11 岳阳楼记-【七彩作业】2024-2025学年九年级语文上册同步教学设计（河北专版）

11　岳 阳 楼 记 设计说明 《岳阳楼记》作为此单元的第一篇教读课文,全篇共368字,以“记”为名,缘事写景,由景入情,因情生论。将叙事、写景、议论、抒情自然地结合起来,既有对事情本末的交代,又有对湖光水色的描写;既有惆怅悲沉的抒情,又有精警深刻的议论。环环相扣,层层蓄势。通过“景异”“情异”“人异”的强烈对比突出主旨是此文的一大特色,它使课文不局限于迁客骚人的悲喜情感,而是传递出一种古往今来仁人志士都向往的忧乐情怀,表达出作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。同时,课文还大量使用骈句,既在形式上给人以整齐连贯之感,又在音韵上给人以旋律和谐之美。因此,这篇课文也适合在充分的诵读训练中让学生入情入境,充分体会其中所传达的情感和志趣。 学习目标 1.出声朗读课文,根据实词词性划分课文的朗读节奏,找到课文词句之间的对偶规律;根据虚词的提示标志调整朗读语气,体会其语言美,感知文中情感的变化。 2.根据课文内容,通过“景异”“情异”和“人异”的对比,说出课文写景、抒情和议论之间的关系,比较“迁客骚人”和“古仁人”的志趣差异。 3.结合助读材料,深刻体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,树立崇高理想。 教学重难点 1.引导学生抓住景物特点,对比景、情、理的差异,说出课文写景、抒情和议论之间的关系。 2.引导学生深刻体会作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。 教学方法 精读法　自主学习法　合作探究法 资源与工具 (一)资源 拓展阅读:《范文正公文集》。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、学习情境 洞庭湖畔的岳阳楼,自古有“洞庭天下水,岳阳天下楼”之美誉,千百年来,有无数文人墨客为其吟诗作赋。北宋时期从未去过岳阳楼的范仲淹作的这篇《岳阳楼记》在众多关于岳阳楼的佳作中脱颖而出,引起了无数仁人志士的共鸣,从而千古传唱、经久不衰。让我们循着此文的记述,一同去游览岳阳楼,感受岳阳楼气象万千的阴晴明暗,聆听范仲淹先忧后乐的拳拳心语。 二、预习任务 1.字音字形。 谪(zhé)守　　　 属予(zhǔ yú) 隐曜(yào) 浩浩汤(shāng)汤 岸芷(zhǐ)汀(tīng)兰 朝(zhāo)晖(huī)夕阴 淫(yín)雨霏(fēi)霏 阴风怒号(háo) 樯(qiáng)倾楫(jí)摧 一碧万顷(qǐng) 宠辱偕(xié)忘 2.文学常识。 范仲淹(989—1052),字希文,谥号文正,北宋文学家、政治家。有《范文正公集》传世。所作的文章富有政治内容,文辞秀美,气度豁达。26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。庆历元年(1041年),任陕西经略安抚副使,镇守西北边疆,抵抗西夏。庆历三年(1043年)任参知政事(副宰相),实行政治改革,为守旧派所不容,遂放任邰州、邓州、杭州、青州等地知州。他矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。 3.写作背景。 宋仁宗庆历五年(1045年),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事的职务,贬放邓州(现在河南省邓州市)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生反复诵读课文。 1.引导学生齐读课文,读准字音,体会骈散句结合的音韵美。 【朗读指导】读骈句节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,其余散句按意义划分。 2.找学生朗读课文,读出语气,读出停顿。 【点拨】第1、2段以叙述为主,应读得舒缓、庄重。“前人之述备矣”语调转入平缓。“然则”引出新意境,语调应升高;第3、4段以写景为主,应该根据景物特点读出轻重缓急;第5段以议论为主,应读出慨叹和明志之情,语速不能快,读出收束全文的意味。 1.听录音,朗读课文。借助课下注释和工具书,熟悉文意。 2.再读课文,划分朗读节奏。 庆历∕四年春,滕子京∕谪守∕巴陵郡。越∕明年,政通∕人和,百废∕具兴,乃∕重修∕岳阳楼,增∕其旧制,刻∕唐贤今人诗赋∕于其上,属予作文∕以记之。 予∕观夫巴陵胜状,在∕洞庭一湖。衔∕远山,吞∕长江,浩浩∕汤汤,横无∕际涯,朝晖∕夕阴,气象∕万千,此则∕岳阳楼之∕大观也,前人之述∕备矣。然则∕北通巫峡,南极∕潇湘,迁客∕骚人,多会∕于此,览物∕之情,得无∕异乎? 若夫∕淫雨∕霏霏,连月∕不开,阴风∕怒号,浊浪∕排空,日星∕隐曜,山岳∕潜形,商旅∕不行,樯倾∕楫摧,薄暮∕冥冥,虎啸∕猿啼。登∕斯楼也,则有∕去国怀乡,忧谗∕畏讥,满目∕萧然,感极∕而悲者矣。 至若∕春和景明,波澜∕不惊,上下∕天光,一碧∕万顷,沙鸥∕翔集,锦鳞∕游泳,岸芷∕汀兰,郁郁/青青。而或∕长烟一空,皓月∕千里,浮光∕跃金,静影∕沉璧,渔歌∕互答,此乐∕何极!登∕斯楼也,则有∕心旷神怡,宠辱∕偕忘,把酒∕临风,其∕喜洋洋者矣。 嗟夫!予尝求∕古仁人之心,或异∕二者之为,何哉?不∕以物喜,不∕以己悲,居∕庙堂之高∕则忧其民,处∕江湖之远∕则忧其君。是∕进亦忧,退亦忧。然则∕何时而乐耶?其必曰/“先天下之忧∕而忧,后天下之乐∕而乐”乎!噫!微∕斯人,吾∕谁与归?时六年九月十五日。 　　反复诵读,引导学生感受课文骈散结合、错落有致的特点。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生译读课文。 1.小组合作,借助工具书和课本注释,梳理重难实词、虚词,初步理解课文大意,标注疑问点。 2.小组内不能解决的疑问点,请勾画标注,全班共同解决。 3.组织学生齐读课文,划分课文层次,标注各层次的表达方式。(板书展示) 4.指导学生理解和积累此课的文言词汇。 学生自主翻译课文,独立思考,组内讨论。 1.默读课文,参考注释,借助工具书,翻译课文,理解文意,画出疑难词句。 2.