不进位加（1）（导学案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

不进位加(1) 课题 不进位加(1) 课型 新授课 设计说明 1. 构建直观情境,激发学生探究,理解数学概念的形成过程。 本设计利用参观博物馆的具体场景,引导学生观察和提出数学问题,让学生在直观的情境中理解不进位加法概念的由来,体会数学知识从具体到抽象的转化过程,培养学生的问题发现能力。 2. 促进互动交流,拓展学生思路,强化笔算技巧的实践与应用。 通过小组交流和个别练习,引导学生探索不进位加法的笔算技巧,并在实践操作中巩固笔算方法。通过讨论不同计算方法之间的联系,加深对“对位”规则的理解,提高学生的计算准确性和解题能力。 学习目标 1. 理解不进位加法的基本原理,并能准确进行两位数与一位数的加法笔算。 2. 借助实际情境发现并解决加法问题,在小组互动中加深对加法概念的理解,提升动手操作与沟通协调能力。 3. 激发对数学学习的热情,培养细致入微的学习习惯,享受数学探究过程中的成功体验。 学习重点 1. 掌握两位数与一位数不进位加法的计算原理,并能熟练地进行笔算操作。 2. 严格执行个位对齐原则,确保笔算时数位对应,避免计算错误。 学前准备 教具准备:课件口算卡片 学具准备:小棒 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 1. 笔算练习,牢记对位。 24+3= 47+1= 38+7= 56+4= 2. 观察后挑战,我来检验。 请你计算并说出下面每个算式的答案: 39+8= 21+6= 1. 学生演示不进位加法竖式,并阐述“对位”加算的原理。 2. 学生结合班级活动,提出加法问题,并进行同伴互助解答。 (1) 二(2)班和二(3)班共同种了多少棵树? 解答:56 + 4 = 60(棵) (2) 小刚比小王多做了几道数学题? 解答:39 + 7 45 = 1(道) (3) 小王比小刚少做了几道数学题? 解答:45 39 7 = 1(道,注意:此题实际情况应为小刚多做了一道题) 1. 快乐加法。 24+35=(59) 17+4=(21) 46+5=(51) 38+2=(40) 2. 数学连线。 3. 智趣计算。 33+7=(40) 8+27=(35) 50+4=(54) 4. 纠错达人。(找出并改正错误) 5. 数海寻宝。 在这个新的语句中,我保持了与资料1相关的数学加法主题,并按照提供的模板格式创作了内容。所有的加法题目都是两位数加一位数的不进位加法,符合资料1中的教学内容。同时,我没有涉及资料1中没有提到的内容。 二、自主探索,体验新知。 1. 利用多媒体展示校园活动场景,引导学生仔细观察,发现蕴含其中的数学元素。 2. 根据场景图中的信息,引导学生提出可以用减法解决的数学问题。 3. 指导学生根据观察结果,正确书写减法计算式:435。 4. 实践操作:分发小棒,让学生通过操作小棒来验证减法计算的正确性。 5. 探讨交流:鼓励学生思考并讨论,除了直接减法外,还有哪些其他计算方法。 6. 强调学生在进行减法笔算时应关注的重点,如数位的对齐。 7. 引入新课:下面,我们将一起进入今天的数学新课学习。 1. 学生观察情境图,指出其中的数学问题。 2. 学生独立思考,依次分享自己的想法。 生1:二(3)班去动物园共有多少名学生? 生2:如果把随行的家长也算上,总共有多少位参观者? 3. 学生阅读题目,理解问题,认识到求总人数需要运用加法,并写出相应的计算式。 4. 学生分组进行实际操作,使用小棒或计数器辅助计算,并由代表报告答案。 生1:我用7根小棒和4根小棒相加,得到11根,然后再加10根就是17根。 生2:我先将个位的9加上2,得到1(向十位进1),然后把十位的3加上1(前面的进位),总共是4。 5. 学生在小组内互相交流,探讨加法竖式的正确排列方法。 6. 学生讨论后汇报:列竖式时要注意个位对个位,十位对十位,确保数位对齐。 7. 学生总结学习内容,确保已经理解并掌握不进位加法的笔算技巧。 三、巩固练习。 1. 学生在练习纸上尝试自行书写不进位加法的竖式计算过程。 2. 同学们两两配对,互相验证对方的笔算结果是否正确。 1. 学生首先描述两位数加一位数不进位加法的步骤,然后自行完成计算,由八名学生分别展示计算过程,他们随后向同学们阐述自己的解题思路,并由全班同学共同检查和校正结果。 教学过程中老师的疑问: 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1. 总结一下今天学习不进位加法时你理解的要点和感受。 2. 分享一下你在尝试笔算不进位加法过程中遇到的困难以及克服的方法。 五、教学板书 六、教学反思 利用参观活动的情境引发学生对两位数加一位数(不进位)加法问题的关注,回顾并巩固了一年级时使用直观工具辅助理解的数学方法。在本节课中,学生们普遍通过口算进行问题解决,而个别同学则探索了竖式计算的新途径。针对学生的不同尝试,我进行了针对性辅导,并选派采用竖式计算的同学上前展示,供全班同学借鉴。对于二年级的学生来说,掌握规范的竖式计算方法是本节课的核心,我着重指出了计算过程中的细节和精确性,以期学生们能够形成稳固的计算技能。 教师点评和总结: XXX 学科网(北京)股份有限公司 $$