《观察我们的身体》（教案）2023-2024学年教科版（2017）科学二年级下册

《观察我们的身体》 【教学目标】 科学概念目标 1.我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。 2.身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。 科学探究目标 1.能够观察并描述身体的外部结构。 2.能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。 科学态度目标 1.能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。 2.能够如实描述自己的观察结果。 科学、技术、社会与环境目标 能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。 【教学重难点】 1.教学重点 能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。 2.教学难点 能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。 【教学过程】 一、聚焦 师：同学们，上课。 生：起立。 生（齐）：老师好。 师：同学们，我们下雨天的时候会在室内跳韵律操。现在，老师想请同学们跟着视频当中的同学一起来活动一下身体。老师希望同学们在边跳的时候边思考一下：我们活动了身体的哪些部位？好，现在请同学们轻轻地站起来。 师：同学们跳得真不错，请坐。那么老师的问题来啦，谁能告诉我，刚才我们活动了身体的哪些部位？ 师：来，你的小手举得最快，请你说一说。 生：手臂 师：请坐，还有吗？来，请你说。 生：手 师：手，手也长在我们我们的手臂上。来，请你说。 生：手腕 师：好，也是长在我们的胳膊上。还有不同的地方吗？不同的部位，请你说。 生：还活动了我们的腰 师：嗯，腰。还有吗？还有不同的部位吗?请你说。 生：用到了我们的手肘。 师：说得好。其实我们刚才还用到了我们的头 生（齐）：头 师：同学们，请看一下。请同学们看看自己的小身体，再看看老师黑板上这个图。看看它还缺少哪里？请你说。 生：腿 师：还有呢？还缺少哪里？请你说。 生：缺脖子 师：真不错。请坐。同学们，其实我们可以看到我们的人体从上到下可以分为四个部分。分别是我们的头、颈，刚才同学们说的脖子就是我们的颈。然后呢，我们的腰这一块儿是我们的躯干，我们的两个胳膊和我们的两条腿合称为我们的。 生（齐）：四肢。 师：四肢，真棒。那么下面，哪位同学能指着自己的身体，边指着边说一说我们的身体可以分为哪四大部分呢？你的小手举得快，请你说一说吧。 生：可以分为头、颈、躯、四肢 师：好。请你再说一遍好吗？ 生：可以分为头、颈、躯还有四肢。 师：这里是躯干，还有我们的四肢。你说的真不错，请坐。老师要表扬我们全班6个小组，每个小组的小车前进一格。老师现在要考一考同学们的记忆力了，同学们有信心完成这项挑战吗？ 生：有 师：请同学们轻轻地站起来。点点你的头、转转你的颈、扭扭你的躯干、活动你的四肢。同学们真不错，看来这个知识点记得很清楚了。刚才我们通过观察和活动的方式认识到了我们的身体分为了头、颈、躯干和四肢。那么我们的身体还有哪些结构呢？今天我们来一起观察我们的身体 二、探索 （环节一）探讨如何观察身体 师：老师想请同学们说一说，我们在一年级的时候学过哪些观察方法？来，请你说。 生：听、触、摸 师：说得很好，你刚才说触和摸其实都是摸，还有吗？请你说。 生：用鼻子闻，用嘴巴尝。 