四人一组,按照“读文—释句—译文”的步骤,组内讨论交流,标注疑难问题,组内不能解决的,全班共同讨论并解决。 3.齐读课文,疏通文意,给课文划分层次,标注各层次的表达方式。 全文共5段,分为三部分。 第一部分(1):写重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。(叙述) 第二部分(2—4):描写岳阳楼周围的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(描写、抒情) 第三部分(5):借对“古仁人之心”的探求,抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作“记”的时间。(议论) 4.积累文言词汇。 (1)通假字。 ①百废具兴:“具”同“俱”,全,皆。 ②属予作文以记之:“属”同“嘱”,嘱托。 (2)一词多义。 以 观 极 或 空 　　通 和 (3)词类活用。 ①百废具兴(动词用作名词,荒弃的事业) ②先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(方位名词作状语,在……之前。方位名词作状语,在……之后) ③滕子京谪守巴陵郡(名词用作动词,任太守) ④刻唐贤今人诗赋于其上(形容词用作名词,贤明之人) ⑤而或长烟一空(形容词用作动词,消散) ⑥北通巫峡,南极潇湘(名词作状语,向北;向南) ⑦或异二者之为(动词用作名词,指心理活动) (4)古今异义。 气象 排空 备 制 景 越 集 微 　　译读课文,积累文言实词,翻译课文,读懂文意。 五、过程性评价 课堂8分钟。 六、课堂小结 这节课,我们通过反复诵读和疏通文意,感受了课文骈散结合的音韵美和写景抒怀的意蕴美,在自主探究和合作学习中积累了文言词语,疏通了文意,厘清了层次。 七、布置作业 1.基础型作业:分类整理重点字词。 2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“基础通关”的习题。 八、板书设计 教学反思         一、学习情境 《岳阳楼记》作为千古美文,美的不只是音韵,不只是词句,更是内容和思想,今天让我们一起来赏景品情,感受作者的济世精神。 二、学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生细读课文,赏景品情。 1.重修岳阳楼的背景是什么?说明了什么? 2.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?用课文原句回答。 3.作者写不同天气下的洞庭湖景象时运用了什么手法?写出了怎样的景物特点?这些景物分别蕴含着他怎样的感情? 4.课文写景、抒情和议论之间是怎样的关系?结合具体语段加以分析。 5.课文中哪句话表达了作者的旷达胸襟和政治抱负?怎样理解这句话?(追问:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的现实意义) 【点拨】一个人只有具备这样忧国忧民的意识,能够以天下为己任,积极向上,奋发有为,吃苦在前,享乐在后,才能把自己的一切献给祖国的建设事业。 分段朗读课文,思考问题。 1.背景:在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”。 这说明了滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。 2.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。 3.运用了对比的手法。 课文第3、4段,写景一暗一明,对比鲜明。如:写天气状况,一边是淫雨霏霏、阴风怒号;一边是春和景明。写迁客骚人的反应,一悲一喜:悲则“去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然”;喜则“心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风”。这些对比正好反衬出下文“古仁人”的旷达胸襟,突显了课文的主旨。 第3段描绘了一幅洞庭风雨图。风雨中的洞庭湖风大浪高,令人生畏,舟船倾覆,猿啼虎啸,阴森恐怖。这些景物蕴含了作者被贬谪的悲苦、郁闷之情。 第4段描绘了一幅洞庭春景图。日光照耀下的洞庭湖,春风和煦,水面平静,水天一色,浩瀚无边,鱼鸟欢腾,植物繁茂,烟雾消散,明月朗照。这些景物蕴含了作者心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。 4.从全文看,此文写景、抒情、议论是融为一体的;具体而论,又表现出鲜明的层次性,表现出写景的独立和议论与抒情的融合。如:第2段概写洞庭景物后,以“然则”一转,接以提问式的议论。第3段写洞庭风雨,第4段写洞庭春晴,后面都接以抒情的句子。第5段以“嗟夫”开头,表现出强烈的抒情色彩,又接以整段的议论,议论中含有抒情的色彩。此文末尾以“噫!微斯人,吾谁与归?时六年九月十五日”作结,归于单纯而强烈的抒情。由此可见,此文写景、议论、抒情相互映衬,完美地表达了作者的思想感情。 5.原句:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 理解:超越个人的忧乐,以天下为己任,以利民为宗旨,补救时弊,积极进取。为此就要不为外物所动,不论是自然界的阴晴明暗,还是社会环境的顺遂艰难,都不能动摇心中的信念。 　　赏景品情,理解作者的忧乐观和思想境界,引导学生树立“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟,以及以天下为己任,吃苦在前,享乐在后的奉献精神。 三、过程性评价 课堂8分钟。 四、课堂小结 这节课,我们对迁客骚人登岳阳楼时或喜或悲的览物之情进行了分析议论,体会了作者“不以物喜,不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。 五、布置作业 1.基础型作业:简述此文的记叙、写景、抒情是怎样结合的。 2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“阅读突破”“写作达标”的习题。 六、板书设计 教学反思         学科网（北京）股份有限公司 $$