讲练结合法 边讲边练，及时巩固所学知识。 五、教学准备 1.多媒体课件 包含情境图、例题、练习题等。 2.直尺、草稿纸 六、教学课时 1课时 七、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 1.播放一段视频，展示学校组织义卖活动，同学们制作手工艺品并出售的场景。 2.提出问题：小明制作了一些精美的小风铃，在义卖活动中，他卖出了5个小风铃，共收入19.5元，平均每个小风铃卖多少钱？从而引出小数除以整数的算式：(19.5÷5) （二）探究新知（15分钟） 1.学生尝试用自己的方法计算(19.5÷5)。 2.小组交流，分享自己的计算方法。 3.请学生代表上台展示并讲解自己的方法。 可能会有将19.5元转化为195角进行计算，得到39角，再转化为3.9元。 也可能直接用竖式计算。 4.教师结合学生的讲解，重点强调竖式计算的方法和算理。 先将19.5看作195个十分之一，用195除以5得39个十分之一，也就是3.9。 商的小数点要与被除数的小数点对齐。 （三）例题讲解（10分钟） 例1：计算(26.8÷4) 教师示范竖式计算过程。 强调每一步的计算要点。 例2：计算(56.28÷6) 让学生独立计算。 巡视并指导有困难的学生。 展示学生的计算过程，进行纠错和点评。 （四）课堂练习（10分钟） 1.计算下列各题。 (89.52÷3) (42.84÷7) (15.9÷15) 2.解决问题。 妈妈买了6米的花布，共花费45元，每米花布多少钱？ （五）课堂小结（3分钟） 1.回顾小数除以整数的计算方法。 2.再次强调商的小数点要与被除数的小数点对齐。 （六）布置作业（2分钟） 1.课本相关练习题。 2.让学生回家计算自己零花钱的平均使用额。 八、教学反思 在教学中，通过情境导入激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与到探究活动中。但在练习中发现，部分学生在确定商的小数点位置时仍会出现错误，需要在后续的教学中加强针对性练习。同时，要注重对个别学习困难学生的辅导，让每个学生都能掌握小数除以整数的计算方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$