师：其实闻和尝的方法应该谨慎地使用。因为探究的物体可能对我们的身体有害。所以说，我们今天在观察过程中只用到看、摸、听这三种方法。那么，我们该如何使用这些方法来观察我们的身体呢？我们可以这样做。按照这样。看什么部位，我看到了什么，我推测这里是什么。同学们思考一下，我们可以看哪些部位呢？ 生：我的头。 生：还可以看手。 生：看腿。 生：看颈。 生：看手腕 师：其实我们可以看的部位非常多，那我们又会看到什么呢？老师希望同学们将你看到的和你推测这里是什么记录在红色贴纸上，记录完以后贴在被观察的部位。同学们听明白了吗？ 生：明白了。 师：真棒 ，老师要考考你们了。我们如何运用摸的方法来观察我们的身体。 生：摸肚子 生：摸脉搏 生：摸手 师：我们可以摸的部位也非常多。除了摸手以外，我们还可以摸摸我们的小腿。那么同样地，老师希望同学们将你摸到了什么和你推测这里是什么记录在黄色贴纸上，然后贴在被观察的部位。好，那怎么听呢？请你说。 生：听背部。 师：真有想法。我们除了听背部以外，还可以听前面，各个地方有什么声音。当然了，我们身体里发出的声音可能比较小，同学们都穿了外套，所以我们在听的时候可以把外套脱下来。同时，老师希望同学们控制音量，不然可能听不见身体发出的声音了。下面听同学们3人一组，分工合作，互相观察我们的身体。现在组长上来领取贴纸。 （环节二）学生观察身体的结构，教师巡视指导 （环节三）汇报交流 师：哪个小组能按照看、摸、听的顺序来跟我们分享一下你们的观察结果。同学们都举起了小手。老师还有一个要求。老师希望同学们用“我用了什么方法、观察了哪里、观察到了什么，我推测这里是”这样的句式来进行汇报。来，请你们小组上来汇报。 生：我用的是看的方法，看到了这里是绿色的、硬硬的东西，我推测是这里是血管。 我还看到了她的手上这里有一些拱拱的东西，我推测这是她的皮。 我看到了她的手上还有一些绿色的东西，我推测是筋。 我看摸到了这里软软的，我推测是她的肉 我用了摸的方法，摸到了这里硬硬的，我推测这里是她的骨头。 我用了摸的方法，摸到了额头，这里硬硬的，我推测是骨头。 师：刚才的5组同学发言非常好，摸到了身上很多地方都有肉、骨头，甚至还摸到了脉搏。还有哪些小组和她们观察的部位不同，有想来补充的同学吗？来，请你们来。 生：我用看的方法，看到了他眼睛上面有黑黑的东西，我推测是眉毛。 我用看的方法，看到他这里上下起伏，我推测是他在呼吸氧气，吐出二氧化碳。 我用看的方法，我看到他的手指上有一些纹路，我推测是他的指纹。 我用看的方法，看到了他这里有绿色的管子，我推测是他的血管。 我用摸的方法，摸到了这里有一些毛，我推测是他的汗毛。 我用摸的方法，摸到了这里硬硬的，我推测是他肺部的骨头。 我用听的方法，听到了咚咚的声音，我推测是他的心脏。 我的汇报完毕，谢谢大家。 师：老师想请同学们来看一看我们的人形图。你们发现了什么？谁来说一说？请你说。 生：发现了很多贴纸。 师：这些贴纸代表着我们的观察方法，刚才我们观察的时候，发现身上到处都有软软的肉、硬硬的骨头。那同学们对于身体的内部结构还有什么疑惑吗？ 生：我想知道心为什么会跳动？ 师：你真是个爱思考的好孩子！老师这里有一组图片不知道是否能解答你们的疑惑呢。能看到我们的身体表面覆盖着一层皮肤，它是我们身体的第一道屏障，可以为我们抵御一些伤害。皮肤的下面是肌肉，我们的全身都有肌肉，我的运动就是靠肌肉的收缩和舒张来完成的。 我们的身体里面还有很多内脏。刚才这位同学说想知道心脏为什么跳动，其实心脏跳动可以为我们输送血液。我们的头里面还有大脑，它是人体的指挥官。刚才这位同学说摸到胸部有硬硬的骨头，推测是肺的骨头，其实呢，它叫作肋骨，它的作用是保护我们身体里面这些比较重要的器官。