8 、9 的乘法口诀（教案）2024-2025学年苏教版二年级上册数学

《8、9 的乘法口诀》 教学目标： 1 .经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。 2 .在原有基础上独立编制 8、9 的乘法口诀，探索规律记忆 8 、9的乘法口诀。 3.培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。 教学重点 ： 初步掌握 8 、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。 教学难点： 熟记 8 、9的乘法口诀，理解口诀的意义。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，今天，小明和小强一起去为学校的体育活动小组采购体育用品，咱们也一起到体育用品店去看看吧！（课件出示情境图。）　 师：从图画中你都发现了哪些数学信息？ 学生交流自己发现的信息。 师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。那么你能提出哪些数学问题呢？ 学生提出问题。可能有： A: 1 个足球 8 元，买 8 个足球一共要花多少钱？ B: 我的问题是： 1 个篮球 9 元，买 9 个篮球一共要花多少钱？ C: 我想知道买 8 个足球和9 个篮球一共要花多少钱？ 师：同学们提出的问题可真不少。接下来，我们就通过陪淘气“买球”来解决这些问题。 （设计意图： 通过购买体育用品的 情境， 激发学生的学习兴趣 ， 同时，引导学生通过观察获取数学信息，提出数学问题，培养了为学生获取信息、分析利用信息、提出问题的能力，也激发了进一步探究的欲望。） 二 、 小组合作，探索新知 1、解决问题一。　 师：那我们先来研究 “ 一个足球 8 元，买 8 个足球一共要花多少钱 ” ，你能想办法解决这个问题吗？ 老师听到你们说，可以列一个乘法算式 8 × 8 ；那么你知道得多少吗？该怎样计算呢？请同学们先独立思考，然后把你的计算方法和你的小伙伴交流一下。　　 学生先独立思考，然后交流。 师：完成了吗？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？ 全体学生交流计算的过程及方法。 师：同学们真善于思考，会学习。刚才大家根据我们以前学过的知识解决了 8 × 8 的计算问题。亮亮给我们提了一个建议，如果我们能够编出 8 的乘法口诀，计算起来不就又对又快了吗？小朋友们，你能根据刚才的计算独立编出 8 的乘法口诀吗？自己试试看。 学生独立编口诀。 师：好，老师看到大多数的小朋友都已经编完了，我们大家一起来交流一下吧。 我们一起来看看丁丁是怎么编写的。（课件出示）小朋友们，丁丁编写的对吗？ 2、解决问题二。 师：同学们真能干，不但解决了第一个问题，还编出了 8 的乘法口诀。下面请同学们独立来解决 “ 1 个篮球 9 元，买 9 个篮球一共要花多少钱 ” 。 师：这么快就完成了？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？ 学生交流算法。 师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。（课件出示）                       个数 / 个     1     2     3     4     5     6     7     8     9     篮球的钱数 / 元   师：根据我们计算的结果，你能直接写出 9的乘法口诀吗？我们一起来写一写吧！ 师生一起编口诀，课件出示 。 师： 8 的乘法口诀和 9 的乘法口诀我们都编好了，接下来，请小朋友们打开书，翻到 76 页，把下面的乘法口诀补充完整。 （设计意图： 让全体学生利用学过的知识自编 8 、 9 的乘法口诀 , 充分发挥了学生的主体作用 , 学生动口、动手、动脑 , 有利于理解和掌握 8 、 9 的乘法口诀 , 同时发展了学生的思维。 ） 三 、 深入探究，寻找规律 1、师：写完了吗？同学们的表现真是太棒了！现在请同学们认真观察 8 、 9 的乘法口诀，看一看你能发现什么？把你的发现先和小伙伴说一说，一会咱们共同来交流。 学生观察、交流。 师：刚才同学们观察和交流的都非常认真。接下来，哪小朋友先来汇报一下你发现的规律？ 生1:我们发现8的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差8,9的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差9。 生2:我们小组发现,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36……十位上的数字一个比一个大1,个位上的数字一个比一个小1…… 生3:我们小组也发现了9的口诀的得数有规律,它们个位上的数字与十位上的数字之和都是9。 师:你们真了不起,发现了9的乘法口诀的特殊规律。哪个小组还有不同的发现? 生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3…… 生5:我们组还发现“二九”的结果和“九九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“三九”的结果和“八九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“四九”的结果和“七九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“五九”的结果和“六九”的结果的十位数字和个位数字是反着的。 师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了 8 、 9 的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。 2、老师也想交流一种记忆 9 的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为 “ 手指游戏 ” 记忆法，想了解一下吗？ 师演示 ：手指游戏记忆法。 师生共同用手指游戏记忆法记 9 的乘法口诀。 3、对口令游戏： 1 只螃蟹  8 条腿                                     2 只螃蟹  16 条腿                  …… （设计意图： 在学生理解和熟记 8 、 9 的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律。 通过观察、讨论 ， 加深了对 8 、 9 的乘法口诀的认识 ， 培养了学生的观察能力和学习兴趣。 ） 四 、 联系实际，解决问题 1.学校要把买来的球进行编号，你能接着把号贴上吗？ 足球8 ， 16 ， 24 ，（     ）（     ）（    ）（     ）（     ）（    ） 篮球9 ， 18 ， 27 ，（     ）（     ）（    ）（     ）（     ）（    ） 2.连一连。  4 ×8    54                  7 × 9-9 9 ×6   32                  2× 9+9 8 ×3     27                 8 × 5-8   3 ×9   24                  6× 8+8 7 ×8    56                 8 × 4-8             3. 1个毽子 5 元， 1 个皮球 8 元， 1 个羽毛球 3 元， 1 个网球 9 元。      （1）6 个皮球多少元？ （2）9 个网球多少元？ （3）你还能提出哪些数学问题？ （设计意图： 设计了具有层次性的练习题，引导学生在练习的过程中进一步感受到数学思考的乐趣，同时，利用所学知识解决生活中的问题，感受到数学学习的重要性。） 五、课堂总结 师：今天这节课，我们通过买球，学习了 8、 9 的乘法口诀， 课下，请小朋友们想一想，在我们日常生活中还有哪些实际的问题，需要我们用 8 、 9 的乘法口诀来帮忙解决。下一节课，我们再进行交流。 教学反思： 1.教师依据新课程转变自身的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,进而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡。充分地体验和主动地思考,使孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。 2.通过学生小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来记忆口诀,突显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$