13.3 比热容- 2024-2025学年人教版初中物理九年级上册

《13.3比热容》 一、教材分析 在课程标准中，要求比热容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关”，然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关”，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都有关系。然后再通过实验探究引出比容热的概念。为了加深学生对物质这一特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。 二、教学方法 《比热容》是人教版九年级物理第十六章第三节内容，是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。教材首先从日常生活常识出发说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位。最后列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。 三、教学目标 物理观念：通过实验探究，建立比热容的概念。。 科学思维：尝试用比热容解释简单的自然现象。 科学探究：亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。 科学态度与责任：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。 四、教学重难点 重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。 难点：比热容概念的建立。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 播放视频 情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样? 情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？ 【揭示课题】学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。 设计意图：激发学习兴趣，点燃求知欲。 课内探究 【体验生活】1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上开水。我们应该怎么做？为什么？ 2．分 别把 一壶水和 半壶 水烧开，哪个吸热多？ 3．把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况 需要吸收 更多的热？ 【想一想】物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？ 【师生 总结】同一 种物质，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度 都有关系。同一 种物质，质量越大 ，温度 升高 的度 数越多，吸收的热量越多。【提出问题】不同 种物质组成的物体，在质量相 等，升高的温度也相同时，吸收的热量一样吗？ （设计意图：启发 学生 从生活经验中得出物体吸热多少与质量和升高 温度的关系，并结合海水和沙滩的温度差异 进行合理猜想 ，提出探究课题。） 思维延伸 搜集办法： 1、质量少一些的水 2、用温水 3、加大火力质量大的吸热多。温度升高的多的吸热多。思考、回答：质量、升高的温度、物质的种类。 学生猜想。学生 小组交流 讨论：运用控制变 量法，保持 质量和 升高 的温度相同，物质的种类不同。3 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 六、教学反思 一、教案的“亮点”1．注重与生活的紧密联系，首先从生活中现象引入新课，接着通过体验烧水现象进入比热容的探究学习，再应用比热容的知识解释现象，感受知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。可以使学生体验到物理知识在生活中的重要作用。2．设置情景层层深入的让学生自主分析比较得出比较物质吸热能力的三种方案，从特殊过渡到一般，并类比速度定义法使比热容概念的建立水到渠成，突破教学难点。3．注重合作探究形成知识的过程，以学生为主体，引导、点拨学生，让学生小组合作探讨、实验，展示成果，得出结论。让知识的生成，水到渠成。 二、教学中易出现的问题1．比热容概念的建立是难点，直接把概念给学生不利于理解概念。可以设置具体的情境，让学生从特殊过渡到一般，并类比速度，比较物质的吸热情况，建立比热容的概念。2．学生在分析水的比热容大在生活中的作用时存在一些困难，往往会出现用教师的活动代替了学生的思考过程，学生的主观能动性受到限制。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$