13.1 分子热运动 -2024-2025学年人教版九年级物理全一册

《13.1分子热运动》 一、教材分析 本条目涉及课程标准中一级主题“物质”中“物质的结构与物体的尺度”的内容；以及“运动和相互作用”中“多种多样的运动形式”的内容。本课程内容主要涉及认知性目标。结合本节内容具体解读如下。“知道常见的物质是由分子、原子构成的。”“知道”属于认知性目标行为动词，从行为动词的层次水平看，“知道”属于认知性目标中的“了解”层次水平。物质的微观结构比较复杂，概念抽象。了解物质构成的过程是从可以直接感知的宏观现象，推测无法感知的微观机理，这也是一种重要的科学研究方法。常见的物质是由分子、原子构成的，酒精和水混合后总体积变小，说明分子间存在空隙。利用此微观机理可以解释宏观的一些现象，如长时间放置的气球会变小、液压机的液压筒的外壁会向外渗油等。 二、教学方法 “通过自然界和生活中的一些简单现象，了解分子热运动的一些特点。”“了解”属于认知目标行为动词，从行为动词层次水平看，“了解”属于认知性目标中的“了解”层次水平。生活中能闻到各种气味、二氧化氮气体和空气接触后会逐渐混合均匀等现象都说明了构成物质的分子在不停地做无规则运动。不仅仅气体分子在不停地无规则运动，液体、固体分子都在不停地无规则运动，液体扩散和固体扩散等现象都说明了这一点。归纳总结这些生活中的简单现象，知道分子在不停地做无规则运动。液体扩散时间较长，固体扩散的时间更长。红墨水在冷水和热水中扩散速度明显不同，说明分子热运动与温度有关，温度越高，分子热运动就越剧烈。利用此规律可以解释生活中的一些现象，如炒菜放盐要比腌菜咸得快，这就是由于温度对分子运动的影响。但也要注意，温度越低，分子热运动减慢，但分子始终在不停地做热运动，分子热运动不可能停止。 三、教学目标 物理观念：学生能够理解分子热运动的概念，掌握扩散现象和布朗运动的实验证据，以及温度对分子热运动的影响。 科学思维：学生能够识别并解释扩散现象，理解分子在不停地做无规则运动。 科学探究：学生能够了解分子热运动的快慢与温度的关系，以及分子间存在相互作用力。 科学态度与责任：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。 四、教学重难点 重点：分子热运动的概念、扩散现象和布朗运动的解释。 难点：理解布朗运动是液体分子无规则运动的反映，以及温度对分子热运动的影响机制。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一．新课引入。 我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？理解：一尺之棰；日取其半；万世不竭。------《庄子》问题：如果把杯子打破，经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒约分越小，如果不断的分下去，有没有一个限度呢？ 设计意图：由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入学习状态 课内探究 二．新课教学 1．分子 （1）有飞蛾吸食花蜜图片，引导学生思考花香是怎样传播的，“花香”到底是什么？再介绍有关物质由分子原子组成。 （2）分子是化学性质不变的最小粒子。直径 2．分子在永不停息地做无规则运动 问题1：厨房炒菜，为什么我们在很远的地方就能闻到菜的香味？通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事物，这是物理学中常用的方法。人们通过物体的一些宏观表现来推断构成物体的分子的情况 加强练习 思维延伸 观察：液体的扩散现象金块和铅块叠放一起，五年后，两种物质会彼此扩散1毫米根据以上现象总结：（1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。（2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。 （3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。 （4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 六、教学反思 通过本节课的讲解，我发现有以下几点问题：优点：1.课堂比较流畅，不急不缓，循序渐进，衔接较明确清晰，能够层层递进引导学生进一步学习新知识。2.演示小实验直观明了，结合理论比较有说服力。3.课堂达成度较高。不足：1.课堂氛围不是很积极主动，学生的积极性没有激发出来。2.在做分子间的相互作用力这个演示时，利用弹簧来具体化，但是并没有展示弹簧，缺乏实验工具，有点出入。3.没有很好的利用小组合作探究。4.没有课堂小结，收尾比较匆忙。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$