还有大肠、小肠、胃都是用来消化食物的。当然这里还有肺，刚才一位同学说看到胸部起伏，推测是呼吸，其实也就是我们的肺一张一合在帮我们呼吸新鲜空气、排出二氧化碳。那我们的身体里面也有很多的骨头，成年人的骨头最多的情况下可以达到206块。 师：刚才我们探究了身体的内部结构，谁能来帮她拼出完整的身体呢？请你来。 师：你拼的真快，你能说一说你有什么秘诀可以拼这么快吗？ 生：我是根据她的衣服拼的。 师：谢谢你。同学们，其实我们还可以发现，人的左右两边其实是…… 生：对称的。 师：真棒，同学们都知道。我们人的左右两边一样，称之为身体的对称性。 三、研讨 师：其实我们的生活中还有很多人，他们的身体因为这样或那样的原因导致不是对称的。许多对于我们来说非常容易的事情，对于他们来说可能非常困难。那我们在生活中如果遇到这种人，该怎样对待他们呢？ 生：应该帮助他们。 师：你真是个有爱心的好孩子！ 四、拓展 师：这节课我们运用了看、摸、听的观察方法来探究我们的身体结构。其实这些方法也可以用来观察我们周围的世界。老师希望同学们下课之后思考一下，我会怎样运用这些观察方法来观察这些事物呢？好，同学们，下课。 生：老师辛苦了！ 【教学反思】 1、从教师的语言组织上来看，我这节课的语言并未做到简洁有序有力。首先是很多地方出现重复性的、非必要表达的话。而且整个课堂中，我多次出现某一重复性的语气词，显得比较啰嗦。其次是我的话语并未给学生较为有力的引导，比如在进行师生评价时，我的评价话语集中表达为“真不错”、“你真棒”，而不能针对学生的表现给出具体的评价。如果我在课堂中对于师生评价处理得更好一些，能对学生的不同表现给出有针对性地评价话语，我想这对其他学生的行为也有一定导向和激励作用。 2、课堂生成能力和把握能力不够。交流研讨时，首先在第一个分享小组后半部分的发言已经开始重复之前的观点时，作为教师应及时介入，将学生活动和课堂进程拉回正轨。如果我当时能够使用恰当的方式，停止这一小组的分享，将时间留给其他小组来进行补充，那么我想这个分享交流环节会更加精彩，也更能凸显学生的主体性。其次，如果教师能将器官的功能与保护介绍及时、适时地在学生汇报推测是什么器官时讲解，我想学生会理解得更清楚，同时效果也更好。 3、整个课堂中生生交流较少。很多地方可以加入生生交流环节，例如在学生拼出完整身体时，可以请其他同学们评价拼得对不对；可以在该学生回答是根据衣服一样来完成拼图时，再请其他同学发表观点，再由此引导学生说出身体具有对称性会更好。 4、研讨和拓展环节进行得很生硬，学生主体性体现不足。首先在讲解观察方法和记录方法阶段，可以设计为学生在表达完打算观察哪里之后，接着请学生演示，这样不仅对其他学生起到示范作用，加强生生交流，也增加了学生主体性。其次在研讨环节，教师总结得出身体具有对称性时意图太明显，因为二年级下学期时学生在数学课上已经学过对称性，这时如果能再请一个同学发言可能会更水到渠成地得出身体具有对称性这一结论。最后是拓展环节，教师可以增加2个问题：“我们刚才运用了哪些方法观察我们的身体？”和“你能运用这些方法来观察这些物体吗？”在学生回答出自己的想法以后，教师再提出学生课后探索的要求，这样设计的话，会更生动连贯，也能更好得增加学生对课堂得参与，而非只是做一个听众。 5、对时间把握不足。从研讨开始，我以为时间不够了，导致后面的活动都未能较好地开展，从而显得很匆忙。其实也另一方面体现了教师地心理素质较差、课堂生成能力和临场反应能力较差。 这堂课的问题还有很多，我也将继续反思自己，并在今后的每一节课中不断反思自己改进自己。 学科网（北京）股份有限公司 $$